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      信息時代的青少年德育工作指引

      評《網(wǎng)絡社會中青少年社會規(guī)范認同研究》

      發(fā)布時間:2022-09-27 作者:張貴勇 來源:

      進入信息時代,傳統(tǒng)的德育方式為何變得不合時宜?如何做好青少年德育工作?怎樣引導當下的青少年發(fā)自內(nèi)心地認同日益多元化的社會規(guī)范?這些其實都是無法回避、充滿挑戰(zhàn)的教育課題,也是新時代德育的工作重點。因為信息技術快速發(fā)展的背后,是社會結構、個體價值觀念、認知方式等的悄然變化,青少年的身心發(fā)展與社會規(guī)范認同無形中也不同以往,倒逼教育工作者必須以符合時代特點的德育工作為指引。

      《網(wǎng)絡社會中青少年社會規(guī)范認同研究》,孔祥淵著,浙江教育出版社2021年7月出版

      以網(wǎng)絡社會的新形態(tài)、網(wǎng)絡技術的影響等為背景,《網(wǎng)絡社會中青少年社會規(guī)范認同研究》一書對當下青少年社會規(guī)范的獲得方式、社會規(guī)范表征的呈現(xiàn)方式、社會規(guī)范認同的實現(xiàn)方式條分縷析,指出了德育工作革新的兩個維度,即一方面進行多元建構,為青少年社會規(guī)范提供豐富材料,引導他們在了解的基礎上不斷完善社會規(guī)范認同;另一方面對青少年進行全面的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育,讓他們了解信息的意識形態(tài)性并具備綜合使用的能力,在了解微觀權力過程中不斷培養(yǎng)起“自覺的個性”,掌握某些技術控制方式并具備一定的回應能力。

      除了路徑上的探索,作者還對青少年德育的內(nèi)容創(chuàng)新提出了頗為中肯的建議。例如,青少年德育要確立適宜邊界的內(nèi)容,既不可過于精細化,又不能因避免精細化而走向虛無化的極端;德育課程內(nèi)容的安排既要避免淺表,又要避免泛濫;隨著青少年社會規(guī)范認同的變化,德育若想實現(xiàn)社會性功能,需要格外關注“建立意義連接”這一要素,可通過開展類型多樣的團體活動,諸如組織諸多儀式性的升旗、成人禮等活動來實現(xiàn),以形成個體與集體、整個社會緊密相連,與祖國同呼吸、與民族共命運的意義體驗?;蛘呓M織學生狂歡節(jié)、辯論賽等生成個體之間緊密相連的意義感受,讓青少年體會生命共同體的存在。

      作為教育者,洞悉信息時代背景下青少年社會規(guī)范認同的新特點,了解德育工作在形式與內(nèi)容上的時代轉變,是對青少年有效對話的前提,也是提高德育科學性、實效性、入腦入心,把立德樹人貫穿學校教育全過程的基礎。令人佩服的是,作者研讀了大量理論專著,以網(wǎng)絡社會學理論作為切入點,運用案例分析法、文本分析法等對網(wǎng)絡社會中青少年社會規(guī)范的獲得方式、規(guī)范表征的呈現(xiàn)以及認同的實現(xiàn)途徑等進行極其深入的分析,并通過大量的例證幫忙廣大教育工作者準確把握,網(wǎng)絡社會中青少年的社會規(guī)范認同仍是以融入社會為基點的本質(zhì)。

      具體來說,青少年看似離經(jīng)叛道、玩世不恭或不可理喻,時常表現(xiàn)出一種對于社會的“背離”和“不認同”,但從實質(zhì)上看,這種背離并非指青少年遠離了其所生存的社會。他們所背離的,實際上是成人所構建的、在青少年看來不甚合理的社會與社會規(guī)范,而非“社會”本身。在信息時代,青少年依據(jù)社會發(fā)展與個體經(jīng)驗,逐漸“建構”出一套適合自己的意義系統(tǒng),并以不完全遵照成人社會安排或者想象的方式將自己“拼貼”進整個社會中。他們遵從的不再是成人所制定的規(guī)范,而是青少年自身建構之后的社會規(guī)范,而這實際上折射出德育工作的重要方面,即青少年與成人之間的相互理解,以及兩者對于社會生活及規(guī)范的共同建構與認同,應成為教育與社會發(fā)展的新方向。

      作者得出的這些結論極具現(xiàn)實價值,幫助我們穿越種種亂象,擺脫諸多傳統(tǒng)認識誤區(qū),看到青少年社會規(guī)范認同的客觀真實,找到德育工作的內(nèi)在規(guī)律,從尊重青少年的主體性出發(fā),利用信息技術為青少年“賦權”而非“縛權”,不斷提高他們的媒介素養(yǎng)或信息素養(yǎng),使他們在網(wǎng)絡社會中更好地探索新知、了解世界、認同自身、發(fā)展自我,在實現(xiàn)“自覺的個體”的同時,最終成為志存高遠、腳踏實地、奮發(fā)向上、勇?lián)鷷r代大任的一代棟梁。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 張貴勇)

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