家長，請(qǐng)相信老師、敬重專業(yè)

開學(xué)了，朋友家的孩子進(jìn)了幼兒園，這個(gè)小家伙在幼兒園的一舉一動(dòng)，成為全家人牽掛和議論的話題。

第一天，老師就發(fā)了一封非常“正規(guī)”的表揚(yáng)信：在幼兒園喝水、進(jìn)餐、游戲方面都表現(xiàn)得特別棒！落款是這個(gè)班的全體老師。不用說，這封不長的表揚(yáng)信，讓家長對(duì)幼兒園有了最初的好感。

又過了三天，老師發(fā)來孩子的生活詳情：上午去了三次廁所，午睡時(shí)哭了一會(huì)，然后睡著了，牛奶喝光了，包子吃完了，等等。家長歡喜之余，擔(dān)心又來了：上午去了三次廁所，是不是喝水多了啊？孩子睡著了，怎么沒脫里面的衣服?。亢⒆映缘寐?，包子涼不涼啊……諸如此類，都想著能夠問問老師，提醒一下老師，擔(dān)心萬一有些地方?jīng)]有照顧到。

我告訴朋友，沒有必要什么都問老師。喝水、吃飯、睡覺是孩子最基本的生存本領(lǐng)，老師的照顧是一方面，另一方面孩子也要適應(yīng)與家庭不一樣的環(huán)境，要相信幼兒園、相信老師、相信孩子的適應(yīng)能力。

接下來的幾天，老師依然盡可能向家長傳遞著孩子在幼兒園生活的信息：游戲的視頻、吃飯的照片，還有一周的菜譜等，透露出對(duì)孩子的鼓勵(lì)和關(guān)愛?？吹贸鲇變簣@的安排很豐富也很緊湊，每項(xiàng)活動(dòng)都蘊(yùn)含著幫助孩子學(xué)習(xí)同伴交往、學(xué)習(xí)語言交流、學(xué)習(xí)表達(dá)情緒等目標(biāo)。老師在繁忙照看孩子的過程中，還要騰出時(shí)間來發(fā)給家長一些信息，幫助家長減緩分離的焦慮。

看著孩子一天天開心起來，家長焦慮的心也逐漸安靜下來。

與幼兒園一樣，小學(xué)生家長也有種種焦慮和百樣“問題”，希望老師能夠詳細(xì)“告知”以及隨時(shí)“照看”。其實(shí)，解決這些焦慮的最佳辦法就是：相信老師，敬重專業(yè)。

相信老師，減少干擾

要讓老師把更多的精力和心思放到學(xué)生身上，而不是花心思去回答家長的百樣問題。畢竟，在一所學(xué)校里，最大的資源就是老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。所以，每年的新生家長會(huì)上，我都會(huì)給家長提個(gè)要求，在剛開學(xué)的第一個(gè)月里，盡量減少“今天孩子在學(xué)校怎么樣啊”“上課能不能坐得住啊”之類的問題。要為教師營造一個(gè)安全、靜心的環(huán)境，讓老師能夠全身心地去關(guān)照每一個(gè)孩子。有些時(shí)候，因?yàn)榻處熍c家長、家長與家長之間的視角差異，會(huì)帶來一些認(rèn)知上的不一致，容易陷入大人間的糾結(jié)和煩惱，這會(huì)讓老師擠出很多時(shí)間去“處理我們大人之間的事”。

在學(xué)校，最大的資源就是老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，支持老師的教，就是支持學(xué)生的學(xué)。要相信老師會(huì)專業(yè)地關(guān)照每個(gè)孩子，幫助每個(gè)孩子在群體中獲得積極感受。雖然每個(gè)孩子發(fā)展的程度不一樣，但老師都會(huì)給予積極的關(guān)注和耐心的幫助，會(huì)邀請(qǐng)家長一同行動(dòng)。這個(gè)時(shí)候家校協(xié)力的核心是幫助支持孩子。家校的良性互動(dòng)，是孩子成長的最佳環(huán)境。在專心教學(xué)的日子里，老師會(huì)耐心觀察發(fā)現(xiàn)不同孩子的特點(diǎn)，尋找并嘗試各種不同的適宜的方式。良好的師生關(guān)系也就蘊(yùn)含在與學(xué)生相處的積極互動(dòng)之中。

相信專業(yè)，堅(jiān)定方向

老師會(huì)專業(yè)地指導(dǎo)孩子解決在成長中遇到的種種問題。要知道，遇到問題也是孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。孩子的成長也需要在諸如吃虧、栽跟斗、受委屈、犯錯(cuò)誤、失敗、欲求得不到滿足等經(jīng)歷中獲得自我反思和情緒管理的密碼。這些成長的寶貴體驗(yàn)，往往不是大人簡(jiǎn)單的給予，而是成長過程中的歷練。學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)共同生活規(guī)則的遵守，學(xué)習(xí)對(duì)同伴的尊重并友好相處，學(xué)會(huì)聽從老師指令、按規(guī)則做事等，都是在公共生活中最真實(shí)的學(xué)習(xí)。而且這種學(xué)習(xí)并不僅僅局限在開學(xué)的前兩個(gè)月，而是要延續(xù)六年，甚至一生都在學(xué)習(xí)之中。

所以，家長要學(xué)會(huì)減少對(duì)孩子過度的替代和安排。因?yàn)?，這樣往往會(huì)讓孩子在強(qiáng)大的家長面前失去自我，變得膽小、退縮、依賴。讓孩子從小能夠經(jīng)歷一些大事小情的處理、做決定，孩子的成長才更為堅(jiān)實(shí)。

家長面對(duì)的是孩子個(gè)體，而老師面對(duì)的不僅是個(gè)體，還有孩子群體。老師對(duì)于孩子的教育方式方法更為專業(yè)，既看到個(gè)體，更幫助孩子在群體中共同成長。所以，家長要尊敬老師的專業(yè)主張，創(chuàng)設(shè)家校價(jià)值觀相一致的生長環(huán)境，孩子才能夠不糾結(jié)、不懷疑、不搖擺，堅(jiān)定地向上生長。

相信教育，形成合力

在學(xué)校，老師給學(xué)生傳遞的是“核心價(jià)值觀”。這是超越家庭格局的大教育觀，是社會(huì)共識(shí)的基礎(chǔ)，更是孩子走向社會(huì)后獨(dú)立自主的精神之鈣，是形成信仰的基石。基石要穩(wěn)，講的就是要形成一致的價(jià)值導(dǎo)向。

我們期望孩子能夠內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)、能夠上進(jìn)、能夠擔(dān)當(dāng)，這些期望的“堅(jiān)強(qiáng)、上進(jìn)、擔(dān)當(dāng)”的良好品質(zhì)，恰恰是通過生活學(xué)習(xí)到的。尤其在面對(duì)問題時(shí)，要給孩子機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并加以指導(dǎo)，讓孩子自己學(xué)習(xí)如何處理、怎樣解決。也許結(jié)果會(huì)與我們期待的有些差異，但這恰恰是孩子自己學(xué)會(huì)做決定的良機(jī)。家長不要自己沖在前面，替孩子搞定一切。畢竟，成長是父母替代不了的事情。

家庭里每個(gè)人的價(jià)值取向都會(huì)或多或少影響到孩子。正在成長中的兒童，需要引導(dǎo)，而不是不加選擇和屏蔽的“浸染”，因?yàn)楹⒆拥乃枷胝诿妊浚瑳]有能力分析處理復(fù)雜的現(xiàn)象。生活中我們有時(shí)會(huì)遇到一些“小大人”般的孩子，目光中少了那份童年最珍貴的純真與好奇。因而我們常常說“要保護(hù)孩子那顆純真之心”，也就是這個(gè)道理。

上學(xué)之后，孩子的成長環(huán)境也在發(fā)生著變化，已經(jīng)不局限在家庭里的4-2-1結(jié)構(gòu)的圈子里了。家庭成員、家校之間保持教育價(jià)值觀的一致，形成主動(dòng)而又自然的教育合力，能夠?yàn)楹⒆拥某砷L打下穩(wěn)固的根基。從更大范圍看，將來我們的孩子不僅要成為家里那個(gè)能夠“指望得上”的人，也要成為將來工作中、單位里“靠得住的”那個(gè)人，更是我們國家富強(qiáng)、民族復(fù)興進(jìn)程中“立得住”的時(shí)代新人。

從小家到大家，道理是一致的，也是彼此可以印證的。

（劉可欽 作者系國家督學(xué)、中國教育學(xué)會(huì)學(xué)校文化分會(huì)理事長、北京市中關(guān)村第三小學(xué)原校長）

《人民教育》2022年第21期