《西北地區(qū)——新西游記》故事主題,師徒四人古今穿越,通過“悟空探路”“唐僧尋寶”等環(huán)節(jié)習(xí)得地理素養(yǎng),利用再現(xiàn)故事典籍培育人文底蘊(yùn)核心素養(yǎng)。
課堂上,創(chuàng)設(shè)要到長(zhǎng)江去尋找中國(guó)特有物種保護(hù)動(dòng)物“中華鱘”為主題情境,將全班同學(xué)分成“上游組、中游組、下游組”(三大組、六個(gè)小組),通過“定位長(zhǎng)江—尋找鱘魚—護(hù)鱘洄游—祈福長(zhǎng)江”四大環(huán)節(jié)。通過課后實(shí)地調(diào)查家鄉(xiāng)母親河漓江水質(zhì)和環(huán)境污染狀況,踐行地理實(shí)踐力,培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)。
“這樣的有創(chuàng)意的課堂非常有趣,我們每個(gè)學(xué)生能在課題上找到自己的興趣點(diǎn),將自己真正地融入課堂,從一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中學(xué)習(xí)貫通。”桂林三中的2020級(jí)5班級(jí)學(xué)生黃鈺婷說。
2005年開始,以廣西桂林第三中學(xué)為引領(lǐng)的課題研究組,針對(duì)傳統(tǒng)的地理課堂“填鴨式”的教學(xué),脫離了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式,運(yùn)用情境教學(xué)來進(jìn)行變革,研創(chuàng)了“一境到底”的“主題探究式”高效情境教學(xué)模式,讓學(xué)生們愛上地理課。2015年隨著“核心素養(yǎng)”理念深入人心,課題團(tuán)隊(duì)雙線并行,將信息技術(shù)與原創(chuàng)的主題探究式情境教學(xué)“雙融合”到初中地理教學(xué)中,以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)立意,以圍繞主題開展的項(xiàng)目化的探究活動(dòng)靶向提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng),最終達(dá)成既促進(jìn)情境教學(xué)課堂效能提高,又促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的“雙促進(jìn)”。
成果主持人李品儀老師介紹,“一境到底”的“主題探究式”高效情境教學(xué)模式通過小組合作討論、交流、展示成果、互評(píng),從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),學(xué)業(yè)水平明顯提高,激發(fā)了學(xué)生自信心,學(xué)生們主動(dòng)參與各種競(jìng)賽活動(dòng),成績(jī)斐然,成果組基地學(xué)校有2800多人獲全國(guó)地理地球小博士科技大賽一、二等獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生綜合能力得以提高。
“學(xué)生主動(dòng)探索的精神明顯增強(qiáng),創(chuàng)新能力展露明顯,受到老師們創(chuàng)新課堂的影響和引領(lǐng),學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意作品豐富?!惫鹆质杏栏?h教育局教研室林雪榮說,在情境教學(xué)品牌活動(dòng)《我的課堂?我做主》中,學(xué)生創(chuàng)作主題式情境課件3000多份,并親自上講臺(tái)授課,帶動(dòng)了學(xué)生積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新能力。
在WER2018賽季世界錦標(biāo)賽、全國(guó)(廣西)中小學(xué)電腦制作FLL項(xiàng)目多次獲獎(jiǎng)的2015級(jí)8班學(xué)生呂建剛說,“我很喜歡地理情境教學(xué)課堂,還模仿老師完成自主情境教學(xué)課堂授課,成績(jī)提高了,信息技術(shù)水平提高了,創(chuàng)造力激發(fā)出來了,使我收獲很多榮譽(yù)?!?/p>
桂林市第三中學(xué)、桂林市國(guó)龍外國(guó)語、桂林市逸仙中學(xué)、寶賢中學(xué)等實(shí)踐基地學(xué)校在青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)客教育大賽、中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)1500次榮獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)一、二等獎(jiǎng),真正體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的落地生長(zhǎng)。
除了學(xué)生受益,教師專業(yè)發(fā)展也得到提升。李品儀說,通過“情境教學(xué)”促進(jìn)了教師更新了教育觀念和教育行為,提升了老師的學(xué)科核心素養(yǎng)、信息素養(yǎng),能更熟練地使用信息技術(shù),更新主題情境教學(xué)素材,豐富教學(xué)資源,產(chǎn)生了許多頗有創(chuàng)意的有效地理課堂。
奎光中學(xué)的地理老師蘇詩慧說,自從聽過李品儀老師的情境教學(xué)課之后迷上了,申請(qǐng)加入課題組學(xué)習(xí),提升很快,從模仿到創(chuàng)新,多次獲得市級(jí)一、二等獎(jiǎng),現(xiàn)在學(xué)生很喜歡這樣的課堂,自己上課也是很開心。
該模式最初在初一初二有地理課的年級(jí)使用,地理課堂師生和諧互動(dòng)、生動(dòng)有趣、學(xué)生核心素養(yǎng)提升效果明顯,吸引其他學(xué)科老師,后來逐漸推廣到物理、歷史、生物、語文等多學(xué)科,接待來參觀學(xué)習(xí)的超過8000人次?,F(xiàn)場(chǎng)專題講座、網(wǎng)絡(luò)講座、示范課等推廣本成果160多場(chǎng)次,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),受益師生人數(shù)超過20萬。(中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 周仕敏)
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