自2011年起,岳麓區(qū)教師發(fā)展中心開啟了區(qū)域性青年骨干教師培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新,經(jīng)歷了“探索—成熟—推廣”三個(gè)階段,創(chuàng)造性構(gòu)建了“一核四維四結(jié)合”的青年教師培訓(xùn)機(jī)制,取得了顯著成效。這一機(jī)制以青年教師成長研究會(huì)(簡稱“青教會(huì)”)為載體,汲取“至善”理論的滋養(yǎng),踐行“全人”培養(yǎng)理念,以培養(yǎng)“臻于至善的青年骨干教師”為核心目標(biāo),從“德能才識(shí)”四個(gè)維度精設(shè)課程,使青年骨干教師從“被培養(yǎng)”到“主動(dòng)生長”,從“按時(shí)充電”到“隨時(shí)充電”的觀念轉(zhuǎn)變。彌補(bǔ)了中小學(xué)教師培訓(xùn)上的盲區(qū),為助力區(qū)域內(nèi)青年骨干教師高質(zhì)量、個(gè)性化發(fā)展提供了范本。
成果的相關(guān)概念
一核:青教會(huì)的核心目標(biāo)是要培養(yǎng)臻于至善的青年骨干教師。
四維:為達(dá)成這一目標(biāo),從德、能、才、識(shí)四個(gè)維度設(shè)計(jì)青教會(huì)課程內(nèi)容。
四結(jié)合:是指青教會(huì)實(shí)施過程中,實(shí)行自愿報(bào)名與導(dǎo)師遴選結(jié)合,整體規(guī)劃與個(gè)性發(fā)展結(jié)合,問題導(dǎo)向與課程生成結(jié)合,“研”“訓(xùn)”“用”結(jié)合。
解決的主要問題
如何創(chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制助力青年教師快速成長為骨干教師?
如何精準(zhǔn)施策提高青年教師培養(yǎng)的實(shí)效性?
如何充分發(fā)揮青年骨干教師在提升區(qū)域內(nèi)教師整體素質(zhì)中的引擎作用?
實(shí)施路徑
構(gòu)筑職業(yè)發(fā)展規(guī)劃:宏觀層面,制定了《岳麓區(qū)青年教師成長研究會(huì)章程》,明確了青年教師的理想信念、教育情懷、師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平、專業(yè)能力的發(fā)展目標(biāo);中觀層面,各學(xué)科基于學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)科青年教師的現(xiàn)狀,明確了學(xué)科專業(yè)能力發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升的培養(yǎng)規(guī)劃;微觀層面,要求加入青教會(huì)的教師制訂個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和研修計(jì)劃,激發(fā)和保持青教會(huì)成員的內(nèi)驅(qū)力。
構(gòu)建全息學(xué)習(xí)場(chǎng)域:青教會(huì)秉承全息學(xué)習(xí)的理念,關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)的全面性、研修內(nèi)容的系統(tǒng)性、研修的全程性、參與的全員性,為青年教師搭建了多樣化的全息學(xué)習(xí)場(chǎng)域。集中學(xué)習(xí)、自主研修、同伴互助、主題研討、讀書分享、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)、導(dǎo)師跟蹤等多種形式的研修,使得青教會(huì)成員的成長“無時(shí)不在、無處不在、無人不在”。
創(chuàng)新專業(yè)合作機(jī)制:“合作”是青教會(huì)重要的特征,聚合團(tuán)隊(duì)力量、創(chuàng)新專業(yè)合作機(jī)制是青年骨干教師培養(yǎng)的又一路徑。學(xué)科教研員的引路,學(xué)科教學(xué)專業(yè)理事會(huì)及名師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)指導(dǎo),學(xué)科青教會(huì)成員間共讀一本書、同上一節(jié)課,共研一個(gè)專題等務(wù)實(shí)合作,各學(xué)科青教會(huì)間定期的經(jīng)驗(yàn)交流與分享,形成了岳麓區(qū)青年骨干教師培養(yǎng)的專業(yè)合作機(jī)制。
淬煉教育教學(xué)能力:多年來,岳麓區(qū)青教會(huì)通過多路并舉的方式引領(lǐng)青年教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、理解教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)情、優(yōu)化教法學(xué)法,提升青年教師的課堂教學(xué)能力。
引領(lǐng)教育科研實(shí)踐:各學(xué)科青教會(huì)的教研員引導(dǎo)青年教師將教育教學(xué)過程中遇到的問題,轉(zhuǎn)化成可操作的小課題。在小課題目標(biāo)的引導(dǎo)下,聚焦某一教學(xué)問題,用研究的視角深入課堂實(shí)踐。
成果特色與創(chuàng)新點(diǎn)
一是發(fā)展了教師培養(yǎng)理念。青年骨干教師培養(yǎng)理念從“火車頭思維”發(fā)展到“動(dòng)車思維”、從培訓(xùn)班拓展為學(xué)習(xí)共同體、從關(guān)注“經(jīng)師”到培養(yǎng)“人師”。
二是創(chuàng)新了教師培養(yǎng)機(jī)制。構(gòu)建的“一核四維四結(jié)合”培養(yǎng)機(jī)制,充分尊重青年教師個(gè)體的獨(dú)特價(jià)值,滿足其生命成長豐富性的需求,同時(shí)促進(jìn)青年教師群體的整體發(fā)展。
三是拓展了教師培養(yǎng)路徑。遵循教師成長規(guī)律和教師教育理論,構(gòu)建“構(gòu)筑職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”等五條培養(yǎng)路徑,搭建了青年骨干教師成長的“立交橋”。
四是優(yōu)化了教師培養(yǎng)策略。探索形成的青年骨干教師培養(yǎng)五大策略,為青年骨干教師培養(yǎng)的針對(duì)性實(shí)效性提供了有力保證。
成果實(shí)效及推廣應(yīng)用價(jià)值
在成果實(shí)效方面,一是培養(yǎng)了一批青年骨干教師。“一核四維四結(jié)合”培養(yǎng)機(jī)制把“研”“訓(xùn)”“用”有機(jī)結(jié)合,使得青年骨干教師的輻射引領(lǐng)作用得到充分的發(fā)揮。二是推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)校本研訓(xùn)優(yōu)質(zhì)高效開展。近年來,全區(qū)涌現(xiàn)出了很多類似“青教會(huì)”的青年教師培訓(xùn)項(xiàng)目,他們從自身實(shí)際情況出發(fā),借鑒“一核四維四結(jié)合”的青年骨干教師培養(yǎng)機(jī)制與經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新和實(shí)踐校本研訓(xùn)模式,取得顯著效果。三是形成了“個(gè)體化推廣”與“集約化推廣”相結(jié)合的成果推廣模式。秉持“教師是行走的名片”這一理念,借助“國培計(jì)劃”“送培到縣”等項(xiàng)目的實(shí)施,充分的展示岳麓區(qū)青年教師風(fēng)采的同時(shí),也輻射推廣岳麓區(qū)青年骨干教師培養(yǎng)新經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),采取“集約化推廣”模式,在高規(guī)格會(huì)議、高質(zhì)量媒體上交流與報(bào)道。
在應(yīng)用價(jià)值方面,一是為進(jìn)一步深化區(qū)域內(nèi)青年骨干教師培養(yǎng)改革夯實(shí)了基礎(chǔ)。前期的探索和經(jīng)驗(yàn),對(duì)于促進(jìn)后期全區(qū)青年教師高質(zhì)量、個(gè)性化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是為區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校本研訓(xùn)提供了模板。“一核四維四結(jié)合”培養(yǎng)機(jī)制,對(duì)中小學(xué)校本研訓(xùn)具有重要的指導(dǎo)和參考作用,已經(jīng)成為校本研訓(xùn)的模板。三是為其他地區(qū)青年教師培養(yǎng)提供了范本。
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