在湖南工程學(xué)院主校區(qū)階梯教室,學(xué)生滿(mǎn)座。講臺(tái)上的教師,無(wú)論是講屈原,還是談李白,他都熱情澎湃,常常讓學(xué)生沉浸其中。
深耕大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)16年,湖南工程學(xué)院教師唐林軒引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)語(yǔ)文到學(xué)知識(shí)再到學(xué)做人,從課堂的教學(xué)講授到課外的朗誦輔導(dǎo),從推廣湖湘文化到課題研究,處處都閃耀著他點(diǎn)燃學(xué)生“人文之火”的光芒。
“大學(xué)生,為什么還要學(xué)習(xí)語(yǔ)文?”2007年,唐林軒剛站上大學(xué)語(yǔ)文課堂的講臺(tái),有學(xué)生問(wèn)他。這一問(wèn),深刻觸動(dòng)了唐林軒?!皩W(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文,能讓你們吸取千百年來(lái)形成的民族文化精髓,自覺(jué)地接受人文、精神的熏陶,同時(shí)又能適應(yīng)進(jìn)入社會(huì)寫(xiě)作和交際的實(shí)際需要,以此提高你們作為全面發(fā)展的復(fù)合型人才的綜合素質(zhì)?!碧屏周幠钪罢n程專(zhuān)業(yè)目標(biāo)”給出了教科書(shū)式的標(biāo)準(zhǔn)答案,但心里卻一直打著鼓。
如何讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的魅力和價(jià)值,這成了唐林軒的“心結(jié)”。為了解開(kāi)這一“心結(jié)”,他不斷追求教學(xué)的“完美境界”。他的語(yǔ)文課,會(huì)讓學(xué)生感受華夏文明,也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)研,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)人生,把“論文寫(xiě)在祖國(guó)的大地上”;還會(huì)和學(xué)生一起走進(jìn)岳麓山、橘子洲、韶山等人文勝地,尋蹤思想文脈。語(yǔ)文課不僅有語(yǔ)文知識(shí),有生活體驗(yàn),更有關(guān)于理想的啟發(fā)。學(xué)生們紛紛饒有興致地反饋“大學(xué)語(yǔ)文值得學(xué)習(xí)”。
“語(yǔ)文課堂要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)典著作中的文化內(nèi)涵,探尋中華民族精神力量的根源,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷,也不忽視個(gè)人的價(jià)值觀構(gòu)建?!碧屏周幷J(rèn)為,只有理解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真諦,才能更加堅(jiān)定我們的文化自信。于是,他借助地域文化的深厚內(nèi)涵,挖掘帶有湖湘文化精神特色的文學(xué)經(jīng)典,將湖湘文化融到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,開(kāi)發(fā)拓寬大學(xué)語(yǔ)文課程的思政教育資源。
屈原行吟沅湘的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之思、周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》褒美的“出淤泥而不染”君子之德、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的仁人情懷、張栻《岳麓書(shū)院記》“以傳道而濟(jì)斯民也”的弘道之志、譚嗣同《獄中題壁》“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”的犧牲精神……唐林軒借助湖湘文化不僅“點(diǎn)燃”了學(xué)生的心靈,而且將其內(nèi)化為學(xué)生們的思想動(dòng)力源泉。
唐林軒對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考沒(méi)有隨著下課鈴響而止步。他主持完成省級(jí)教研教改課題2項(xiàng),主持省級(jí)科研課題1項(xiàng),參與完成省部級(jí)課題10余項(xiàng)。同時(shí),他將語(yǔ)文教學(xué)延伸到第二課堂,以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和豐厚的朗誦技巧,積極指導(dǎo)學(xué)生參加湖南省“誦讀中國(guó)”經(jīng)典誦讀大賽,并連續(xù)三年獲得大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)?!巴ㄟ^(guò)誦讀,學(xué)生們可以感悟革命先輩堅(jiān)定的理想信念、深厚的愛(ài)國(guó)情懷,汲取其中蘊(yùn)含的寶貴經(jīng)驗(yàn)和精神營(yíng)養(yǎng),種下一顆紅色種子,滋養(yǎng)一份紅色情感,讓紅色基因歷久彌新、永放光芒,讓革命事業(yè)薪火相傳、血脈永續(xù)?!碧屏周幈硎尽#?/span>中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 陽(yáng)錫葉 通訊員 田小玲)
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