持續(xù)深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革 | 大家談⑥

為貫徹黨的二十大精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，辦好人民滿意的教育，近日，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，要求各地各校明確責(zé)任分工，建立健全推進(jìn)機(jī)制，不斷將基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革引向深入。一起來(lái)看專(zhuān)家的觀點(diǎn)。

課程方案轉(zhuǎn)化落地的中國(guó)智慧

首都師范大學(xué)教育學(xué)部主任、教授、博士生導(dǎo)師 石鷗

近日，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、辦好人民滿意的教育、持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)深化改革繪制了明確“藍(lán)圖”。其中“課程方案轉(zhuǎn)化落地規(guī)劃行動(dòng)”從制訂課程實(shí)施的區(qū)域規(guī)劃、制訂課程實(shí)施的學(xué)校規(guī)劃和健全課程實(shí)施監(jiān)測(cè)體系等三方面對(duì)課程方案轉(zhuǎn)化落地進(jìn)行了全面而清晰的部署，彰顯出課程育人的中國(guó)智慧：

一是凸顯課程主體的協(xié)同智慧。國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系中的各級(jí)課程主體不是孤立的，而是協(xié)同合作的關(guān)系，應(yīng)以國(guó)家課程方案為依據(jù)落實(shí)課程管理主體責(zé)任，明確課程實(shí)施主體職責(zé)，形成縱向自上而下的協(xié)調(diào)規(guī)劃、橫向上各主體間的協(xié)同合作，切實(shí)提升育人水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二是助推課程實(shí)施的自主智慧。課程方案轉(zhuǎn)化落地注重在全面落實(shí)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上發(fā)揮地方、學(xué)校的自主性，賦予地方和學(xué)校課程實(shí)施以充分的自主權(quán)，堅(jiān)持因地制宜“一地一計(jì)”、因校制宜“一校一策”，開(kāi)發(fā)與建設(shè)校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程育人體系。

三是強(qiáng)化課程監(jiān)測(cè)的科學(xué)智慧。課程實(shí)施效果如何，需要開(kāi)展科學(xué)合理的課程監(jiān)測(cè)?！缎袆?dòng)方案》從國(guó)家、省兩級(jí)開(kāi)展課程實(shí)施監(jiān)測(cè)，秉持求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，推動(dòng)研制課程實(shí)施監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，對(duì)課程實(shí)施狀況和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)測(cè)，力求發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)其作出科學(xué)的反饋與改進(jìn)，不斷優(yōu)化與完善課程實(shí)施監(jiān)測(cè)體系。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：以“主題學(xué)習(xí)”的方式實(shí)現(xiàn)“跨科目”

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師 崔允漷

教育部近日印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》，明確將“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”視作深化改革的重要抓手，這對(duì)我國(guó)課程改革的深化具有重要的指引意義。

從新課程語(yǔ)境看，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是“跨科目”的主題綜合學(xué)習(xí)，即基于科目A，整合運(yùn)用至少一門(mén)他科目B的概念、觀念和方法，以解決真實(shí)情境中的問(wèn)題，可歸納為“A跨B”與“A跨B+”兩種類(lèi)型。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)具有以科目為錨點(diǎn)、以主題為抓手、以實(shí)踐為路徑和以素養(yǎng)為導(dǎo)向四個(gè)本質(zhì)屬性，集中體現(xiàn)了新課標(biāo)修訂的“綜合性”與“實(shí)踐性”精神，是推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)的中間道路，是核心素養(yǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)革命的重要表征。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要圍繞實(shí)施單元化、主題意義化、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)實(shí)踐化和評(píng)價(jià)表現(xiàn)化進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。

構(gòu)建學(xué)校課程規(guī)劃支持機(jī)制 促進(jìn)育人方式變革的落實(shí)

天津師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師 和學(xué)新

《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》中指出，地方各級(jí)教育行政部門(mén)及專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)要督促指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，立足辦學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展需要，分析資源條件，因校制宜規(guī)劃學(xué)校課程及其實(shí)施。這一要求從機(jī)制方面強(qiáng)調(diào)了地方教育行政部門(mén)和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)與學(xué)校在深化課程教學(xué)改革、變革育人方式等方面中的相互關(guān)系。

學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際規(guī)劃好本校的課程體系和實(shí)施策略，地方教育行政部門(mén)及專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)要發(fā)揮督促指導(dǎo)作用，共同推動(dòng)課程教學(xué)改革的扎實(shí)落地。義務(wù)教育學(xué)校既要落實(shí)好國(guó)家課程，同時(shí)又要統(tǒng)籌地方課程和校本課程；普通高中學(xué)校要開(kāi)齊開(kāi)好必修課程，為學(xué)生優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的多樣化發(fā)展提供分層分類(lèi)、豐富多樣的選修課程，體現(xiàn)出辦學(xué)特色。從學(xué)校的現(xiàn)實(shí)課程能力來(lái)看，沒(méi)有教育行政部門(mén)的督促監(jiān)察和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)支持，課程教學(xué)的深化改革和育人方式的轉(zhuǎn)變是難以實(shí)現(xiàn)的。

深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革 高質(zhì)量落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

江西師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師 裘指揮

高質(zhì)量落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，根基在于實(shí)施高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，需要契合時(shí)代要求，深化基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革。教育部辦公廳印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》具有重要的戰(zhàn)略意義。

課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為此要鑄牢鋼鐵長(zhǎng)城式的課程思政，在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫；開(kāi)展觸及靈魂式的課堂教學(xué)理念變革，核心是要辯證地處理好教師中心與學(xué)生中心的關(guān)系。

實(shí)施有理性的課堂教學(xué)組織形式變革，期待有更多的小組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)；開(kāi)展百花齊放式的課堂教學(xué)方法變革，多采用一些觸及學(xué)生思維與靈魂的、主動(dòng)式教學(xué)方法，如案例式、啟發(fā)式、情境式、討論式、小組合作探究式教學(xué)等等。

強(qiáng)化能力為重的學(xué)生學(xué)業(yè)的過(guò)程性考核，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)激活教師主動(dòng)性的課程教學(xué)制度體系，釋放教師開(kāi)展課程教學(xué)改革的動(dòng)能；養(yǎng)成自覺(jué)的課程教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的文化，讓課程教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升成為一種常態(tài)。

文章來(lái)源于課程教材研究所