“閱讀列車(chē)”進(jìn)鄉(xiāng)村

中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)寧波3月15日訊（記者 史望穎 通訊員 李朝霞）今天，寧波市奉化區(qū)江口街道南浦小學(xué)大教室匯聚了該校以及周邊鄉(xiāng)村小學(xué)的13位名教師，他們正聚精會(huì)神地聽(tīng)鄞州區(qū)教育學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文教研員、浙江省特級(jí)教師金曉潤(rùn)分享《快樂(lè)讀書(shū)吧項(xiàng)目式閱讀課程建設(shè)》，以整書(shū)閱讀或跨學(xué)科閱讀方式，構(gòu)建項(xiàng)目式閱讀課程，針對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”板塊開(kāi)展整本書(shū)閱讀指導(dǎo)，并一一解答老師們提出的疑點(diǎn)和困惑。

浙江省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師金曉潤(rùn)做題為《快樂(lè)讀書(shū)吧項(xiàng)目式閱讀課程建設(shè)》專(zhuān)題講座。李朝霞 攝

本次活動(dòng)為寧波大學(xué)園區(qū)圖書(shū)館推出的“小星星鄉(xiāng)村兒童閱讀公益推廣項(xiàng)目”之“芝士號(hào)閱讀列車(chē)進(jìn)鄉(xiāng)村”板塊，由“小星星兒童閱讀推廣工作室”牽手金曉潤(rùn)領(lǐng)銜的“兒童悅讀工作室”共同主辦。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)自“兒童悅讀工作室”的馬夢(mèng)瑜、汪力航、王迪瑩三位老師分別執(zhí)教一年級(jí)、三年級(jí)和五年級(jí)的整本書(shū)導(dǎo)讀課《讀兒歌賞童謠》《小故事大道理》及《紅樓夢(mèng)》，三節(jié)課都基于各學(xué)段學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得閱讀方法，如通過(guò)朗讀闖關(guān)游戲、抽取盲盒、影視對(duì)比欣賞等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

王迪瑩老師執(zhí)教五年級(jí)《紅樓夢(mèng)》。李朝霞 攝

“非常開(kāi)心能參加本次閱讀活動(dòng)，讓我對(duì)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)有了更清楚的認(rèn)識(shí)和理解。”南浦小學(xué)教師楊曉艷在聽(tīng)完課后說(shuō)，執(zhí)教的老師們非常重視閱讀策略的指導(dǎo)，如馬夢(mèng)瑜老師以“有趣地朗讀”、“生動(dòng)地展示”和“多樣地分享”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿整堂課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，這給了她很大的啟發(fā)。

據(jù)悉，寧波大學(xué)園區(qū)圖書(shū)館“小星星鄉(xiāng)村兒童閱讀公益推廣項(xiàng)目”啟動(dòng)于2019年，該項(xiàng)目秉承“做高質(zhì)量的鄉(xiāng)村閱讀推廣”理念，打破圖書(shū)館兒童閱讀推廣以傳統(tǒng)的活動(dòng)性為主的局限，立足于“創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，做有品質(zhì)的閱讀指導(dǎo)”。該項(xiàng)目先后吸引了200多位優(yōu)秀教師加入，從為鄉(xiāng)村學(xué)校選擇優(yōu)質(zhì)書(shū)籍，到“百師領(lǐng)讀·繪本花園”有聲圖書(shū)館，再到“小星星芝士號(hào)親子閱讀列車(chē)”“芝士號(hào)閱讀列車(chē)進(jìn)鄉(xiāng)村”，以及鄉(xiāng)村兒童閱讀種子教師培育行動(dòng)等，通過(guò)一系列的舉措打造高質(zhì)量的鄉(xiāng)村兒童閱讀“循環(huán)圈”，為鄉(xiāng)村學(xué)校注入蘊(yùn)含生命力的閱讀發(fā)展生態(tài)。

鄉(xiāng)村教師認(rèn)真聽(tīng)講。李朝霞 攝

“圖書(shū)館可以且應(yīng)該成為校園閱讀發(fā)展的引領(lǐng)者和協(xié)助者?！睂幉ù髮W(xué)園區(qū)圖書(shū)館館員李朝霞說(shuō)，今年全國(guó)教育工作會(huì)議進(jìn)一步提出要把開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)作為一件大事來(lái)抓，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)?！拔覀?cè)谕七M(jìn)閱讀的過(guò)程中始終將鄉(xiāng)村兒童作為一個(gè)重要的群體，將通過(guò)培育鄉(xiāng)村兒童閱讀種子教師，發(fā)揮他們對(duì)閱讀的引領(lǐng)作用，用閱讀激發(fā)孩子們的無(wú)限潛能。”李朝霞說(shuō)。