天津?qū)幒訁^(qū)：讓勞動(dòng)課真正動(dòng)起來(lái)

今秋以來(lái)，勞動(dòng)課正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程。天津市寧河區(qū)教育系統(tǒng)認(rèn)真分析、積極落實(shí)勞動(dòng)課程獨(dú)立、勞動(dòng)課有“課標(biāo)”的新形勢(shì)新要求，讓勞動(dòng)課真正地動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。

今年7月底，天津市教委印發(fā)了《2022—2023學(xué)年度天津市中小學(xué)課程計(jì)劃安排意見(jiàn)》。今年8月，天津市寧河區(qū)教育局明確規(guī)定了義務(wù)教育階段和普通高中階段學(xué)校要嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)齊開(kāi)足上好勞動(dòng)教育課，保證中小學(xué)勞動(dòng)教育課平均每周不少于1課時(shí)。寧河區(qū)教師發(fā)展中心發(fā)布了《2022—2023學(xué)年度寧河區(qū)中小學(xué)貫徹〈勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)〉落實(shí)勞動(dòng)課程實(shí)施方案》，對(duì)勞動(dòng)課程的名稱、課時(shí)、師資、教材、培訓(xùn)與教研、正確處理勞動(dòng)課和勞動(dòng)實(shí)踐及勞動(dòng)教育的關(guān)系等六個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作了專門(mén)安排，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育必修課是國(guó)家課程，課程名稱一律使用“勞動(dòng)”。義務(wù)教育階段學(xué)校不再使用“綜合實(shí)踐（勞技）”“勞技”等名稱。普通高中要注意勞動(dòng)與通用技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

開(kāi)發(fā)完整的、成體系的課程資源

針對(duì)“地方教材”立項(xiàng)、編寫(xiě)、審查、出版費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)校編校本教材“力有不及”“碎片化”的現(xiàn)實(shí)，天津市寧河區(qū)教育局、區(qū)教師發(fā)展中心發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)，在天津市教科院課程教學(xué)研究中心的指導(dǎo)下，與北師大出版社合作，整合區(qū)內(nèi)骨干力量，立足區(qū)域勞動(dòng)生活，研發(fā)區(qū)本勞動(dòng)課程資源，把教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》和《天津市義務(wù)教育學(xué)校和普通高中勞動(dòng)教育課程建設(shè)指南》生成具體的課程“資源包”“項(xiàng)目庫(kù)”，讓勞動(dòng)課程更有可操作性，更直接、更好地服務(wù)廣大師生。

據(jù)了解，區(qū)本勞動(dòng)課程資源《勞動(dòng)實(shí)踐》一年級(jí)至高二年級(jí)共19冊(cè)，系全國(guó)首套完整的、成體系的區(qū)本課程資源。采取“專業(yè)人士編寫(xiě)、教研員把關(guān)，專業(yè)人士與教研員研討審核”方式，保證這些區(qū)域特色內(nèi)容的專業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和教育性。

寧河區(qū)教師發(fā)展中心勞動(dòng)課程教研員、勞動(dòng)課程資源研發(fā)寧河工作組主持人王保勝介紹，勞動(dòng)課程資源“區(qū)本化”主要體現(xiàn)在區(qū)域特色勞動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)上，這些項(xiàng)目集中在日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大領(lǐng)域10個(gè)任務(wù)群。選項(xiàng)基本來(lái)源是寧河區(qū)內(nèi)的“非遺”項(xiàng)目和學(xué)校特色項(xiàng)目，在義務(wù)教育階段的“傳承創(chuàng)新”模塊和普通高中重點(diǎn)體現(xiàn)。

全學(xué)科滲透落實(shí)勞動(dòng)教育

在寧河區(qū)，如今的勞動(dòng)教育不只是“一課”，而是“五育”并舉中的重要“一育”，注重處理好“一育”和“一課”的關(guān)系，防止窄化。

各個(gè)學(xué)校設(shè)置了勞動(dòng)課、勞動(dòng)周、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的總體方案，通過(guò)項(xiàng)目化方式把本學(xué)期所有與勞動(dòng)課有關(guān)的班隊(duì)會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生個(gè)體生活、校園生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，豐富了學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)。

“勞動(dòng)是手段，育人才是目的。”天津市寧河區(qū)教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)廉成林說(shuō)，勞動(dòng)課主要用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流，出力流汗、動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)盡量放到勞動(dòng)實(shí)踐中去做。落實(shí)“課標(biāo)”“項(xiàng)目化實(shí)施為主”要求，要用較長(zhǎng)的周期圍繞主題，整合資源，包括活動(dòng)主題的整合、和其他課程的整合、課內(nèi)和課外的整合、家庭教育和社會(huì)教育的整合，等等。因此，我們既要開(kāi)好勞動(dòng)教育專門(mén)課程，又要全科滲透，將勞動(dòng)教育的思想觀念融入教育教學(xué)全過(guò)程。勞動(dòng)課是最基礎(chǔ)的課程，從課本到生活，從認(rèn)知到實(shí)踐，勞動(dòng)教育樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美，能讓學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)和分?jǐn)?shù)壓力中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)知行合一的成長(zhǎng)。

探索勞動(dòng)課教師的崗后專業(yè)化

鑒于以往勞動(dòng)課教師多為同年級(jí)其他學(xué)科教師兼課“找補(bǔ)”工作量，很難要求這些教師潛心研究勞動(dòng)“課標(biāo)”、上好勞動(dòng)課。為此，寧河區(qū)提出：“有條件的學(xué)校，在新學(xué)年安排勞動(dòng)課教師時(shí)，探索跨年級(jí)而不跨學(xué)科的途徑，逐步實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程教師崗后專業(yè)化?！?/p>

寧河區(qū)東棘坨鎮(zhèn)東棘坨小學(xué)安排了該校一位58歲的老教師包攬全校六個(gè)年級(jí)所有的勞動(dòng)課。針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，教師分學(xué)段分年級(jí)設(shè)置和完成勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)?！皩⑦@份‘開(kāi)山’重任交給他，我們覺(jué)得在現(xiàn)有勞動(dòng)師資不專業(yè)的情況下，應(yīng)該由一位生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師立足校本為孩子們?cè)O(shè)計(jì)最有本土味的勞動(dòng)課?！睂幒訁^(qū)東棘坨鎮(zhèn)東棘坨小學(xué)校長(zhǎng)孫寶娜說(shuō)。

該校選擇跨年級(jí)而不跨學(xué)科的方式還有一個(gè)原因，那就是在落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中，勞動(dòng)課還會(huì)為成長(zhǎng)賦能。孫寶娜表示，成長(zhǎng)是漸進(jìn)的，每個(gè)年齡段都應(yīng)該有與之相對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)教育?！耙獙W(xué)喜鵲造新房，要學(xué)蜜蜂采蜜糖，勞動(dòng)的快樂(lè)說(shuō)不盡，勞動(dòng)的創(chuàng)造最光榮”的歌謠，真正地從小唱于孩子們的心間。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 徐德明）