來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出“要全面提升國際交流合作水平，扎實(shí)推進(jìn)‘一帶一路’教育行動(dòng)”，要“全面提升來華留學(xué)質(zhì)量”。來華留學(xué)教育是加強(qiáng)“一帶一路”沿線國家和地區(qū)之間交流合作的重要平臺(tái)，來華留學(xué)生成為加強(qiáng)中外交流的重要橋梁。如何響應(yīng)國家號(hào)召，提高來華留學(xué)生的教育水平，培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是當(dāng)今高等教育人才培養(yǎng)面臨的重大課題。

來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了顯著成效，但來華留學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與中國學(xué)生相比仍有顯著差距，尤其體現(xiàn)在針對(duì)來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不夠完善、缺乏與課程配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)以及缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

首先，缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

國際化的課程體系是培養(yǎng)來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠開闊視野、了解最新的前沿技術(shù)，并從國際化的角度出發(fā)思考問題、解決問題。目前，我國針對(duì)留學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系還不夠完善。大部分高校在為來華留學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，直接照搬中國學(xué)生的課程體系，未針對(duì)留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入研究和思考，缺乏以專業(yè)導(dǎo)向、國家政策、國際經(jīng)濟(jì)等為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。因此，整個(gè)課程體系對(duì)來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用不大。

其次，缺乏配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

通過開展高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而，目前許多高校對(duì)于來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，要求也相對(duì)低于中國學(xué)生。未能充分利用學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)資源和平臺(tái)，為留學(xué)生設(shè)置配套的實(shí)踐課程和活動(dòng)，留學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，自主參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的比例也相對(duì)低于中國學(xué)生。受語言、文化背景等方面影響，來華留學(xué)生比中國學(xué)生更難選擇合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，無法很快選擇并較好融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，參與大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的機(jī)會(huì)也較少，因此限制了留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展與有效提升。

再次，缺乏較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

完善教學(xué)設(shè)施對(duì)有效提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平具有關(guān)鍵作用。然而，由于資金和資源的短缺，一些高?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)軟硬件設(shè)施不夠穩(wěn)定和完善，尤其是缺乏針對(duì)留學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確了解和掌握開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式和方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱的學(xué)生無法得到快速有效的提升，而具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的學(xué)生受到渠道和平臺(tái)的限制，也無法得到充分的鍛煉。

來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

首先，深化課程改革，夯實(shí)來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

課程教學(xué)一直是高校教育教學(xué)的重要組成部分，是高校教育教學(xué)中傳授知識(shí)和技能的主要渠道和陣地。深化課程改革，可以結(jié)合來華留學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)形式和課程內(nèi)容兩個(gè)方面著手，讓課程教學(xué)更貼合來華留學(xué)生的語言、文化以及教育背景等，有效激發(fā)留學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課形式。

在授課形式上，除了采取傳統(tǒng)的線下課堂授課外，可充分利用線上授課輔助教學(xué)。由于新冠疫情的影響，近幾年線上授課形式在各大高校中得到廣泛應(yīng)用?？煞e極利用先進(jìn)信息技術(shù)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不受時(shí)間空間限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)向老師提問和咨詢，與同學(xué)和朋友交流討論。校內(nèi)教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，為同學(xué)們答疑解惑，與學(xué)校合作的校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者也可在該平臺(tái)分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及最新資訊。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課內(nèi)容。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)在結(jié)合國內(nèi)課程內(nèi)容的同時(shí)與國際接軌。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所處的學(xué)習(xí)階段，及其具備的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)來構(gòu)建個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入通識(shí)類課程、專業(yè)課程以及思想政治課程中，在系列講座和分享會(huì)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，循序漸進(jìn)、全方位地對(duì)來華留學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

在通識(shí)類課程中，針對(duì)低年級(jí)來華留學(xué)生可開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，樹立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；針對(duì)高年級(jí)留學(xué)生則可開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”課程，打牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。另外，可結(jié)合留學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色，開設(shè)系列選修課程，讓學(xué)生深入了解專業(yè)特點(diǎn)，清楚未來可能的創(chuàng)業(yè)就業(yè)方向等。在專業(yè)課程中，教師在教學(xué)中可有意識(shí)增加專業(yè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)章節(jié)，將所教授的專業(yè)知識(shí)同實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。特別是針對(duì)高年級(jí)留學(xué)生，可以增設(shè)如“行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及國際趨勢(shì)”類課程，一方面讓留學(xué)生了解專業(yè)前沿知識(shí)、技術(shù)及未來發(fā)展前景和方向；另一方面，教師可結(jié)合國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，幫助學(xué)生從案例中發(fā)散創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，用以指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊密結(jié)合。在思想政治類教育課程中，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為思政教育的載體，結(jié)合實(shí)際案例培養(yǎng)學(xué)生在世界發(fā)展浪潮中始終保持志存高遠(yuǎn)、敢為人先、勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗的精神。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列講座和分享會(huì)中，可以邀請(qǐng)成功的海內(nèi)外留學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家，特別是來華留學(xué)的優(yōu)秀校友開展階段性的講座、分享會(huì)。針對(duì)低年級(jí)留學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主，可開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是什么”專題講座、分享會(huì)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者分享自己對(duì)于創(chuàng)業(yè)就業(yè)等的理解、如何在大學(xué)階段抓住機(jī)會(huì)提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。對(duì)于高年級(jí)中已經(jīng)有一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的留學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情為主，可開展“怎么開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”專題講座、分享會(huì)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策與法律、簽證、注冊(cè)公司流程等問題，分享自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法如何萌生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期遇到了什么困難以及如何克服等。同時(shí)，可請(qǐng)留學(xué)生分享自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，借機(jī)尋求前輩的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于高年級(jí)中正在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的留學(xué)生，可開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”專題講座、分享會(huì)，以助力留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主，邀請(qǐng)具有代表性的創(chuàng)業(yè)者分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中如何抓住機(jī)會(huì)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)留學(xué)生與成功創(chuàng)業(yè)者之間的交流。對(duì)于有更大需求的留學(xué)生，可邀請(qǐng)知名企業(yè)家召開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇活動(dòng)，為正在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的留學(xué)生提供助力，幫助其突破自身局限，獲得大幅度的進(jìn)步。

其次，開展實(shí)踐活動(dòng)，提高來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

除了學(xué)習(xí)，各種豐富多彩的課外活動(dòng)也是當(dāng)代大學(xué)生生活的重要組成部分，對(duì)于來華留學(xué)生來說也是如此。因此，利用好課外活動(dòng)時(shí)間，組織開展高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可有效提高留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一是組織策劃與開展課外活動(dòng)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

高校社團(tuán)、協(xié)會(huì)、俱樂部等是大學(xué)生自發(fā)組織的團(tuán)體。學(xué)校為這些團(tuán)體提供場(chǎng)地，并給予一定的支持和幫助，以促進(jìn)學(xué)生間的交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展更多的愛好、學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。高校應(yīng)大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)社團(tuán)、協(xié)會(huì)、俱樂部等發(fā)展，鼓勵(lì)來華留學(xué)生積極參與，通過學(xué)生團(tuán)體組織豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，幫助留學(xué)生找到自己的興趣、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。課外活動(dòng)的策劃可根據(jù)不同階段留學(xué)生的語言文化背景、專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人興趣，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)度，在內(nèi)容和形式上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如，對(duì)于低年級(jí)留學(xué)生要以了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念、加強(qiáng)團(tuán)體之間交流為主，而對(duì)高年級(jí)留學(xué)生則要將重點(diǎn)放在由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論向?qū)嶋H操作、應(yīng)用的轉(zhuǎn)化上。高質(zhì)量的課外活動(dòng)可有效鞏固留學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二是參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

近年來，類似于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽吸引了越來越多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生團(tuán)隊(duì)的參與，通過此類比賽，每年都會(huì)涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，因此吸引了大量投資者和企業(yè)家參與到大賽中，為參賽的師生團(tuán)隊(duì)提供投融資服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開展，有效促進(jìn)了高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高?？捎嗅槍?duì)性地建立來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽培訓(xùn)教學(xué)體系，組建一批有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)并指導(dǎo)來華留學(xué)生參與省級(jí)甚至更高級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)，激發(fā)留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣和熱情。

除了參與比賽，高校還可以組織校內(nèi)或高校間甚至與國外高校聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵(lì)留學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，讓校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽規(guī)范化、常態(tài)化、全員化，促進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，為后續(xù)師生團(tuán)隊(duì)參與大型比賽積累經(jīng)驗(yàn)，并為留學(xué)生將來自主創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。

再次，加強(qiáng)校企合作，打造來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

依靠高校單方面的努力不足以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全方位的提升，社會(huì)企業(yè)力量的加入在學(xué)生的培養(yǎng)中也尤為重要。加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，發(fā)揮各自育人優(yōu)勢(shì)，協(xié)同育人，可有效促進(jìn)來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

一是高校自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研平臺(tái)要硬。

好的教學(xué)設(shè)施可以保證教育教學(xué)的順利開展。因此，為確保來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效進(jìn)行，高校應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)的投入。首先，充分利用信息技術(shù)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向不同專業(yè)的來華留學(xué)生推送相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和案例，邀請(qǐng)教師、創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等入駐，為學(xué)生們提供便捷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；其次，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備等的投入和管理，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；最后，嘗試搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬工廠，讓同學(xué)們可以低成本地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，親身體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程。

二是校企合作，共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

高?？衫米陨碣Y源，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)展開長期合作，共同建立校外實(shí)踐基地，共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校可利用寒暑假組織低年級(jí)留學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與一些簡單項(xiàng)目。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生可根據(jù)其專業(yè)安排到相應(yīng)企業(yè)，特別是安排到有海外市場(chǎng)或有拓展海外市場(chǎng)傾向的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這樣，留學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中將有更多機(jī)會(huì)獲得企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，還能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過實(shí)踐經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校通過與企業(yè)交流，借助企業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助留學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；企業(yè)通過與高校合作，借助高校優(yōu)勢(shì)，可以為自身儲(chǔ)備人力資源，為企業(yè)開拓海內(nèi)外市場(chǎng)以及為海外分公司本土化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。校企合作，共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，最終實(shí)現(xiàn)高校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的目標(biāo)。

綜上所述，提升來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既是留學(xué)生自身穩(wěn)定健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是國家、社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的客觀要求，更是高等教育在“一帶一路”倡議全面推進(jìn)階段的重要使命。對(duì)于來華留學(xué)生的培養(yǎng)，高校不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的傳授，還要致力于留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。通過深化教育教學(xué)改革，完善校內(nèi)外教育實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助來華留學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而提升高校教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)“一帶一路”教育行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“全面提升來華留學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。（作者羅佳系四川大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院學(xué)生科科長兼團(tuán)委書記；陶瑞系四川大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院專職輔導(dǎo)員；林江莉系四川大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院副院長。本文為四川大學(xué)“一帶一路”教育交流合作研究項(xiàng)目《來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究》[2022GJYDYL-05]階段性研究成果；四川省2021-2023高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目：“雙新”背景下，生物醫(yī)學(xué)工程國家級(jí)一流本科專業(yè)高水平人才培養(yǎng)體系建設(shè)[JG2021-39]階段性研究成果）

來源：《神州學(xué)人》（2023年第8期）