一堂開(kāi)設(shè)在祁連山的“必修課”

在蘭州大學(xué)，有這么一群人，他們背上行囊，頂著炎炎烈日，拿著羅盤、地質(zhì)錘、放大鏡，行走在中國(guó)西北，翔實(shí)記錄著大漠的風(fēng)沙、戈壁的荒蕪和綿延的祁連山……

他們是蘭州大學(xué)地質(zhì)科學(xué)與礦產(chǎn)資源學(xué)院的教師和大一新生。從2019年暑期開(kāi)始，學(xué)院就將這場(chǎng)環(huán)祁連之旅作為大一新生的“必修課”，在這片迷人的土地上探尋地質(zhì)的奧秘，守護(hù)大美祁連山。

一場(chǎng)獨(dú)特的地質(zhì)認(rèn)知之旅

祁連山位于中國(guó)青海省東北部與甘肅省西部邊境，地形奇特，風(fēng)景優(yōu)美迷人，蘊(yùn)藏著豐富優(yōu)良的礦產(chǎn)資源，吸引著無(wú)數(shù)地質(zhì)人前往勘察。但在祁連山區(qū)，氣候多變、海拔高、紫外線強(qiáng)，充滿了危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。

蘭州大學(xué)地礦學(xué)院選擇的這條環(huán)祁連山暑期地質(zhì)實(shí)習(xí)線，路途長(zhǎng)、地勢(shì)險(xiǎn)，很多學(xué)生第一次涉足有一種宛若坐過(guò)山車的體驗(yàn)。當(dāng)?shù)谝淮畏胶０?600米、位于青海和甘肅交界口的當(dāng)金山時(shí)，2018級(jí)本科生彭靜就被眼前的金黃落日、皚皚雪山深深震撼。

“山特別高，特別陡峭?！痹谏巾斏希?dāng)她和同學(xué)們把手伸到大巴車窗外，一面是陽(yáng)光直射的溫暖，一面又有如臨冬日的寒冷，感受著心曠神怡的美景，一種說(shuō)不出的感覺(jué)縈繞心間，“我覺(jué)得，大家對(duì)地質(zhì)學(xué)野外實(shí)踐的熱情被激發(fā)了?！?/p>

用羅盤測(cè)巖石的產(chǎn)狀和走向是野外勘察中極大的考驗(yàn)。每次開(kāi)測(cè)前，教師站在高處，拿一塊巖石或是一本書進(jìn)行講解，學(xué)生們圍在旁邊看。看是看明白了，但親手實(shí)踐起來(lái)卻不是那么回事。“測(cè)一次，老師說(shuō)不對(duì)，測(cè)第二次，老師也說(shuō)不對(duì)?！?020級(jí)本科生段佳瑜說(shuō)，不會(huì)怎么辦？只能去問(wèn)，再一遍一遍地測(cè)，在實(shí)習(xí)點(diǎn)用巖石測(cè)，回到酒店又拿書測(cè)。

探尋不一樣的風(fēng)景

2019年暑期，學(xué)院9名教師帶著74名2018級(jí)本科生進(jìn)行了首次環(huán)祁連山地質(zhì)實(shí)習(xí)。在敦煌莫高窟，教師帶著大家在洞窟外觀察古河流的流向，感受巖層被河流沖刷過(guò)的痕跡，一種研究自然演變和歷史變遷的使命感躍上心頭。

“我們那一回可能也就停留了兩三個(gè)小時(shí)，但那次經(jīng)歷讓我深刻地感受到這個(gè)專業(yè)不單單只有理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，也有著文學(xué)和歷史的人文氣息?！迸盱o開(kāi)心地說(shuō)，專業(yè)所學(xué)的“砂礫巖層”“沉積物”到了講解員那里，是承載著文化、藝術(shù)瑰寶的巖石和孕育出農(nóng)作物與人類文明的黃土。

2021年7月，實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)的大巴車從青海湖畔駛向青海湖南山。到了山上，面對(duì)天空、湖泊和遠(yuǎn)處綿延的山，以及山下成片的牛羊群，大家席地而坐，帶隊(duì)教師開(kāi)始講述起南山的形成，還有它和青海湖之間的關(guān)系。

對(duì)于地質(zhì)專業(yè)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，除了近距離感受青海湖“煙波浩渺水連天”的遼闊壯麗，了解青海湖沙體形成的地質(zhì)過(guò)程，還需要踏上更高的地方，以一個(gè)更加寬廣的視角觀察整體，從更系統(tǒng)和專業(yè)的角度來(lái)把握構(gòu)造特點(diǎn)和山湖變遷。

將專注與熱愛(ài)傳遞下去

2009年，何鵬舉進(jìn)入蘭州大學(xué)地質(zhì)學(xué)專業(yè)，上的第一門專業(yè)課是王金榮老師講授的《普通地質(zhì)學(xué)》。這時(shí)，他就對(duì)地質(zhì)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并選擇在蘭大讀研讀博。2018年，他如愿成了地礦學(xué)院的教師，每一年都參與環(huán)祁連山暑期實(shí)習(xí)帶隊(duì)工作。

在很多人看來(lái)，地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，要長(zhǎng)期到野外去做考察研究，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作都會(huì)很辛苦。何鵬舉結(jié)合自己的經(jīng)歷提到了“培養(yǎng)興趣”，這也是每年蘭州大學(xué)地質(zhì)科學(xué)與礦產(chǎn)資源學(xué)院招收大量專業(yè)調(diào)劑生的原因，很多學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)一無(wú)所知就踏了進(jìn)來(lái)，“加深了解，培養(yǎng)興趣”就成了教育教學(xué)的重要目標(biāo)。

葛笑宇是專業(yè)調(diào)劑生，“實(shí)習(xí)期間，老師很關(guān)心我們，有什么不懂的地方他還會(huì)拿出手機(jī)照片很細(xì)心地跟我們講解?！痹居?jì)劃轉(zhuǎn)專業(yè)的他在經(jīng)歷了暑期實(shí)習(xí)之后堅(jiān)定了地質(zhì)學(xué)這個(gè)專業(yè)，“感覺(jué)這真的是一門很有意思、很有意義的學(xué)科?！?/p>

和其它暑期實(shí)習(xí)不同，環(huán)祁連山地質(zhì)實(shí)習(xí)和絕大部分的野外講解都是在全年級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行。被問(wèn)及原因時(shí)，教師戴霜用手指向了一簇花：“你看那朵花是紅色的，那你就要給所有人講它是紅色的，要形成一致的認(rèn)識(shí)。如果我給你講了一種可能性，給他講了另一種可能性，就形成了認(rèn)識(shí)它的兩種可能?！?/p>

對(duì)于大一地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就是在這樣細(xì)致周全的考慮與設(shè)計(jì)中，開(kāi)啟了初嘗科學(xué)實(shí)踐奧妙的探索之旅。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 尹曉軍 通訊員 劉雯 范文靜）