“要讓每一位學(xué)生都會(huì)爬樹(shù)”，“爬樹(shù)課”值得推廣嗎？

據(jù)中新網(wǎng)報(bào)道，近日，浙江省杭州市錢(qián)塘區(qū)學(xué)正小學(xué)開(kāi)設(shè)了“爬樹(shù)課”。錢(qián)塘區(qū)教育局表示，“爬樹(shù)課”將在全區(qū)推廣，未來(lái)要讓每一位學(xué)生都會(huì)爬樹(shù)。此新聞一出，也即刻上了熱搜。您是否支持開(kāi)設(shè)這樣一門(mén)課？這里提供了兩方面意見(jiàn)供大家討論。

“爬樹(shù)課”讓體育課有意義、有意思

張成浩

作為一名教師，筆者為這所學(xué)校的做法點(diǎn)贊。我認(rèn)為，“爬樹(shù)課”是一門(mén)創(chuàng)新課，很有必要開(kāi)設(shè)。

在不少三四線城市學(xué)校和縣鄉(xiāng)學(xué)校，重視體育課喊了很多年，但至今還只是停留在口號(hào)上。文化課依然還是壓倒一切的“老大”，“老大”有需要，音體美都要“讓路”，經(jīng)常被占用。而即使是有些學(xué)校重視了體育課，能夠開(kāi)足開(kāi)好，其目標(biāo)也多是達(dá)標(biāo)和應(yīng)試，進(jìn)行大量枯燥的訓(xùn)練而忽視了趣味性。

我不否認(rèn)，體育課是需要不斷練習(xí)的，只有不斷練習(xí)才能提高運(yùn)動(dòng)技巧和身體素質(zhì)，但對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)的手段可以更豐富一些，增強(qiáng)體育課的趣味，讓孩子能樂(lè)在其中。

爬樹(shù)便是一項(xiàng)有趣味的運(yùn)動(dòng)。我們小時(shí)候都會(huì)有這樣的體驗(yàn)，作為孩子，我們總是在仰視這個(gè)世界，而當(dāng)我跟小伙伴們奮力爬上一棵不算矮的樹(shù)時(shí)，我們就可以俯覽樹(shù)下的一切，行人、車(chē)輛甚至房屋，還有些淘氣的孩子會(huì)上樹(shù)摘果子、掏鳥(niǎo)蛋……那種快樂(lè)和成就感難以言說(shuō)。當(dāng)然，要“征服”一棵樹(shù)的過(guò)程也是相當(dāng)有挑戰(zhàn)的，需要手腳配合，需要選擇路徑，需要付出我們?nèi)康牧α浚郎先サ臅r(shí)候，常常會(huì)筋疲力盡，而有些樹(shù)在某個(gè)年齡是不可能爬得上去的，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)講，樹(shù)干過(guò)直，沒(méi)有足夠的落腳點(diǎn)，沒(méi)有足夠的體力，一次次總在失敗，那些樹(shù)便成了不可征服的“對(duì)手”，而過(guò)了一年，甚至僅僅幾個(gè)月后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己竟然也能爬上去了，這種感覺(jué)自己能力在成長(zhǎng)的體驗(yàn)是非常真切的。爬樹(shù)的趣味在于享受登上高處的快樂(lè)，在于戰(zhàn)勝困難挑戰(zhàn)自己，在于成長(zhǎng)。

因而，我支持設(shè)立“爬樹(shù)課”首先就是因?yàn)樗娜の缎?，孩子們也一定能體會(huì)到我們那時(shí)的快樂(lè)：終于可以俯瞰成人的世界了，他們應(yīng)該會(huì)非常興奮，建議老師可以讓孩子在空中停留一些時(shí)間，舒舒服服地騎在樹(shù)干上俯視一會(huì)兒。其次就是它有體育價(jià)值，能培養(yǎng)手腳配合能力，培養(yǎng)力量，更重要的是像登山等運(yùn)動(dòng)一樣，它對(duì)人的毅力有挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自己的能力，挑戰(zhàn)自己的恐懼心理，一旦挑戰(zhàn)成功，這份精神收獲是無(wú)價(jià)的，他們能意識(shí)到，只要自己拼盡全力，潛能就能迸發(fā)出來(lái)，而這也是體育精神之所在。這種精神可以遷移到其他課程中，乃至他們的生活中，孩子會(huì)意識(shí)到，不斷挑戰(zhàn)自己的潛能底線，就能獲得更大的進(jìn)步。

當(dāng)然，這門(mén)課要普及開(kāi)來(lái)，還需要不斷摸索課程的價(jià)值和教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)，需要做好保護(hù)工作，守好安全底線。

這門(mén)課的開(kāi)設(shè)還啟發(fā)我們，我們總是從當(dāng)代各學(xué)科知識(shí)和技能出發(fā)，從兒童成長(zhǎng)的科學(xué)性出發(fā)，去為學(xué)生設(shè)立各種課程，我們能不能從學(xué)生的興趣出發(fā)，從他們的玩耍中發(fā)掘一些有教育意義的活動(dòng)，并把這些活動(dòng)系統(tǒng)化為課程呢？

（作者單位系山東省滕州市滕東中學(xué)）

爬樹(shù)入課，更反映出當(dāng)前兒童校外生活的無(wú)奈

程路

看到了孩子爬樹(shù)的視頻，學(xué)校為孩子配備的爬樹(shù)裝備很全面，有頭盔，也有安全繩，有專(zhuān)門(mén)的老師在下面拉住安全繩負(fù)責(zé)保護(hù)，可見(jiàn)老師的確是下了功夫。我們還能看到，老師在樹(shù)干上綁了許多結(jié)實(shí)的小木樁，隔不遠(yuǎn)就一個(gè)，每個(gè)孩子都可以踩著下面的木樁，手拉住上面的木樁向上“爬”。顯然，這樣的樹(shù)在自然界里是沒(méi)有的，我們更可以把這棵樹(shù)看成是一個(gè)樹(shù)形的攀爬教具。

我也理解學(xué)校老師的苦衷，作為一門(mén)面向全體學(xué)生的課程，排在第一位的是安全。

但即使老師綁好了木樁，即使有了那么多的安全措施，我們還是看到，一些孩子感到恐懼，會(huì)打退堂鼓，一些孩子玩得很開(kāi)心，一些孩子卻當(dāng)成了一個(gè)苦差。當(dāng)然，這也無(wú)可厚非，愛(ài)因斯坦就說(shuō)過(guò)：“如果以爬樹(shù)能力來(lái)評(píng)判一條魚(yú)，他將一輩子都相信自己是個(gè)笨蛋！”的確有的孩子恐高，有的孩子力量不足，有的孩子意志力差，這些都會(huì)導(dǎo)致他們不擅長(zhǎng)爬樹(shù)，但正因?yàn)槿绱耍@種課也才有了意義，這也是很多評(píng)論的意見(jiàn)。

但我更想說(shuō)的是，在我們兒時(shí)，不少男孩不需要課程的要求，沒(méi)有老師監(jiān)督和保護(hù)，沒(méi)有安全繩，那些自然的樹(shù)上也沒(méi)有小木樁，我們對(duì)征服那些自然的樹(shù)充滿了欲望和自信，我們完全要靠鞋底、膝蓋和手勁“摽”住樹(shù)干，腳底和手都到了痛的極限，鞋底都踩成了鞋幫，甚至都開(kāi)了膠。一次次地失敗，我們卻還是樂(lè)此不疲，直到真正爬到我們預(yù)想的高度。

當(dāng)然，同樣都是男孩，我的玩伴中也有力量不足的，小T就是一位，看到我們?cè)诟吒叩臉?shù)上奚落他，他一點(diǎn)也不氣惱，更不羨慕，他的愛(ài)好是看書(shū)，三、四年級(jí)就看完了《三國(guó)演義》和《水滸傳》的原著，是我們班上的小才子，三國(guó)故事倒背如流。今天回想起來(lái)，在我們的童年時(shí)代，有自己愛(ài)好和特長(zhǎng)的孩子還真有好幾個(gè)，有一個(gè)超級(jí)軍迷，有一個(gè)訂了全年的《飛碟探索》，每篇文章都從頭看到尾，還有一個(gè)超級(jí)愛(ài)踢球……這里我說(shuō)的愛(ài)好是他們自己由衷熱愛(ài)的事物，而不是在家長(zhǎng)“督促”下的愛(ài)好。

我并不是反對(duì)爬樹(shù)入課，看到視頻上那個(gè)要打退堂鼓的孩子終于爬到了樹(shù)上，我也有一分欣喜，但我更感到幾分悲哀。連爬樹(shù)都成了小學(xué)生要修的課程，這不應(yīng)該是多數(shù)小學(xué)男生想當(dāng)然的游戲項(xiàng)目嗎？現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在很多城里的小學(xué)生真的沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)爬樹(shù)，也就體會(huì)不了其中的樂(lè)趣。作為一名小學(xué)生的父親，我深深感到今天的孩子在學(xué)校之外的生活太單調(diào)?？傮w上講，上學(xué)會(huì)讓孩子有共同的基本能力，多多少少也會(huì)讓孩子趨同，而課外生活才能讓孩子的生活更加豐富多彩，才能讓孩子更加個(gè)性飛揚(yáng)。今天，課外時(shí)間經(jīng)常成為學(xué)校幾門(mén)課程的延伸，不少家長(zhǎng)也在不斷利用有限的課外時(shí)間給孩子加碼，內(nèi)容無(wú)非還是那幾門(mén)課程的變種，或者有限的那么幾種常見(jiàn)的、社會(huì)公認(rèn)的、高雅的愛(ài)好，這么做的一個(gè)后果就是標(biāo)準(zhǔn)化，這對(duì)我們國(guó)家和民族的未來(lái)是不利的。

從這個(gè)角度上講，“雙減”的呼聲還是不夠強(qiáng)烈，還需要再深化，要給孩子更多的自由時(shí)間，讓他們依從內(nèi)心指引去尋找自己喜歡的東西，爬樹(shù)或不爬樹(shù)，去看書(shū)或者……

《人民教育》2022年第23期