寧波象山縣促進(jìn)幼小銜接 幫助新生平穩(wěn)渡過入學(xué)關(guān)鍵期

每年9月，陌生的環(huán)境、不同的作息、乍然面對的課業(yè)讓第一次走進(jìn)小學(xué)校園的孩子們面臨著不小的挑戰(zhàn)。今年7月，浙江省教育廳印發(fā)了《浙江省義務(wù)教育課程實(shí)施辦法（試行）》，指出注重幼小銜接，堅持零起點(diǎn)教學(xué)，將一年級第一學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期。作為教育生態(tài)鏈的重要一環(huán)，浙江寧波象山縣教育局通過幼兒園與小學(xué)雙向發(fā)力，加強(qiáng)兩個學(xué)段間的有效銜接，讓一年級新生及家庭成員“緩步上坡”，平穩(wěn)進(jìn)入人生新階段。

開學(xué)日，在象山縣丹城第五小學(xué)，孩子們拿著學(xué)校制作的“尋寶圖”，依次找到校訓(xùn)石、校訓(xùn)墻、校長室、自己班的教室，最后在終點(diǎn)領(lǐng)取“大禮包”。該校新生謝易淇興奮地說：“小學(xué)很大，很漂亮，很好玩！”這樣充滿趣味的“打卡報名”活動，學(xué)校已經(jīng)連續(xù)舉辦了5年。象山縣大目灣實(shí)驗學(xué)校推出了“30+10”“20+20”“10+30”等梯度課堂時長制，很好地緩沖了一年級新生從幼兒園“活動式學(xué)習(xí)”模式過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成坐得住、站得正、聽得明、說得好的習(xí)慣。

對一年級的小學(xué)生來說，學(xué)長學(xué)姐們的陪伴和引導(dǎo)能讓他們更快地融入小學(xué)生活。在象山丹城第六小學(xué)，二到六年級的學(xué)長學(xué)姐們通過每天早上進(jìn)班領(lǐng)早讀、大課間一起游戲運(yùn)動、中午進(jìn)班講故事等活動，和新生們一起創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)體驗。

同時，象山縣教育局通過營造良好的教育生態(tài)，促進(jìn)家校園協(xié)同育人。從2018年開始，象山縣爵溪學(xué)校的新一年級班主任就到附近的爵溪街道中心幼兒園對大班家長進(jìn)行“預(yù)熱”，從適應(yīng)小學(xué)的生活準(zhǔn)備入手，幫助家長們完成角色轉(zhuǎn)換。漢章小學(xué)的準(zhǔn)一年級班主任則在大班下半學(xué)期到對口幼兒園和準(zhǔn)一年級新生交朋友，定期與幼兒園老師開展互訪、教研、答疑等雙向銜接活動。自2012年起，丹城第二小學(xué)一年級適應(yīng)期新生的家長可以通過預(yù)約，陪伴孩子在校共進(jìn)午餐，讓家長深度參與學(xué)校管理。

兩年來，象山縣中小學(xué)心理指導(dǎo)中心開展了一系列面向幼兒園大班家長的講座，引導(dǎo)家長和孩子們一起喚醒內(nèi)力覺醒。談起講座的初衷，象山縣心理教研員余也冰說：“小學(xué)低段孩子面對的最大難關(guān)不是知識掌握的速度慢，而是學(xué)習(xí)這件事情對他來說是全新的，需要家長和老師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)才能漸入佳境?！边@樣的講座幾乎場場爆滿，受到了家長的歡迎。

象山縣教科研中心將教研員分成五個小組，開展實(shí)地巡查，關(guān)注城區(qū)及周邊學(xué)校的“零起點(diǎn)”教學(xué)管理。通過現(xiàn)場把脈、形成調(diào)研報告、一對一反饋三個環(huán)節(jié)，教研員幫助各校理清思路，提出適應(yīng)期系統(tǒng)性課程開發(fā)的愿景?！跋乱徊剑覀儗⒔Y(jié)合教研員蹲點(diǎn)、學(xué)生綜合評價等方式，繼續(xù)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村薄弱學(xué)校進(jìn)行針對性的適應(yīng)期教育教學(xué)管理的巡查與指導(dǎo)?！毕笊娇h教科研中心負(fù)責(zé)人表示。

今年，象山縣教育局制定了《象山縣“青藍(lán)生態(tài)·象往未來”教育體系建設(shè)實(shí)施方案》，指出堅持變革重塑，創(chuàng)新教育模式，著力推進(jìn)義務(wù)教育階段“雙減雙新”工程，將課改的腳步深化到兒童早期全面而富有個性的發(fā)展效應(yīng)上。

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 史望穎 通訊員 陶丹青