基于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的國(guó)家通用語言文字推廣與普及

鑄牢中華民族共同體意識(shí)，是新時(shí)代黨的民族工作的主線。黨的十九大報(bào)告正式將“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”寫入黨章。習(xí)近平總書記在第三次新疆工作座談會(huì)上指出，“要以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，不斷鞏固各民族大團(tuán)結(jié)，要促進(jìn)各民族廣泛交往、全面交流、深度交融”，在第五次中央民族工作會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)“以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，構(gòu)筑中華民族共有精神家園，促進(jìn)各民族交流交往交融”。國(guó)家通用語言文字是各民族信息交流、溝通交往和傳遞情感的紐帶，其推廣與普及是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要途徑和必然要求。在黨的二十大召開之際，如何繼續(xù)發(fā)揮國(guó)家通用語言文字服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用，以及如何有效推廣和普及國(guó)家通用語言文字為鑄牢中華民族共同體意識(shí)助力添翼，是語言研究者面臨的重大時(shí)代課題。本文基于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的價(jià)值意蘊(yùn)，從南疆某高校的國(guó)家通用語言取樣調(diào)查情況入手，分析了被試的國(guó)家通用語言使用情況，旨在探索新時(shí)代推廣和普及國(guó)家通用語言的路徑。

鑄牢中華民族共同體意識(shí)的價(jià)值意蘊(yùn)

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂，承載著增強(qiáng)國(guó)家通用語言文字情感認(rèn)同、推動(dòng)國(guó)家通用語言文字事業(yè)發(fā)展、激發(fā)國(guó)家通用語言文字學(xué)習(xí)熱情的價(jià)值意蘊(yùn)。

增強(qiáng)對(duì)國(guó)家通用語言文字的情感認(rèn)同。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，具有豐富的語言資源，國(guó)家通用語言文字是國(guó)家認(rèn)同、文化認(rèn)同的重要標(biāo)志。國(guó)家通用語言文字的推廣普及與中華文化的弘揚(yáng)傳承一脈相承，與中華民族共同體意識(shí)由弱到強(qiáng)的發(fā)展相伴而生。相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2020年，我國(guó)文盲率已從新中國(guó)成立之初的80%以上降至4%，全國(guó)范圍內(nèi)普通話普及率已達(dá)到80.72%，使用規(guī)范漢字的識(shí)字人口比例超過95%。推廣普及國(guó)家通用語言文字在全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中，能夠幫助各族人民及時(shí)了解國(guó)家各項(xiàng)政策方針，共享以國(guó)家通用語言文字為符號(hào)的各種資源；凝心聚力，增強(qiáng)各族人民對(duì)國(guó)家通用語言文字的情感認(rèn)同；守正創(chuàng)新，以語言之力助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)共同富裕。

推動(dòng)國(guó)家通用語言文字事業(yè)發(fā)展。進(jìn)入新時(shí)代，隨著國(guó)家影響力與日俱增，提升國(guó)家語言戰(zhàn)略的要求日益迫切，鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為整體提升國(guó)家綜合實(shí)力的基礎(chǔ)，促進(jìn)了國(guó)家通用語言走向國(guó)際化?！耙粠б宦贰背h的提出，使邊疆地區(qū)成為對(duì)外開放的前沿陣地、邊疆地區(qū)依靠連通內(nèi)外的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)國(guó)家通用語言文字成為“一帶一路”倡議沿線國(guó)家的通用語言，有效促進(jìn)中文進(jìn)入沿線國(guó)家教育體系中，成為主要國(guó)家外語教育語種之一。因此，要讓貧困地區(qū)的少數(shù)民族也能享受到國(guó)家通用語言普及帶來的“紅利”，從而不斷推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)，為國(guó)家通用語言文字走向國(guó)際化、成為國(guó)際性語言提供源源不斷的精神動(dòng)力。

激發(fā)國(guó)家通用語言文字學(xué)習(xí)熱情。推廣普及國(guó)家通用語言文字是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要內(nèi)容和有效路徑，將書法、詩詞、經(jīng)典誦讀等中華傳統(tǒng)文化納入教育體系，進(jìn)而鞏固推廣國(guó)家通用語言文字的長(zhǎng)效機(jī)制。近年來，語言作為人力資本的經(jīng)濟(jì)價(jià)值日益凸顯，新疆南疆地區(qū)積極開展農(nóng)民夜校、國(guó)家通用語言的培訓(xùn)，在提高勞動(dòng)者國(guó)家通用語言水平的同時(shí)，為拓展就業(yè)渠道和獲取人才資源市場(chǎng)主動(dòng)權(quán)增加優(yōu)勢(shì)。國(guó)家通用語言文字作為獲取科學(xué)文化的重要資源，幫助當(dāng)?shù)鼐用裢ㄟ^網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)并追加自身社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)當(dāng)?shù)鼐用裢獬銮髮W(xué)、務(wù)工、經(jīng)商，增強(qiáng)低收入人口的內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力。這些促進(jìn)各族群眾從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的意識(shí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)中華民族共同體成員對(duì)國(guó)家通用語言文字的學(xué)習(xí)熱情。

國(guó)家通用語言文字使用取樣調(diào)查情況

為了解國(guó)家通用語言文字的推廣與普及現(xiàn)狀，課題組使用定量和定性相結(jié)合的方法，隨機(jī)從南疆某高校正在參加國(guó)家通用語言文字集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)的279名預(yù)科生中抽取126名被試開展問卷調(diào)查，問卷有效率為100%。126名被試中有109名來自農(nóng)村，17名來自城鎮(zhèn)。其中，男生67名，女生59名。被試來自3個(gè)民族，122名維吾爾族，3名柯爾克孜族，1名哈薩克族。課題組隨機(jī)抽取40名被試進(jìn)行訪談，對(duì)高校推廣國(guó)家通用語言文字成效進(jìn)行了分析，反映出當(dāng)前高校在鑄牢中華民族共同體意識(shí)視域下推廣和普及國(guó)家通用語言文字還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)。

一是基礎(chǔ)教育仍需進(jìn)一步提高。由被試開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字的時(shí)間調(diào)查結(jié)果可見，幼兒園時(shí)期開始學(xué)習(xí)的人數(shù)占比5.6%，小學(xué)時(shí)期開始學(xué)習(xí)的人數(shù)占比54%，從中學(xué)開始學(xué)習(xí)的人數(shù)占比超過1/3，從大學(xué)才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言的有9人，占比7.1%。通過訪談發(fā)現(xiàn)，來自南疆三地州的部分學(xué)生從高中時(shí)期開始接受關(guān)于國(guó)家通用語言文字的教學(xué)，課程安排為一天兩小時(shí)左右，教師授課語言以少數(shù)民族語言為主要載體。除此之外，多數(shù)學(xué)生接觸國(guó)家通用語言文字時(shí)間較晚，來自和田、喀什、克孜勒蘇柯爾克孜自治州地區(qū)農(nóng)村的大部分學(xué)生從高中才開始系統(tǒng)接受國(guó)家通用語言學(xué)習(xí)，使用國(guó)家通用語言的應(yīng)試能力較差。

二是國(guó)家通用語言使用環(huán)境有待完善。課題組根據(jù)訪談情況了解到，南疆農(nóng)村地區(qū)2005年以后出生的人口在幼兒時(shí)期能夠接觸國(guó)家通用語言文字的比例很小，一方面，由于家庭內(nèi)部成員之間幾乎完全不用國(guó)家通用語言文字交流；另一方面，由于外部語言環(huán)境，基礎(chǔ)教育中國(guó)家通用語言文字的缺失成為國(guó)家通用語言文字推廣普及的阻礙因素。被試父母能夠熟練使用國(guó)家通用語言進(jìn)行交流的僅占1.6%，會(huì)說簡(jiǎn)單口語的占比50%，“基本聽不懂國(guó)家通用語言”和“完全不懂國(guó)家通用語言”的占比48.4%，比例接近被試樣本的一半。使用者在與家人、朋友交流時(shí)，受到對(duì)方國(guó)家通用語言水平有限等因素的影響，多采用本民族的語言，故而在使用國(guó)家通用語言文字交流時(shí)思維轉(zhuǎn)換及理解較為遲緩。

三是語言技能有待于加強(qiáng)。根據(jù)問卷中技能水平自評(píng)情況的數(shù)據(jù)，被試的聽力和口語技能水平略高，閱讀在4項(xiàng)技能中相對(duì)較弱，這與預(yù)科學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)儲(chǔ)備量和語言接受環(huán)境相對(duì)落后密切相關(guān)。除此之外，聲母、韻母、聲調(diào)等基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)欠缺，造成識(shí)字不清、發(fā)音不準(zhǔn)、詞意句意不理解等諸多困難，從而影響自主學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力的激發(fā)。結(jié)合被試對(duì)提升技能期望的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序：口語表達(dá)>閱讀理解>書寫技能>聽力水平。由此可以看出，除口語表達(dá)外，被試對(duì)于閱讀理解能力需求較大，這一方面源于應(yīng)試要求，另一方面源于被試對(duì)增加知識(shí)儲(chǔ)備量的期望。

新時(shí)代高質(zhì)量全面推進(jìn)國(guó)家通用語言文字教育和普及推廣效能

以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，堅(jiān)持國(guó)家通用語言文字的主體地位。鑄牢中華民族共同體意識(shí)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要前提，推廣國(guó)家通用語言文字是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的應(yīng)有之義。結(jié)合調(diào)查問卷和訪談結(jié)果，南疆三地州使用國(guó)家通用語言文字率低的原因，一方面，由于漢族人口數(shù)量較少，國(guó)家通用語言文字的使用環(huán)境不佳；另一方面，由于個(gè)人的語言觀在一定程度上受到環(huán)境的影響。因此，民族地區(qū)應(yīng)進(jìn)一步明確國(guó)家通用語言文字的法律地位，逐步提高國(guó)家通用語言文字在行政、教育、醫(yī)療等公共場(chǎng)所的使用率，尤其要重點(diǎn)發(fā)揮村鎮(zhèn)、社區(qū)、街道等基層組織推廣國(guó)家通用語言文字的關(guān)鍵性作用，營(yíng)造良好的國(guó)家通用語言使用氛圍；培養(yǎng)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族群眾說普通話、使用規(guī)范漢字的習(xí)慣和風(fēng)尚，突出強(qiáng)調(diào)電視廣播、數(shù)字媒體、公共服務(wù)窗口的示范作用，促進(jìn)社會(huì)各界使用國(guó)家通用語言文字的規(guī)范化。

以文化潤(rùn)疆工程為主體，增強(qiáng)文化認(rèn)同。文化潤(rùn)疆工程是新時(shí)代黨的治疆方略的深層謀劃，更是對(duì)新疆各族人民群眾日益增長(zhǎng)的美好生活需要的精準(zhǔn)回應(yīng)。國(guó)家通用語言文字是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，其推廣與普及是承載文化潤(rùn)疆工程從頂層到基層、從宏觀到微觀具體實(shí)施的基礎(chǔ)。首先，要完善中華文化宣傳體系，充分發(fā)揮國(guó)家通用語言文字在基礎(chǔ)性工程建設(shè)中的宣傳作用，提升國(guó)家通用語言文字在公共文化領(lǐng)域的服務(wù)水平和輻射力度。其次，要推動(dòng)文化創(chuàng)新與交融，深入開展新疆與內(nèi)地在書法、詩歌、戲曲、書籍、剪紙、文創(chuàng)、美術(shù)、飲食等方面的文化交流活動(dòng)，持續(xù)舉辦“新疆文化進(jìn)內(nèi)地”和“中華文化進(jìn)天山”等活動(dòng)，借助文化交流平臺(tái)，豐富人民群眾精神世界，著力筑牢文化認(rèn)同的社會(huì)基礎(chǔ)。新疆維吾爾自治區(qū)黨委書記馬興瑞指出：要抓實(shí)文化潤(rùn)疆項(xiàng)目建設(shè)，打造一批正確反映新疆歷史、具有中華文化底蘊(yùn)、彰顯優(yōu)秀民族文化的精品力作，不斷豐富各民族群眾精神文化生活。開展文化潤(rùn)疆工程，在講好新疆各族文化的同時(shí)，也要講好中華文化，采取日?；⑸罨姆绞?，從當(dāng)?shù)厝罕娤猜剺芬姷奈乃囎髌啡胧?，讓新疆文化融入中華文化，讓群眾深切感知中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，在潛移默化中受到中華文化的浸潤(rùn)與熏陶。

以基礎(chǔ)教育為核心，鞏固國(guó)家通用語言教育的長(zhǎng)效機(jī)制。結(jié)合當(dāng)前南疆地區(qū)基礎(chǔ)教育及國(guó)家通用語言文字在教育體系中有待于加強(qiáng)的現(xiàn)狀，可以采取以下措施：一是重構(gòu)各民族居住格局和社區(qū)分布，相互嵌入式居住格局與國(guó)家通用語言文字的推廣與普及正向關(guān)聯(lián)，嵌入式居住程度越高，對(duì)國(guó)家通用語言文字的接受度也越高，國(guó)家通用語言文字使用率也會(huì)越來越高。二是嵌入式編班合校，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用國(guó)家通用語言文字的水平和能力，在日常開展的各類語言文字比賽活動(dòng)中，營(yíng)造學(xué)生運(yùn)用國(guó)家通用語言的良好環(huán)境。三是強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)著重實(shí)施“培養(yǎng)本土化實(shí)用型人才”工程，以“智志雙扶”為目標(biāo)，落實(shí)“一村一幼”學(xué)齡前兒童入學(xué)措施，通過“大手拉小手”活動(dòng)，提高學(xué)前兒童的國(guó)家通用語言文字水平與運(yùn)用能力。

以鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向，鞏固語言扶貧脫貧攻堅(jiān)成效。脫貧攻堅(jiān)旨在通過精準(zhǔn)扶貧改變農(nóng)村貧困面貌，鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村生產(chǎn)生活的現(xiàn)代化。根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略部署，“十四五”時(shí)期是脫貧攻堅(jiān)成效鞏固時(shí)期，也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要時(shí)期，語言扶貧是實(shí)現(xiàn)脫貧的重要推手，在以鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，鞏固語言扶貧脫貧成效將是未來一段時(shí)期內(nèi)推廣國(guó)家通用語言文字的重要工作。在鄉(xiāng)村振興階段，仍然要鞏固國(guó)家通用語言文字的主體地位，要堅(jiān)持因地制宜和因時(shí)而變的原則開展國(guó)家通用語言文字教育。一方面，要充分發(fā)揮國(guó)家通用語言文字作為人力資源、經(jīng)濟(jì)資源的積極作用。國(guó)家實(shí)施對(duì)口援疆政策以來，南疆農(nóng)村地區(qū)富余青年勞動(dòng)力，通過接受崗前的國(guó)家通用語言培訓(xùn)，進(jìn)入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，實(shí)現(xiàn)就地就業(yè)的同時(shí)獲得較為穩(wěn)定的收入，為鄉(xiāng)村振興提供大量年輕勞動(dòng)力。[10]另一方面，將國(guó)家通用語言文字作為文化資源、旅游資源，幫助當(dāng)?shù)亻_發(fā)旅游業(yè)、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)助力添翼。以喀什地區(qū)為例，近幾年已成功舉辦“喀什市阿瓦提鄉(xiāng)桃花節(jié)”“莎車縣櫻桃節(jié)”“伯什克然木鄉(xiāng)石榴節(jié)”等豐富多彩的文娛活動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，幫助群眾發(fā)家致富，進(jìn)一步鞏固拓展了語言扶貧成效。

總之，國(guó)家通用語言文字的推廣普及是各族群眾共同意志的體現(xiàn)，也是國(guó)家認(rèn)同的重要組成部分，更是實(shí)現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主要路徑。鑄牢中華民族共同體意識(shí)為增強(qiáng)各族群眾對(duì)國(guó)家通用語言文字的情感認(rèn)同、促進(jìn)自身事業(yè)發(fā)展、激發(fā)國(guó)家通用語言文字的學(xué)習(xí)熱情提供了內(nèi)在動(dòng)力。未來，針對(duì)南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，各地區(qū)政府應(yīng)進(jìn)一步明確國(guó)家通用語言文字的優(yōu)先地位；以文化潤(rùn)疆工程為主體，著力筑牢文化認(rèn)同的社會(huì)基礎(chǔ)；以基礎(chǔ)教育為核心，鞏固國(guó)家通用語言教育長(zhǎng)效機(jī)制；以鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向，促進(jìn)南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮，鞏固拓展語言扶貧脫貧成效。目前，社會(huì)各界正凝心聚力迎接黨的二十大，國(guó)家語言事業(yè)發(fā)展必將迎來新的歷史機(jī)遇。我們應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)人群如何開發(fā)與時(shí)俱進(jìn)的智能化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的普及方式，立足于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，讓鑄牢中華民族共同體意識(shí)與國(guó)家通用語言文字的高質(zhì)量普及推廣實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，將二者互動(dòng)效應(yīng)發(fā)揮至最大化。

（作者鄭燕系喀什大學(xué)中國(guó)語言學(xué)院教授，王瑞雪系喀什大學(xué)中國(guó)語言學(xué)院碩士研究生）（《中國(guó)民族教育》2022年第10期）