行業(yè)特色型高校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新探析

[摘 要]行業(yè)特色型高校思政課實踐教學(xué)要順應(yīng)時代發(fā)展需要，分析現(xiàn)實困境，彰顯鮮明特色，以用足行業(yè)資源、聚合行業(yè)力量、講好行業(yè)故事為教學(xué)理念，融合協(xié)同創(chuàng)新，探索“三聯(lián)五共  四方協(xié)同”的新模式，為提升行業(yè)特色型高校思政課教學(xué)質(zhì)量開好方子、找準路子，為培養(yǎng)高素質(zhì)行業(yè)人才作出貢獻。

[關(guān)鍵詞]行業(yè)特色型高校；思政課實踐教學(xué)；創(chuàng)新

行業(yè)特色型高校是我國高等教育體系的重要組成部分，在開展思政課教學(xué)尤其是思政課實踐教學(xué)中具有獨特優(yōu)勢和豐富資源。行業(yè)特色型高校大多數(shù)成立和成長在我國革命、建設(shè)和改革時期，蘊含和承載著響應(yīng)黨和國家發(fā)展號召，服務(wù)國家需求的紅色元素和光榮事跡，因行業(yè)需求而強，因產(chǎn)業(yè)變化而新，行業(yè)文化底蘊深厚，這些優(yōu)勢為思政課實踐教學(xué)提供了獨有的育人資源。新時代新征程中，要落實好立德樹人根本任務(wù)，必須認真探索行業(yè)特色型高校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新的邏輯理路與實踐進路，以此更好服務(wù)于行業(yè)人才的培養(yǎng)。

行業(yè)特色型高校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新的價值與意義

行業(yè)特色型高校挖掘行業(yè)資源、講好行業(yè)故事、突出行業(yè)優(yōu)勢，大力推進思政課實踐教學(xué)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段的創(chuàng)新，完全可以辦好思政課、教好思政課、學(xué)好思政課。

契合高校“三全育人”的本質(zhì)要求。行業(yè)特色型高校整合各方資源協(xié)同育人，實現(xiàn)“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”全員育人、“課程教學(xué)+基地實踐+社會服務(wù)”全方位育人、“入學(xué)教育+學(xué)業(yè)指導(dǎo)+實習(xí)實訓(xùn)+就業(yè)創(chuàng)業(yè)”全過程育人的聯(lián)合，增強融入式、嵌入式、滲入式協(xié)同育人效應(yīng)。實施“三全育人”模式和構(gòu)建“大思政”格局，需要行業(yè)特色型高校主動擔當作為，結(jié)合辦學(xué)特色、服務(wù)面向以及新工科等新型教育理念，深入挖掘行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，由綱到目逐級協(xié)調(diào)相互配合完成育人資源整合、育人力量聚合。要引導(dǎo)和鼓勵思政課教師積極關(guān)注行業(yè)發(fā)展、加強校企對接、參與行業(yè)實踐，切實提高自身行業(yè)素質(zhì)，從而達到講好行業(yè)故事、用足行業(yè)資源、聚合行業(yè)力量的目的。

體現(xiàn)善用“大思政課”的科學(xué)要義?！按笏颊n”是相對于課堂思政課而言，是對課堂思政課內(nèi)涵的豐富和發(fā)展。所謂“大思政課”，是基于人的思想政治素養(yǎng)形成與發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長發(fā)展為時空維度，集合課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下全時空領(lǐng)域鮮活思政教育素材，構(gòu)建起縱向貫穿大中小學(xué)全學(xué)段、橫向貫通學(xué)校與社會全時空的思政課。行業(yè)特色型高校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新要善用行業(yè)企業(yè)、勞模工匠等“大思政課”資源，強化系統(tǒng)思維，突出協(xié)同意識，打破封閉狀態(tài)，推動思想政治教育的工作體系、組織內(nèi)容、整體形態(tài)的優(yōu)化再造與協(xié)調(diào)發(fā)展。改革創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)，要著眼視野之大、格局之大、場域之大，要善用社會大課堂、搭建大資源平臺、構(gòu)建大師資體系，拓展工作格局，強化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，積極推進落實。

順應(yīng)行業(yè)“專精特新”的人才需求。行業(yè)特色型高校要融入優(yōu)勢學(xué)科，找到最佳結(jié)合點，服務(wù)與支持優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展，同時借力發(fā)展自身，從而為行業(yè)輸送“專精特新”的人才。思政課實踐教學(xué)就可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)實踐基地，與專業(yè)實習(xí)緊密結(jié)合，不僅將德育滲透其中，而且在結(jié)合中尋找發(fā)展機遇。行業(yè)特色型高校一般都有專業(yè)教學(xué)基地，要結(jié)合其四年人才培養(yǎng)方案中的三個實習(xí)環(huán)節(jié)，即認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)來開展；還要充分利用行業(yè)特色型高校辦學(xué)所在地的紅色文化資源，結(jié)合大學(xué)四年中寒暑假的社會實踐，如社會調(diào)研、勤工助學(xué)、“青馬工程”研學(xué)、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動和青年志愿者活動等來擴充大學(xué)生的“知識庫”，從而達到專業(yè)化、精細化、特色化、新穎化人才培養(yǎng)要求。

行業(yè)特色型高校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新需要解決的問題

行業(yè)特色型高校強調(diào)追蹤行業(yè)前沿、聚焦企業(yè)人才需求、注重專業(yè)技能培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)突出理論與實踐緊密結(jié)合，理論教學(xué)與實操能力構(gòu)成了教育教學(xué)的內(nèi)容體系。當前行業(yè)特色型高校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新還需要做到以下幾點。

應(yīng)結(jié)合行業(yè)院校優(yōu)勢推動思政課特色化發(fā)展。行業(yè)特色型高校依托行業(yè)特色，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，承擔著引領(lǐng)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展、培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人才的重大職責(zé)和歷史使命。作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課更顯使命和擔當。行業(yè)特色型高校思政課既承擔著對大學(xué)生進行馬克思主義理論宣傳和思想政治教育的職責(zé)，也肩負著培養(yǎng)具有家國情懷與行業(yè)精神的高素質(zhì)專門人才的重任，從而行業(yè)特色型高校思政課實踐教學(xué)具有著思政課的共性，也有自身的特性。為此，要用活用好用足行業(yè)特色型高校豐富的獨有的育人資源，加強行業(yè)特色型高校馬院建設(shè)，提升思政課教學(xué)質(zhì)量和育人效果，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后立足行業(yè)、投身企業(yè)、創(chuàng)造事業(yè)。例如，理論教學(xué)可以主動結(jié)合行業(yè)融入行業(yè)精神、宣傳行業(yè)模范、講好行業(yè)故事，用自身行業(yè)優(yōu)勢推動思政課特色化發(fā)展，避免“千校一面、萬人同語”現(xiàn)象；實踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特色與行業(yè)優(yōu)勢，用好用活用足行業(yè)領(lǐng)域的輝煌成就、行業(yè)英模的感人事跡、行業(yè)前沿的重大問題等鮮活生動的案例。行業(yè)特色型高校思政課應(yīng)當在嚴格遵守教育部相關(guān)統(tǒng)一性規(guī)范（共性）的前提下，結(jié)合學(xué)校定位和學(xué)生實際（個性），打造具有自身行業(yè)特色的思政課教學(xué)體系，不斷提高課程教學(xué)的精準性和針對性。

理論教學(xué)與實踐教學(xué)貫通，避免“走過場”現(xiàn)象。實踐教學(xué)是高校思政課重要組成部分，是思政課課改的主要目標，是將教師與學(xué)生、理論與實踐、課上與課下、線上與線下、校內(nèi)與校外緊密聯(lián)系在一起的重要途徑，實踐教學(xué)能否開展好直接影響思政課的教學(xué)水平和效果。目前，思政課實踐教學(xué)普遍存在“課內(nèi)實踐”、應(yīng)付了事等“走過場”現(xiàn)象，沒有因地制宜、因時制宜和因材施教。行業(yè)特色型高校必須開展特色實踐教學(xué)，使教學(xué)有場所、實踐有空間、體驗有平臺，調(diào)整理念，堅持實踐育人，解決好知行合一的問題，主動把思政課教學(xué)與學(xué)校專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)等方面進行深度對接，充分利用行業(yè)特色文化資源，使其轉(zhuǎn)化為可以利用的思政課實踐教學(xué)資源。

行業(yè)特色型高校思政課實踐教學(xué)的創(chuàng)新以育人理念（concept）、合作機制（mechanism）、組織方式（mode）、實現(xiàn)路徑 （path）一體融合的“CMMP”創(chuàng)新架構(gòu)為牽引，以政府、企業(yè)與大學(xué)三大要素聯(lián)結(jié)，以彼此重疊、相互作用、緊密合作、互惠互利的“三螺旋理論”作支撐，旨在形成一套契合自身特點和優(yōu)勢的教學(xué)模式。這種模式創(chuàng)新了實踐教學(xué)形式、豐富了實踐教學(xué)載體、整合了實踐教學(xué)平臺、深化了實踐教學(xué)內(nèi)容，將理論知識學(xué)習(xí)與實踐體驗感悟融為一體，把思政小課堂同社會大課堂緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)有家國情懷、有國際視野、有堅實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、復(fù)合型的行業(yè)特色人才，讓更多優(yōu)秀的行業(yè)特色人才在改革中前行，在創(chuàng)新中成長，為建設(shè)教育強國、人才強國、科技強國貢獻智慧和力量。

思政課程與專業(yè)課程緊密結(jié)合，避免“兩張皮”現(xiàn)象。行業(yè)特色型高校思政課應(yīng)當將行業(yè)元素、行業(yè)文化、行業(yè)精神有機融入思政課教學(xué)，實現(xiàn)全面、深度、系統(tǒng)融合，把課堂教學(xué)和社會認知緊密結(jié)合，實現(xiàn)知信行統(tǒng)一，最大程度推動思政課程與課程思政同向同行。

堅持問題導(dǎo)向，樹立系統(tǒng)思維和“大思政”理念。堅持問題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點。堅持問題導(dǎo)向，是我們黨重要的思想方法和工作方法。行業(yè)特色型高校本身專業(yè)性強，非常注重實踐教學(xué)、解決實際問題、培養(yǎng)動手能力。思政課實踐教學(xué)就要增強問題意識，聚焦工作中遇到的新問題，充分整合好、利用好學(xué)校自身專業(yè)實踐教學(xué)資源，服務(wù)于思政課實踐教學(xué)，助力思政課“溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志”。思政課實踐教學(xué)也是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校必須樹立系統(tǒng)思維和“大思政”理念，結(jié)合行業(yè)特色、企業(yè)發(fā)展和專業(yè)課程，加強對專業(yè)課程見習(xí)、實習(xí)的價值引領(lǐng)功能挖掘，不斷豐富思政課實踐教學(xué)體系。只有強化問題意識，不斷補短板、強弱項，思政課實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新才能有持久保障和永續(xù)動力。

行業(yè)特色型高校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新的理念與思路

行業(yè)特色型高校基于自身發(fā)展前景，結(jié)合行業(yè)優(yōu)勢，在實踐中創(chuàng)新教學(xué)理念，探索思政課實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)其理念、教法、機制多方面的融合創(chuàng)新。

具體來說，可以校企聯(lián)合、基地聯(lián)盟、培養(yǎng)聯(lián)動，重點是持續(xù)優(yōu)化思政課實踐教學(xué)培養(yǎng)“產(chǎn)教學(xué)”融合機制、實踐基地“政校企”共建機制、教學(xué)過程“雙主體”育人機制。同時可以進行教學(xué)基地共建、教學(xué)隊伍共組、教學(xué)方案共商、教學(xué)過程共管、教學(xué)質(zhì)量共促，重點是著力創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)組織模式、實踐基地建設(shè)模式、實踐育人協(xié)同模式。高等學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、地方政府和行業(yè)協(xié)會四方協(xié)同，重點是行業(yè)特色型高校內(nèi)部各相關(guān)職能部門與馬克思主義學(xué)院緊密配合，形成思政課實踐教學(xué)主體，協(xié)同協(xié)作其他三方共同完成思政課實踐教學(xué)任務(wù)。

思政課實踐教學(xué)以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標，立足行業(yè)特色型高校實際，結(jié)合基地辦學(xué)背景和行業(yè)辦學(xué)特色，充分利用好企業(yè)校友和地方文化資源，服務(wù)于新時代行業(yè)人才培養(yǎng)，整體上進行五門思政課實踐教學(xué)模式探索，充分調(diào)動師生的積極性和主動性。學(xué)生通過親身實踐，認識到理論教學(xué)的魅力，實現(xiàn)思政課教學(xué)“入腦、入心”的教學(xué)目標，實現(xiàn)思政小課堂和社會大課堂的統(tǒng)一。

這種立足行業(yè)、鉆進企業(yè)、貼近專業(yè)，以“三個課堂”為教學(xué)手段構(gòu)建的立體化實踐教學(xué)模式，較好地解決了目前高校思政課實踐教學(xué)遇到的難題。特別是實踐教學(xué)基地的直接體驗式教學(xué)，以參與學(xué)生為主體，以點帶面，通過分享自己的親身體驗，增強全體學(xué)生對馬克思主義理論的認識、對行業(yè)企業(yè)職業(yè)和事業(yè)的認知，受到師生的普遍歡迎。

通過政校企和產(chǎn)學(xué)研合作模式，行業(yè)特色型高校的思政課實踐教學(xué)則可構(gòu)建教學(xué)具體內(nèi)容、教學(xué)組織方案、指導(dǎo)教師隊伍、質(zhì)量評價體系上的“四共建”機制，有效發(fā)揮校企兩個主體的協(xié)同作用；在教學(xué)培養(yǎng)實施過程中，建立了校企方案雙定、內(nèi)容雙選、過程雙導(dǎo)、管理雙聯(lián)、質(zhì)量雙評的“五銜接”體系，全力推動實踐教學(xué)上的雙向互動。為對接人才培養(yǎng)目標，突出能力本位，對實踐教學(xué)實施了多企輪換、主題自選、主題培訓(xùn)、項目參與、正向激勵、專業(yè)認知的“六驅(qū)動”模式，全方位“講好行業(yè)故事、用好行業(yè)資源、聚好行業(yè)力量”，從而提升思政課的教學(xué)效果與吸引力。

行業(yè)特色型高校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新的路徑

堅守思政課實踐教學(xué)的政治立場。新時代堅守思政課實踐教學(xué)的政治立場，就必須高舉習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想偉大旗幟，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質(zhì)和豐富內(nèi)涵全方位、多角度融入學(xué)校思想政治理論課的教學(xué)策略、教學(xué)方案和教學(xué)全過程當中，將其真正貫穿于思想政治理論課的課堂教學(xué)、課題研究和社會實踐之中，用以鑄魂育人，將思想政治理論課課堂建設(shè)成為學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要陣地和堅強堡壘。

高校思政課實踐教學(xué)要結(jié)合行業(yè)特色。行業(yè)特色型高校思政課實踐教學(xué)要堅持自身特色，充分利用行業(yè)的獨特性、優(yōu)越性，從而突破同質(zhì)化教學(xué)困境。在專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)一批理論基礎(chǔ)扎實，道德素養(yǎng)高的教師隊伍。按照行業(yè)特色高校學(xué)院和專業(yè)的分類，有的放矢地對思政課實踐教學(xué)的課程進行設(shè)計，使學(xué)生更好地參與思政課實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生互動。同時，堅持特色發(fā)展，充分利用行業(yè)優(yōu)勢，將行業(yè)元素融入思政課教學(xué)，在教學(xué)體系中凸顯行業(yè)特色，是行業(yè)類高校堅持特色化、內(nèi)涵式發(fā)展道路的題中應(yīng)有之義。

要用活用好用足地方紅色資源。行業(yè)特色型高校要用活用好用足地方紅色資源，摸清地方紅色家底，挖掘紅色優(yōu)勢，依托地方紅色資源更好推動思政課實踐教學(xué)，激發(fā)思政課實踐教學(xué)的活力；把教科書與新時代中國這本大書融為一體，植根紅色沃土、浸潤紅色文化、傳承紅色基因，喚醒思政課實踐教學(xué)的魅力；引導(dǎo)學(xué)生從紅色基因中汲取養(yǎng)分，系統(tǒng)理解馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化時代化理論成果，從而更好地服務(wù)地方行業(yè)發(fā)展，為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才，落實思政課實踐教學(xué)的根本任務(wù)。

行業(yè)特色高校思政課實踐教學(xué)要遵循規(guī)律，分階段分層次展開教學(xué)。新時代，行業(yè)特色型高校思政課實踐教學(xué)要因事而化、因時而進，因勢而新，遵守思想政治工作規(guī)律，教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，分階段分層次展開教學(xué)。教師通過精心編排主題、內(nèi)容與形式，拓寬思政課實踐教學(xué)的場域，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的聯(lián)動機制作用，實現(xiàn)線上與線下、思政大課堂與小課堂、思政課程與課程思政的銜接統(tǒng)一。同時，打造思政“金課”，運用課堂教學(xué)、網(wǎng)上互動、沉浸體驗、專題講座、時政沙龍等趣味教學(xué)模式，構(gòu)建多維立體的育人體系，確保立德樹人的根本任務(wù)得到貫徹落實，從而增強學(xué)生的理論認同、情感認同、政治認同，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會“兩個確立”的重大意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

[本文為教育部2022年度高校思想政治理論課教師研究專項一般項目“行業(yè)特色型高?！?lián)五共 四方協(xié)同’思政課實踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究”（課題編號：22JDSZK115）的階段性成果]

【作者：李正軍，單位：湖南工業(yè)大學(xué)】

原載2023年第15/16期《中國高等教育》