浙江省安吉縣溪龍小學坐落在茶山環(huán)繞、茶香四溢的中國白茶之鄉(xiāng)——溪龍。生態(tài)環(huán)境優(yōu)越,四周都被翠綠的茶山包圍,校園內(nèi)建有2000平方米的“紅壤綠葉”白茶勞動實踐園。溪龍小學依托“白茶之鄉(xiāng)”的地域優(yōu)勢和習近平總書記2003年來溪龍調(diào)研時提出的“一片葉子富了一方百姓”的重要囑托,以生態(tài)勞動教育為目標導向,提出“茶文化”生態(tài)勞動育人的三條路徑,為新時代生態(tài)勞動教育育人任務的落實和深化提供了助力。
一片葉子的旅行之路:培養(yǎng)生態(tài)小茶農(nóng)
“茶博士課堂”,聽專家講白茶種植。白茶作為溪龍鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè),當?shù)厝思壹覒魬舳际煜?。學生們在白茶種植校本課程的引領下,參與白茶的種植,掌握白茶勞動的技能。但生態(tài)勞動的重點不僅僅在于勞動,也在于生態(tài)。為了讓白茶課堂完成育人目標,學校邀請當?shù)匕撞璺N植方面的專家,為師生定期開展“茶博士課堂”。在“茶博士課堂”中,學生從白茶的扦插開始學習,從茶園套種、草葉堆肥、茶園噴灌等多方面系統(tǒng)地學習茶葉的生態(tài)種植。
在現(xiàn)場學習過程中,學生將白茶種植時出現(xiàn)的一系列問題記錄下來,向“茶博士”提問,尋找有效的解決問題的辦法,并在學校茶園中多次實踐,用自己獲得的生態(tài)勞動知識,去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決、去實踐,在過程中感受生態(tài)勞動,感悟生態(tài)勞動的價值。
“我是小茶農(nóng)”,體驗白茶生長之旅。沒有什么課程比親自在田間地頭體驗勞動來得更直觀,更富有教育意義。2016年,學校在校園內(nèi)開辟近2000平方米的疏林地帶,建立了“紅壤綠葉白茶園”,讓全校學生在茶園內(nèi)開展白茶種植體驗活動,并圍繞白茶生長時間線,逐步形成了特色的校本課程,將每周二定為固定活動時間。
在白茶種植課程之余,創(chuàng)新利用課后服務、比賽展示等形式,充分發(fā)揚學生創(chuàng)造性勞動的能力,鼓勵學生從灌溉方式、采摘工具、茶園維護等方面對傳統(tǒng)白茶種植進行優(yōu)化。
“非遺傳承人”,發(fā)揚傳統(tǒng)手工技藝。白茶的手工炒制技藝,是入選聯(lián)合國非遺名錄的文化遺產(chǎn)。學校將“非遺傳承人”作為茶事活動的主題之一,希望讓學生在學會生態(tài)勞動的同時,學習祖輩們的傳統(tǒng)手工技藝,繼承他們的勞動精神。
學校在每年4月白茶開采節(jié)上,邀請安吉白茶手工炒制技藝非遺傳承人為學生開設體驗課堂。在學校茶事勞動體驗基地里,學生跟著傳承人一起體驗攤青、殺青和揉捻等技藝。在學習過程中,學校評選出了一批批白茶手工炒制“小師傅”,等“小師傅”技藝鞏固后再在班級里進行“現(xiàn)身教學”。讓學校的每個孩子都能在傳統(tǒng)手工勞動中感受茶葉的原生態(tài)炒制過程,體悟到前人吃苦耐勞、勤勤懇懇的勞動精神。
一杯茶的傳奇之路:培育創(chuàng)新勞動家
《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出,勞動教育要體現(xiàn)時代特征,“適應科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革,針對勞動新形態(tài),注重新興技術支撐和社會服務新變化。培養(yǎng)科學精神,提高創(chuàng)造性勞動能力”。在這樣的目標下,學校以跨學科勞動研究中心組為引領、以情景式社團為載體,以主題式研學為靈魂,開發(fā)了創(chuàng)新育人之路。
跨學科融合,奠定創(chuàng)新之基。為加強勞動教育與學科之間的聯(lián)系,學校成立了跨學科勞動研究中心組。在生態(tài)勞動作業(yè)的安排上,做好頂層設計架構(gòu),激發(fā)創(chuàng)新性勞動意識。如學生在勞動過程中提出傳統(tǒng)勞動工具費時費力且收效較小的問題,針對這一問題,中心組教師帶領學生開展了“我的農(nóng)具我設計”項目化學習,對茶園的農(nóng)具進行創(chuàng)新設計。結(jié)合茶園的實際情況,解決茶園的除草、灌溉、采摘、栽種等實際維護問題。
情景式社團,打造創(chuàng)新之窗。每年3月到4月,是學校培茶圃的收獲季。白茶制作出來之后,怎樣銷售是學生們面臨的主要問題。當?shù)貍鹘y(tǒng)的茶葉交易是依托茶葉市場,買賣雙方面對面進行的。而隨著新技術的發(fā)展,茶葉交易的方式也有了更生態(tài)的變化。學校創(chuàng)造性地打造了一個“情景體驗社團”,讓學生體驗“直播帶貨”,既鍛煉了學生的口語交際能力,也讓學生了解新興技術對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來的積極影響,在學生心中種下一顆創(chuàng)造性勞動的種子。
主題式研學,注入創(chuàng)新之本。實踐證明,無論什么樣的勞動,都必須以解決問題為中心和目的。為解決學生在實踐過程中遇到的各種問題,學校每年都會安排主題研學,為學生解答勞動過程中的困惑。以解決學校土壤貧瘠、白茶品種難以成活的問題為例,學校通過開展研學活動,組織學生到省農(nóng)科院開展專題學習,并引入“茶苗水培”技術,在學??苿?chuàng)園開展研究,從根本上解決白茶培育難的問題。
一句話的傳承之路:培養(yǎng)共富接班人
“捐好扶貧茶苗,結(jié)出富裕果實”是當?shù)夭柁r(nóng)在“一片葉子富了一方百姓”精神指引下譜寫的共富故事。作為茶農(nóng)的后代,學生們在茶事體驗活動中,傳承共同富裕的精神,努力成長,成為社會主義的建設者和接班人。
筆尖傳承者,尋訪茶鄉(xiāng)“模范生”。勞動教育不僅要教會學生技能,還應關注對學生內(nèi)在勞動精神的教育。溪龍鄉(xiāng)因茶而興,因茶而名,勞動者的“工匠”精神以及創(chuàng)新精神在其中起到了引領作用。學校組織了“尋訪一杯茶的故事”筆尖傳承者團隊,通過實地采訪、調(diào)查,記錄家鄉(xiāng)的共富故事,豐富了生態(tài)勞動育人的精神內(nèi)涵,讓學生在實踐中感受榜樣的力量。
紅領巾宣講團,講好家鄉(xiāng)故事。在“筆尖傳承者”的基礎上,學校通過黨建品牌引領,組建了“紅壤綠葉”紅領巾宣講團,在各級各類平臺上進行家鄉(xiāng)故事的宣講。通過這類活動,學生在無形中承擔起了家鄉(xiāng)宣傳的責任,激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的認同感和親近感。
共富者聯(lián)盟,培養(yǎng)社會主義接班人。好的精神內(nèi)化于心,外化于行。生態(tài)勞動教育的最終指向是培養(yǎng)什么樣的人。學校以此為根本落腳點,形成了“共富者聯(lián)盟”。從茶苗捐贈到茶藝潤疆,學校完成了從“授人以魚”到“授人以漁”的共富體驗路徑,不但把“茶文化”帶到了邊疆民族地區(qū),還準確把握了新時代勞動教育的育人導向,引導學生樹立了正確的勞動價值觀,培育學生的勞動情懷,形成了學生勞動最崇高、最光榮與最偉大的觀念。
學校在“茶文化”大背景的浸潤中,以建立“生態(tài)茶園”為依托,將“茶文化”特色融入到生態(tài)勞動教育課程的變革中。通過開展具有地域特色生態(tài)勞動教育,以培養(yǎng)學生學會茶園勞動,學會社會實踐,提升生態(tài)勞動能力為基礎,讓他們能夠深入理解人與自然、社會和諧相處的關系,樹立人與自然、社會共同存在、共同發(fā)展、共同繁榮的生態(tài)勞動觀念。不斷養(yǎng)成吃苦耐勞、團結(jié)合作、珍惜勞動成果、保護茶園生態(tài)環(huán)境等生態(tài)勞動品質(zhì),形成愛鄉(xiāng)、愛家、愛茶的濃厚鄉(xiāng)情,以及傳承致富、共富的生態(tài)勞動精神,讓生態(tài)勞動教育成為滿足學生未來美好生活需要的教育方式。
(作者汪麗娟系浙江省安吉縣溪龍小學校長,葉玉燕系安吉縣溪龍小學德育主任)
《中國民族教育》2023年第6期
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