加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作|大家談②

近日，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》，深入貫徹習(xí)近平總書記在二十屆中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話精神，系統(tǒng)部署在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，支撐服務(wù)一體化推進(jìn)教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展。一起來(lái)看三位專家的觀點(diǎn)——

構(gòu)建科學(xué)教育

數(shù)字化支撐服務(wù)體系

西北師范大學(xué)智能教育研究院原院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師　郭紹青

科技創(chuàng)新能力是強(qiáng)國(guó)之要，“卡脖子”表象為“卡”在技術(shù)創(chuàng)新能力上，“根子”還是科學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題?？萍紡?qiáng)國(guó)建設(shè)需要科學(xué)、技術(shù)、工程系統(tǒng)性創(chuàng)新，最根本還是科學(xué)的原始創(chuàng)新能力。

基礎(chǔ)教育承載著從興趣愛(ài)好到科學(xué)探究能力與科學(xué)精神培養(yǎng)的重要責(zé)任。但要清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)前科學(xué)教育存在巨大的城鄉(xiāng)差距，以及產(chǎn)生新的教育不公平的趨勢(shì)。同時(shí)，社會(huì)科技普及教育資源可獲得機(jī)會(huì)的不均衡、師資配置與教師能力等制約著科學(xué)教育的高質(zhì)量開(kāi)展，校本創(chuàng)客教育走向了“造物”教育等是科學(xué)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

社會(huì)科學(xué)普及教育與學(xué)?？茖W(xué)教育融合是構(gòu)建科學(xué)教育體系的必由之路。一是充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)，通過(guò)推動(dòng)虛擬科技館、虛擬體驗(yàn)與學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大中城市社會(huì)化科學(xué)教育資源共享公平化。二是組織科學(xué)家團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)前沿科學(xué)教育與科普數(shù)字教育資源，開(kāi)發(fā)嵌入智能教師、智能學(xué)伴的AR教材等交互性、沉浸性的數(shù)字教材，融合學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)功能的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。三是推動(dòng)科學(xué)教育名師工作室建設(shè)，創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)跨校際、跨行業(yè)科學(xué)教育智力資源的網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)。四是構(gòu)建科學(xué)教育數(shù)字化支撐服務(wù)體系，支持學(xué)生利用智能終端進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)科教育教師全面開(kāi)展人機(jī)協(xié)同教育，提升科學(xué)教育質(zhì)量。

要用“科學(xué)的”方式學(xué)科學(xué)

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師　崔允漷

近日，教育部等部門印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》，都強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)科學(xué)教育。用“科學(xué)的”方式學(xué)科學(xué)，這也是深化教學(xué)改革的重要抓手——學(xué)科實(shí)踐在科學(xué)學(xué)科中的表征。

在新課程的語(yǔ)境中看，科學(xué)實(shí)踐，是具有科學(xué)意蘊(yùn)的典型實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生“像科學(xué)家一樣思考與探究”，運(yùn)用科學(xué)的概念、思想與工具，解決真實(shí)情景中的科學(xué)問(wèn)題的一套典型做法?？茖W(xué)實(shí)踐秉承知行合一的理念，既要求基于科學(xué)本質(zhì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)科典型性；又要強(qiáng)化“動(dòng)手做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探索，利用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)踐深刻性，是對(duì)原來(lái)無(wú)關(guān)學(xué)科立場(chǎng)的“自主、合作、探究”的迭代，是學(xué)科性與實(shí)踐性的深度整合?？茖W(xué)實(shí)踐既是針對(duì)當(dāng)前“用不科學(xué)的方式”不做實(shí)驗(yàn)學(xué)科學(xué)的痛點(diǎn)，又是指向科學(xué)育人方式變革的一大亮點(diǎn)，是核心素養(yǎng)時(shí)代科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)革命。

創(chuàng)新培養(yǎng)路徑

全面提升中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

天津師范大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師　紀(jì)德奎

《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》將“科學(xué)素養(yǎng)提升行動(dòng)”列為本次課程教學(xué)改革行動(dòng)的重點(diǎn)任務(wù)之一　?！翱茖W(xué)素養(yǎng)提升行動(dòng)”聚焦課堂教學(xué)、資源平臺(tái)、基礎(chǔ)設(shè)施三個(gè)維度，從源頭上創(chuàng)新中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

首先，課堂教學(xué)是根本點(diǎn)。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)探究教學(xué)與跨學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。如挖掘教材實(shí)驗(yàn)素材，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育新模式，嘗試科學(xué)家名片評(píng)價(jià)方式和科學(xué)特長(zhǎng)生評(píng)價(jià)方式等。

其次，資源平臺(tái)是著力點(diǎn)。要提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力，以及在整合基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力。如以科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，開(kāi)展內(nèi)容豐富的科普教育，形成常態(tài)化的多主體協(xié)同育人機(jī)制。

最后，基礎(chǔ)設(shè)施是支撐點(diǎn)。發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)需要搭建良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的校園科學(xué)文化環(huán)境，建設(shè)研究性的科學(xué)教育基地，以促進(jìn)科學(xué)知識(shí)、思維、探究三者聯(lián)動(dòng)。

總之，“科學(xué)素養(yǎng)提升行動(dòng)”以學(xué)生為中心，以國(guó)家、地方、學(xué)校為行動(dòng)主體，以科研單位、高科技企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、教學(xué)實(shí)踐基地等為抓手，以階段性任務(wù)為目標(biāo)，構(gòu)建立體式全方位的科學(xué)素養(yǎng)培育體系，是教育行政部門和教育工作者培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的行動(dòng)指南，有助于進(jìn)一步落實(shí)黨的二十大關(guān)于教育、科技、人才三位一體布局戰(zhàn)略要求。