教材建設筆談⑤教材肩負著落實學校課程美育的重任

尺寸教材，國之大者。教材建設是國家事權，體現(xiàn)國家意志，是事關未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎工程。為貫徹黨的二十大報告提出的“加強教材建設和管理”要求，我們設置了“教材建設筆談”專欄，旨在宣傳黨的十八大以來教材建設取得的經(jīng)驗和成就，站在新的歷史起點上，加快推進構建中國特色高質量教材體系。一起來看專家的觀點——

教材是學校教育教學的主要載體，是師生教學互動的重要中介，其功能是多樣化的。盡管教材的認識功能、教育功能、發(fā)展功能等備受重視，但其審美功能卻往往沒有得到充分認識。近年來國家高度重視學校美育工作及五育融合，這就要求既強化美育課程，也要落實課程美育。所謂“課程美育”是學校教育的新理念，體現(xiàn)了“課程融美、美課育人”的教育追求。而教材就肩負著落實學校課程美育的重任，必須重新審視其價值。

一、教材與學校課程美育具有密不可分的關系

教材本身就是師生教學審美的對象。主要表現(xiàn)在以下兩方面：其一，教材中蘊含豐富的顯性和隱性的審美元素。如，教材內(nèi)容、設計、圖文編排、語言、意識形態(tài)等方面所表現(xiàn)的美學元素，就是非常豐富多樣的。正如學校美育的積極倡導者蔡元培先生所說“凡是學校所有的課程都沒有與美育無關的”，只不過有些是顯性的，有些是隱性的。這是師生對優(yōu)秀教材“愛不釋手”、忍不住“多看幾眼”的直接原因。其二，師生在使用教材過程中的審美發(fā)生和發(fā)展機制。從美學視角來看，教材不管是行文、版式、紙張，還是裝幀、印制，都是牽一發(fā)而動全身的，需要審美追求的全程參與和對細枝末節(jié)的精雕細刻。著名學者趙鑫珊將之視為“點金術”，他說：“希望我們的教師能在課堂上，隨時向學生指出數(shù)理科學的美。因為那是一種‘點金術’，是阿里巴巴叫開山洞大門的神秘符咒?！边@正是教學過程“立美增魅”、“欲罷不能”效應的審美基礎。

二、教材切實影響學生審美素養(yǎng)的形成與發(fā)展

其一，教材影響學生審美意識的覺醒及審美素養(yǎng)的發(fā)展。人在成長過程中逐漸積累審美知識、形成較為穩(wěn)定的審美觀，中小學生正處于形成審美觀的關鍵階段，更需要幫助他們創(chuàng)造美的體驗。學生審美意識的覺醒，是其審美能力發(fā)展的基礎。教師要借助教材內(nèi)容及相關學科教學活動，不斷給學生以美的刺激，從而促進學生審美意識的覺醒。優(yōu)質教材不僅要利于學生認知、理解、吸收、消化和運用，還應當符合學生的審美需求，使學生在使用教材時獲得審美情趣和審美能力的提升。其二，教材影響學生審美素養(yǎng)發(fā)展是潛移默化的。課程美育的特點是通過形象去熏陶、感染學生，在潛移默化中塑造學生的靈魂，豐富、凈化學生的感情。整個課程實施過程由教材生發(fā)出的啟發(fā)美、互動美、探究美、邏輯美等，都是能給學生帶來愉悅感的審美與立美活動，能夠有效促進學生審美素養(yǎng)的提升以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、教師在利用教材落實課程美育中起著關鍵作用

其一，教材中的美因教師而得到彰顯。在具體的課程美育過程中，教師要在“走進教材”的基礎上實現(xiàn)“走出教材”?！白哌M教材”要求教師充分了解教材中的美學元素，正確認識教材的課程美育價值，“走出教材”則要求教師創(chuàng)造性地利用教材實施課程美育，通過“美美地教”（教學美）實現(xiàn)“教得美”（較好的美育效果）。其二，教師要引導學生在發(fā)現(xiàn)和欣賞教材美的同時，進行審美創(chuàng)造活動，讓學生在美的體驗中獲得生命的成長。學生只要積極參與課程與教材相關的審美創(chuàng)造實踐活動，就能獲得審美能力的發(fā)展。美國審美教育專家巴舍爾德主張：“除了追求‘科學智力’之外，我們的教育制度必須找到一種方法在我們中滲透一種‘審美智力’。所有的老師都需要在開發(fā)學生的審美智力方面做好準備?！边@樣，課程美育便借助教師對教材的審美化教學落到了實處。