淮陰商業(yè)學校：循本求真，為學生職業(yè)生涯賦能

江蘇省淮陰商業(yè)學校堅持立德樹人宗旨，實施“備案制”“導師制”“月考制”“千分制”，從學生的人人、事事、時時和處處入手，創(chuàng)新開發(fā)“五彩全納”綜合評價系統(tǒng)，織就學?！叭恕蓖木W，著力培養(yǎng)“積極、自信、陽光”的高素質技能人才。

“導師制”構建育人全鏈條，關愛學生人人。通過實施學生成長導師制，在學校與家長之間、班主任與學生之間架起橋梁和紐帶，引領學生個性發(fā)展和特色發(fā)展。一是建立“導師庫”，打造育人團隊。選聘具有中高級職稱和豐富工作經驗的教職工進入“導師庫”，同時從相關行業(yè)、企業(yè)和社會團體中聘請江蘇工匠、勞動模范、道德模范擔任兼職導師。二是完善工作機制，明確工作職責。學生和導師進行雙向選擇、動態(tài)調整，導師針對性開展思想教導、生活引導、職業(yè)指導、專業(yè)輔導、心理疏導，幫助學生制定個性化成長方案。三是記錄學生成長軌跡，提升育人成效。以施導記錄卡記錄師生交流過程，及時肯定學生的點滴進步，以點帶面，適時激發(fā)學生成長內動力。

“備案制”激發(fā)全員育人，關心學生事事。秉持“育人無小事，事事皆育人”的工作理念，學校通過實施全員備案制有效地將教職工的育人責任落實落細。一是實施個人工作周備案。實施育人工作三級備案制度，即每周教職工向部門負責人報備工作、中層干部向分管負責人報備工作、分管負責人向學校主要負責人報備工作，并由相關負責人評價后報校長辦公室備案。二是開展部門工作月交流。各系部、處室每月圍繞備案工作開展月度工作交流，介紹經驗，展示成果，反思工作，凝聚育人合力。三是舉行領航發(fā)展季論壇。每季度聚焦人才培養(yǎng)、三教改革、人才評價等專題舉辦領航發(fā)展論壇，切實增強“三全育人”工作的實效性。四是組織第三方年評價。年終考評時，學校邀請政行企校專家對備案人員崗位職責、育人成效等進行綜合評價。

“千分制”傾心全過程育人，關注學生時時。學校遵循激勵性、差異性、過程性、發(fā)展性原則，面向學生實施“千分制”評價。一是以“一日常規(guī)評價”促進習慣養(yǎng)成。對學生每天從早到晚各個節(jié)點的所有常規(guī)表現(xiàn)進行評分，引導學生始積小善、終成大德。二是以“課堂表現(xiàn)評價”轉變學習態(tài)度。對學生每一堂課的參與情況和實際表現(xiàn)進行評分，提升學生的學習主動性，增強學生的獲得感。三是以“學習成績評價”提升專業(yè)水平。借助實訓、實習、文藝、體育等方面的月考成績，對學生的專業(yè)知識學習情況進行評分，引導學生認真學習、苦練本領，不斷提升專業(yè)水平。四是以“社團活動評價”彰顯優(yōu)勢特長。為確保所有學生都能在第二課堂找到展現(xiàn)自我的舞臺，全校第二課堂開設的課程有60余門，成立校級社團44個、系級社團16個。五是以“勞動表現(xiàn)評價”磨煉吃苦品質。通過財貿系實習超市等勞動教育基地的實踐活動，對學生參加勞動及勞動表現(xiàn)進行評分，為學生的職業(yè)生涯成長和終身發(fā)展奠定良好基礎。

“月考制”覆蓋全方位育人，關懷學生處處。學校在構建課程思政育人大格局上推出月考制，變競爭性評價為達標性、成長性評價，實現(xiàn)全方位育人。一是考評內容個性化。學校采取分類教學，按照學生升學、就業(yè)和個性發(fā)展需要分別開設創(chuàng)新班、創(chuàng)業(yè)班和特長班，根據(jù)學生需求組織教學；教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準和學生實際情況實施教學改革，每月結合所授內容和階段性目標進行測試，達到教師教什么、學生會什么的分類教學目標。二是考評形式多樣化。教師根據(jù)課程特點和學生實際，通過線上線下測試、總結匯報交流、課業(yè)學習展示等多種形式開展月考，既突破單一的筆試考核模式，又打破以一次筆試定評價的傳統(tǒng)模式。三是考評運用柔性化。學校建立1+X證書體系，月考成績既成為記錄學生課業(yè)學習的軌跡圖，又可以作為獲得相應專項證書的憑證。學生可以申請學分互換，校內學分銀行幫助學生實現(xiàn)學分互通、提優(yōu)補差、揚長避短，有效推進分類教學的穩(wěn)步實施。

“五彩全納”評價系統(tǒng)，為學生職業(yè)生涯賦能。學校運用現(xiàn)代信息技術手段，開發(fā)了基于手機端的“五彩全納”學生綜合評價系統(tǒng)?！拔宀省奔次逵诤?，人人出彩；“全納”即沒有歧視，容納所有學生，實施有教無類的教育?！拔宀嗜{”從德智體美勞5個方面對學生在校的所有學習、生活、實踐等項目進行數(shù)據(jù)量化，將學生的成長項目、成長過程全覆蓋?！拔宀嗜{”評價系統(tǒng)改進了結果評價、強化了過程評價、探索了增值評價、健全了綜合評價，構建了“三全育人”長效機制。系統(tǒng)的設計堅持正向激勵、綜合評價的方針，意在引導學生養(yǎng)成日拱一卒、功不唐捐的堅定信念和良好品質。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 程焱 何青海）