中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊(記者 任朝霞)“現(xiàn)階段,深入推進中小學(xué)生社會與情感能力的培養(yǎng)應(yīng)該是特別緊迫的工作,需要頂層設(shè)計、系統(tǒng)推進?!比珖f(xié)委員、民進上海市委副主委、華東師范大學(xué)副校長戴立益提出,社會與情感能力在促進人適應(yīng)社會快速發(fā)展、獲得事業(yè)成功和人生幸福中起著決定性作用,“它是可培養(yǎng)的,但在學(xué)校教育中未得到足夠重視,培養(yǎng)體系和路徑也不完善?!睂Υ?,他建議深入推進中小學(xué)生社會與情感能力培養(yǎng)。
關(guān)于社會與情感能力如何對學(xué)生產(chǎn)生影響和學(xué)生的社會與情感能力如何培養(yǎng),戴立益指出,國內(nèi)外已有多項研究開展了相關(guān)調(diào)查,主要結(jié)論有:社會與情感能力對學(xué)生的成長至關(guān)重要,但教育系統(tǒng)對培養(yǎng)實踐尚未給予足夠重視,針對學(xué)生社會與情感能力培養(yǎng)的課程教學(xué)實踐不系統(tǒng),教師在培養(yǎng)學(xué)生社會與情感能力上的專業(yè)發(fā)展不充分,教育系統(tǒng)對學(xué)生社會與情感能力的評價重視度較低。
為此,戴立益建議,第一,政策層面要明確社會與情感能力培養(yǎng)的重要價值和實施要求。應(yīng)將社會與情感能力培養(yǎng)納入我國的教育政策話語體系,將社會與情感能力培養(yǎng)作為落實發(fā)展素質(zhì)教育有關(guān)政策的重要內(nèi)容和抓手。探索制定框架標(biāo)準(zhǔn),并促進其與戰(zhàn)略、政策計劃和評價實踐掛鉤。具體來說,包括制定中國特色的社會與情感能力框架內(nèi)容,制定不同層次、不同學(xué)段的社會與情感能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。
第二,推進社會與情感能力培養(yǎng)的課程建構(gòu):從零散到整體,推進整體融合。包括三條具體路徑,一是以課程綱要為統(tǒng)領(lǐng),推進社會與情感能力專門課程的實施;二是推進跨學(xué)科課程的統(tǒng)整,增強課程的實效性;三是將社會與情感能力融入“五育”學(xué)科課程,開發(fā)各學(xué)科課程教學(xué)資源。
第三,促進教師提升,重視職前和在職教師自身能力及教學(xué)技能的拓展。首先要為教師自身社會與情感能力發(fā)展創(chuàng)造良好條件;其次,針對職前教師培養(yǎng),改革師范生培養(yǎng)方案,設(shè)立社會與情感能力教學(xué)技能必修課程;再次,完善教師培訓(xùn)體系,系統(tǒng)性、專題化培養(yǎng)在職教師的社會與情感能力教學(xué)技能。
第四,深化評價改革,推動社會與情感能力評估融入政策、實踐和評價體系。學(xué)生社會與情感能力的發(fā)展要成為教育評價各領(lǐng)域改革的重點關(guān)切,通過社會與情感能力的科學(xué)測量與評估來支持最佳教學(xué),促進評價超越工具價值,形成與政策和實踐有機結(jié)合的狀態(tài)。
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