中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊(記者 張欣)研究生教育經(jīng)過40多年的發(fā)展,學(xué)位制度已經(jīng)趨于完善。面臨新形勢、新任務(wù),為了更好推進分類發(fā)展,接下來教育部有哪些重點工作要做?12月19日,在教育部新聞發(fā)布會上,教育部學(xué)位管理與研究生教育司司長任友群就下一步工作打算作出回應(yīng)。
“如果改變論文評價方式,改變最后畢業(yè)的基本要求,我們原來的導(dǎo)師很多是學(xué)術(shù)型的,可能不習(xí)慣這么評價一篇論文。這篇論文算不算過,怎樣才算過,這可能是以后非常現(xiàn)實的問題,是我們眼前要具體抓而且要具體拿出辦法來的。當(dāng)然,各個學(xué)科專業(yè)的具體做法還是不一樣的,所以我們要用這種分類發(fā)展的理念來為高質(zhì)量的研究生教育發(fā)展拿出實際的行動和成效來?!卑l(fā)布會上,任友群提出的一個現(xiàn)實問題令人深思。
任友群指出,高質(zhì)量發(fā)展是新時代研究生教育發(fā)展的硬道理,所以必須深入推進分類發(fā)展,核心宗旨就是要構(gòu)建中國特色的學(xué)位與研究生教育治理體系,進一步提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才和實踐創(chuàng)新型人才的自主培養(yǎng)質(zhì)量。
第一,要深刻認識分類發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵。要強調(diào)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位區(qū)分定位。主要是強調(diào)專業(yè)學(xué)位類別與行業(yè)需求更加精準對接,強調(diào)不同領(lǐng)域人才培養(yǎng)相應(yīng)的目標任務(wù)是不一樣的,但并不意味著要窄化研究生知識面,不意味著把專業(yè)學(xué)位研究生等同于一種技能型人才培養(yǎng)。相反,專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)具備實踐方面的創(chuàng)新能力,應(yīng)該能在實踐中提煉科學(xué)問題,因此,只有更寬的知識面才能更好地提升創(chuàng)新能力。必須把寬厚的知識基礎(chǔ)、多學(xué)科多領(lǐng)域的廣闊視野、跨領(lǐng)域協(xié)作和創(chuàng)新能力擺在人才培養(yǎng)的突出位置上,準確理解分類精準與知識寬厚的關(guān)系。這是推進高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)該有的基本認識。簡要講,這是兩個不一樣的學(xué)位,但是又不能理解成專業(yè)學(xué)位就是降低要求。
第二,按照中央明確的整體策略來推進。中央經(jīng)濟工作會議提出了穩(wěn)中求進、以進促穩(wěn)、先立后破的要求,研究生教育的分類發(fā)展也可以按照這十二字方針積極推進。各省份各單位都要做好系統(tǒng)分析,把握好本區(qū)域本單位的痛點、難點、堵點,有針對性地開展工作,穩(wěn)步推進現(xiàn)有體制機制的調(diào)整完善,而不是盲目地搞大拆大建。目前,我們提出的思路是抓好基礎(chǔ)學(xué)科人才、卓越工程師培養(yǎng)這兩個重點,率先打造人才培養(yǎng)的新范式,高水平研究型大學(xué)可以把基礎(chǔ)學(xué)科主要定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)學(xué)位的博士生,而將碩士作為分流的渠道,強化科教融匯、學(xué)科交叉。卓越工程師培養(yǎng)重在創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)機制,打破學(xué)科化、院系制這種傳統(tǒng)的組織模式,深化產(chǎn)教融合,加強有組織聯(lián)合培養(yǎng)。通過上述這兩個改革突破,希望引領(lǐng)帶動各學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)全鏈條的改造升級,增強改革的可操作性,實現(xiàn)穩(wěn)步和全面的推進。
第三,要不折不扣抓好落實。所有的研究生培養(yǎng)單位要從建設(shè)教育強國的戰(zhàn)略高度,深刻認識分類發(fā)展的重要意義和緊迫性,要加強對分類發(fā)展工作的研究部署,健全單位內(nèi)部覆蓋機構(gòu)、人員、制度、經(jīng)費等全要素的治理體系和運行管理機制,切實把現(xiàn)在文件中所提出的一些要求舉措落到實處。教育部門將加強對各單位落實情況的指導(dǎo)和督導(dǎo),督促各單位持續(xù)深化改革,打破觀念束縛和體制機制的障礙,切實紓解難點堵點,真正實現(xiàn)兩類學(xué)位的分類發(fā)展。
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