以楷模的力量感召新時(shí)代筑夢(mèng)人

今年是第38個(gè)教師節(jié)，也是黨的十八大以來(lái)第十個(gè)教師節(jié)。在教師節(jié)到來(lái)之際，全國(guó)教書(shū)育人楷模年度評(píng)選活動(dòng)正在開(kāi)展，推出了64名教書(shū)育人楷模候選人。在這些候選人身上，我們能看到怎樣的風(fēng)采？他們有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？他們身上有哪些力量正在引領(lǐng)和感召著新時(shí)代的教師？

以堅(jiān)定的理想信念培根鑄魂、涵養(yǎng)高尚師德，愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的為人師表精神

在內(nèi)蒙古師范大學(xué)，阿拉坦倉(cāng)教授創(chuàng)造性地實(shí)施了“石榴籽”培根鑄魂育人工程，作為“石榴籽”民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育示范班班主任的他，帶領(lǐng)著來(lái)自34個(gè)民族的56名學(xué)生，在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中樹(shù)立“四個(gè)與共”的共同體理念。此外，阿拉坦倉(cāng)準(zhǔn)確把握民族地區(qū)高校各族師生匯集、學(xué)科人才資源集聚的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)了國(guó)家民委重大科研項(xiàng)目“中華民族共有精神家園建設(shè)研究”。阿拉坦倉(cāng)說(shuō)：“人民教師承擔(dān)著托起中華民族明天的太陽(yáng)的重任，我們的師范院校一定要把教師培養(yǎng)好，為中華民族的未來(lái)打牢堅(jiān)實(shí)根基。”他自覺(jué)把鑄牢中華民族共同體意識(shí)貫穿教書(shū)育人全過(guò)程，著力培養(yǎng)具有牢固中華民族共同體意識(shí)的優(yōu)秀人才，自治區(qū)黨委宣傳部授予的“北疆楷?！睒s譽(yù)稱(chēng)號(hào)，他當(dāng)之無(wú)愧。

在青海省海北藏族自治州，祁連縣第一小學(xué)教師李秀琴每天早早地來(lái)到教室開(kāi)窗、通風(fēng)、消毒，第一時(shí)間為學(xué)生們量體溫；等學(xué)生全部離校，她又會(huì)在各個(gè)教室檢查一遍才安心離校?！皭?ài)心、細(xì)心、責(zé)任心、寬容心”是她工作中信奉的準(zhǔn)則。在鄉(xiāng)村小學(xué)任教的18年里，校園里最后一個(gè)熄燈的是她；穿過(guò)崎嶇山路為生病學(xué)生補(bǔ)課的還是她。作為一名扎根基層、為民族教育事業(yè)奉獻(xiàn)畢生的普通人民教師，李秀琴在平凡的崗位上默默前行，用汗水和心血表達(dá)著一名鄉(xiāng)村女教師對(duì)人民教育事業(yè)的眷戀。

在肅南縣明花鄉(xiāng)，安文軍的感人故事街頭巷尾無(wú)人不曉。他就像一顆螺絲釘，哪里需要就堅(jiān)守在哪里，30年輾轉(zhuǎn)4個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校。2003年，他在蓮花小學(xué)任校長(zhǎng)。每個(gè)冬天的清晨，他早早在教室里生好火爐，打好開(kāi)水，給寒風(fēng)中上學(xué)的學(xué)生一份溫暖；中午，他又給學(xué)生熬上一壺奶茶或開(kāi)水，讓學(xué)生們有頓熱飯吃。帶學(xué)生看病、買(mǎi)藥對(duì)安文軍來(lái)說(shuō)也是常有的事。為了牧區(qū)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)、心理健康輔導(dǎo)、理想教育以及民族地區(qū)書(shū)香校園的建設(shè)，他殫精竭慮，提供切實(shí)可行的發(fā)展思路。在繁忙之際，他還參與了3項(xiàng)課題研究和1項(xiàng)校本教材的研發(fā)。

這些教書(shū)育人楷模候選人胸懷“國(guó)之大者”，在愛(ài)崗敬業(yè)中踐行著為中華民族的未來(lái)打牢堅(jiān)實(shí)根基的理想，在甘于奉獻(xiàn)中詮釋著充滿愛(ài)心、細(xì)心、責(zé)任心、寬容心的高尚師德，在恪盡職守中用溫情為學(xué)生們的前進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

依托數(shù)字化平臺(tái)和信息化手段提升“教師數(shù)字駕駛艙”的領(lǐng)導(dǎo)力，讓線上線下混合式教學(xué)成為教學(xué)“新常態(tài)”的創(chuàng)新精神

隨著5G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入推進(jìn)，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備武裝了農(nóng)村各個(gè)小學(xué)，替代了黑板加粉筆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也加快提升了教師的教學(xué)能力。2019年，寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣田老莊鄉(xiāng)深溝完全小學(xué)教師馬景林被選入同心縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室，成為核心成員之一。身為老教師的他熟練掌握信息化技術(shù)操作方法，每堂課勤構(gòu)思、巧加工，確保課件與教學(xué)設(shè)計(jì)相吻合。在他的帶動(dòng)下，許多教師也開(kāi)始制作微課，在本校年級(jí)群分享。學(xué)校里的兩位年輕教師也加入了縣級(jí)名師工作室，如今已認(rèn)定為縣級(jí)骨干教師。

“信息化時(shí)代要想做好事，一定要學(xué)習(xí)新技術(shù)。”浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)周美琴被當(dāng)?shù)胤Q(chēng)作特殊教育數(shù)字化教學(xué)之路的“初探者”。為了推動(dòng)學(xué)校課堂數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程，周美琴在各班級(jí)都配備了以觸控式液晶電視為主體的交互式多媒體，不少班級(jí)都配置了相應(yīng)的班級(jí)云服務(wù)器、師生平板及對(duì)應(yīng)的軟件。慢慢地，手不靈便的學(xué)生通過(guò)白板拖拽技術(shù)快速完成了人民幣的實(shí)物擺放；有其他障礙的學(xué)生通過(guò)凸顯的動(dòng)畫(huà)效果了解到夏天荷花的婀娜多姿……信息技術(shù)輔助下的課堂為殘障學(xué)生的世界帶來(lái)了一抹新的色彩。在周美琴的努力下，不僅是課堂教學(xué)，數(shù)字化之路還延伸到了學(xué)生的個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練中。2020年疫情期間，上海啟動(dòng)了云課堂，周美琴還促成“浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校云教育平臺(tái)”的誕生，為特教孩子疫情期間的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

同樣，馬景林在疫情期間作為“空中課堂”的教師，也從未停歇。在同心縣教育局統(tǒng)一部署的“空中課堂”“停課不停學(xué)”工作中，馬景林義不容辭擔(dān)起了評(píng)課和學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)的重任。同時(shí)，他還利用寧教云APP直播，制作微課發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生解答課后疑問(wèn)。同時(shí)，他還注重加強(qiáng)疫情防控期間學(xué)生的心理健康教育和安全教育。

依托數(shù)字化平臺(tái)和信息化手段，“教師數(shù)字駕駛艙”的領(lǐng)導(dǎo)力不斷提升，他們讓線上線下混合式教學(xué)成為教學(xué)“新常態(tài)”。正是在這些教師的不斷創(chuàng)新下，鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子才能享受到數(shù)字化、信息化的互動(dòng)課堂帶來(lái)的教學(xué)紅利；有障礙缺陷的學(xué)生通過(guò)先進(jìn)的信息化技術(shù)感受到了課堂的實(shí)踐性和趣味性。

精準(zhǔn)扶貧支持艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)建設(shè)，助力鄉(xiāng)村教育振興和鄉(xiāng)村綠色發(fā)展的使命感和擔(dān)當(dāng)精神

作為農(nóng)業(yè)水土工程專(zhuān)家，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)教授康紹忠在積極開(kāi)展科技成果轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，通過(guò)校地合作，在甘肅石羊河流域創(chuàng)建了15所農(nóng)民田間節(jié)水學(xué)校，將課堂搬到田間地頭；舉辦多次實(shí)驗(yàn)站農(nóng)民開(kāi)放日，建設(shè)6個(gè)節(jié)水技術(shù)示范基地，使“節(jié)水優(yōu)質(zhì)高效綠色農(nóng)業(yè)”的理念深入人心。他深入西北旱區(qū)生產(chǎn)一線，到22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)入村入戶宣傳節(jié)水節(jié)肥技術(shù)，積極開(kāi)展農(nóng)技科普服務(wù)，助力精準(zhǔn)扶貧，服務(wù)鄉(xiāng)村振興和綠色發(fā)展。無(wú)論是西北干旱區(qū)偏僻艱苦地區(qū)生產(chǎn)第一線，還是新疆南疆阿拉爾的科技研究“新戰(zhàn)場(chǎng)”，37年黨齡的康紹忠在農(nóng)業(yè)水土工程領(lǐng)域教學(xué)研究之路上從未停歇。

從美麗富饒的江漢平原到祖國(guó)邊疆雪域高原，2016年8月，湖北省武漢市旅游學(xué)校教師馬丹成為一名援藏教師。三年期滿后，本來(lái)可以返鄉(xiāng)的她卻為了履行對(duì)藏族學(xué)生的承諾，申請(qǐng)繼續(xù)留藏工作?？吹疆?dāng)?shù)氐暮⒆幽芨枭莆鑵s只能自?shī)首詷?lè)，馬丹自告奮勇地創(chuàng)建了充滿藏文化特色的西藏首支“舞蹈啦啦操”隊(duì)。頂烈日、戰(zhàn)寒風(fēng)，操場(chǎng)上、小路邊，她帶著這群孩子練基本功，跳民族舞，“舞蹈啦啦操”隊(duì)代表西藏自治區(qū)第一次參加全國(guó)比賽就獲得了冠軍。2019年第35個(gè)教師節(jié)，馬丹首次走進(jìn)人民大會(huì)堂，參加了全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)，聆聽(tīng)了習(xí)近平總書(shū)記對(duì)援藏教師的要求。從未有過(guò)的、至高無(wú)上的光榮感，從她內(nèi)心冉冉升起，激勵(lì)著她不負(fù)重托，砥礪前行。

“海拔高，境界更高。”這句話放在西藏藏醫(yī)藥大學(xué)教授米瑪身上似乎最為貼切。在西藏高海拔農(nóng)牧區(qū)，群眾缺醫(yī)少藥的痛苦讓米瑪十分揪心。除了教學(xué)科研外，米瑪始終關(guān)注和關(guān)心基層農(nóng)牧區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。在脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興工作中，他通過(guò)各種渠道積極為學(xué)校駐村點(diǎn)等偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的農(nóng)牧民群眾爭(zhēng)取了價(jià)值150萬(wàn)元左右的藥品，并先后多次率人赴一線開(kāi)展基層醫(yī)務(wù)人員藏醫(yī)特色技能培訓(xùn)和義診活動(dòng)。作為藏醫(yī)外治學(xué)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，2019年，米瑪教授應(yīng)基層醫(yī)生臨床技能提升需要，遠(yuǎn)赴海拔4800米的日喀則昂仁縣寧果鄉(xiāng)薩那村，在當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院開(kāi)展了為期20天的藏醫(yī)特色外治療法培訓(xùn)。

在西藏自治區(qū)山南市隆子縣隆子鎮(zhèn)小學(xué)，教師索朗頓珠扎根邊境地區(qū)從事教育工作26年。他在師生思想政治教育工作上十分用心，成立了“黨的恩情我來(lái)講”“議革命英烈故事”社團(tuán)，帶領(lǐng)社團(tuán)走街入戶，宣傳黨的政策，宣講革命故事，讓村民懂得現(xiàn)在幸福生活的來(lái)源。為了讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子享受到較好的教育，索朗頓珠以治窮先治愚的工作思路，狠抓關(guān)愛(ài)思想教育；以扶貧先扶智的工作格局，對(duì)學(xué)困生給予一對(duì)一的幫教輔導(dǎo)；以雪中送炭的工作精神，在學(xué)生最無(wú)助時(shí)給予物質(zhì)幫扶。不僅如此，他還編寫(xiě)發(fā)表了《如何守住西藏德育陣地》等論文，并先后獲得西藏自治區(qū)“兩基”攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人、全區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)等榮譽(yù)。

默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)于鄉(xiāng)土教育，用一顆炙熱的心，把為人民服務(wù)內(nèi)化為自己的靈魂，堅(jiān)守在祖國(guó)邊陲的教育一線。在他們身上，體現(xiàn)出了精準(zhǔn)扶貧助力鄉(xiāng)村教育振興和綠色發(fā)展的使命感和擔(dān)當(dāng)精神。

主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式和方法改革，提升課堂教學(xué)水平和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的自覺(jué)精神

在新課程改革中，海拉爾第一中學(xué)教師吳福全秉持以學(xué)習(xí)者為中心的理念，積極踐行“高效課堂”。作為內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市的一名一線教師、教研組長(zhǎng)，他第一個(gè)站出來(lái)學(xué)習(xí)探索、試點(diǎn)研究，帶頭制作導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組討論、活躍課堂、質(zhì)疑提問(wèn)、互相辯論、相互幫助，取得了較好的成績(jī)。2015年12月，吳福全成為2005年呼倫貝爾市第五屆中學(xué)教學(xué)能手，他帶領(lǐng)的化學(xué)教研組被評(píng)為呼倫貝爾市普通高中首批“優(yōu)秀備課組”。他先后在區(qū)內(nèi)外報(bào)刊上發(fā)表了諸多論文，并且編輯出版了高三復(fù)習(xí)材料。自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)教研、創(chuàng)新課堂、因材施教，吳福全辛勤耕耘在育人的崗位上，留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印。

在“雙減”背景下，黑龍江省哈爾濱市依蘭縣道臺(tái)橋鎮(zhèn)平原學(xué)校教師吳文舟，主動(dòng)用精心的作業(yè)設(shè)計(jì)撬動(dòng)課堂教學(xué)的變化，讓教學(xué)變得更加有實(shí)效性和趣味性。例如，在課堂上，他把“撰寫(xiě)編者按語(yǔ)”作為情境性任務(wù)，設(shè)置了找出詩(shī)人行為活動(dòng)的動(dòng)詞、詩(shī)人活動(dòng)的景致和描寫(xiě)詩(shī)人所感的句子等子任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在情境中總結(jié)了登臨之作的閱讀策略，在作業(yè)練習(xí)中靈活運(yùn)用，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。此外，吳文舟還在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入美育。由于成績(jī)卓著，他獲得了全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)教科研先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)模范教師等稱(chēng)號(hào)。

堅(jiān)持科研育人，用格物致知的科學(xué)精神影響學(xué)生。作為一名新疆高校少數(shù)民族教師，新疆大學(xué)教授祖力亞提·司馬義緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)這一主線，聚焦新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生長(zhǎng)期到南北疆開(kāi)展調(diào)查研究，服務(wù)于新疆重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究，教育引導(dǎo)學(xué)生將論文寫(xiě)在新疆大地，為新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧。

教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬強(qiáng)調(diào)指出，“我們始終把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，培養(yǎng)和匯聚打造中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)’的筑夢(mèng)人”。廣大教師要像教書(shū)育人楷模候選人一樣，學(xué)習(xí)他們的寶貴精神和崇高師德，繼續(xù)“不忘育人初心，牢記教育使命”，繼續(xù)播撒愛(ài)的種子，奉獻(xiàn)愛(ài)的力量，在中國(guó)大地上培根鑄魂育時(shí)代新人。（記者 吳紹芬）（《中國(guó)民族教育》2022年第9期）