深圳外國語學校（集團）寶安學校：以學生閱讀“小切口” 寫好素質(zhì)教育“大文章”

“每天早晨，孩子們到達教室放下書包，就會不約而同地走向班級共享書架，挑選出一本自己喜歡的書，坐到座位上開始閱讀。有些孩子讀著讀著一個人在那里樂呵呵地笑了起來，有些孩子讀著讀著忍不住把書移到同桌面前，要講他的新發(fā)現(xiàn)?！鄙钲谕鈬Z學校（集團）寶安學校二年級語文科組長賴麗君興致盎然地向記者講述著校園里那一道道別樣的風景。

自2020年創(chuàng)校以來，深外寶安學校就以閱讀為校園文化之本，將閱讀意識、閱讀習慣融入學生生活。如今，隨時閱讀、隨處閱讀，已經(jīng)成為學校生活中自然而然的氛圍。

“賴老師，請問今天陳詩哥老師在講座里講述的是哪本書里的故事？我們家孩子很感興趣，竟然主動要求我買給他看?！笔盏綐窐罚ɑ寢尩南r，深外寶安學校的賴老師十分詫異，因為樂樂原來不太喜歡閱讀。孩子這一突如其來的閱讀要求，讓家長感到驚喜。

著名兒童文學作家陳詩哥的講座是今年深外寶安學校讀書月系列活動的一部分。為打造校園閱讀文化，深外寶安學校開展了“始于一館的閱讀‘Story’”閱讀項目。讀書月已連續(xù)開展了四屆。

“限時批注閱讀”比拼中，學生在圖書館內(nèi)發(fā)揮集體共讀、共探的力量，針對疑問處展開交流、展示優(yōu)秀篇章；“圖書尋寶”活動中，學生按照要求在圖書館里尋找特定內(nèi)容的書籍；“小小薦書官”活動中，學生樂于挖掘經(jīng)典作品的潛力；“最美朗讀者”比賽，借助館內(nèi)朗讀亭，傳播文字的能量……

“通過多元化的閱讀活動，在低年級培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓高年級學生習得閱讀策略和培育思辨能力?！辟圎惥榻B。三年來，深外寶安學校創(chuàng)新活動形式，通過鼓勵學生視覺化、聽覺化地演繹和呈現(xiàn)經(jīng)典書目，讓學生們感受到閱讀的樂趣，增強閱讀的能力。

“那天，我有一個東西找不到了，孩子脫口而出‘刻舟求劍’這個成語，給我講述了這個成語的歷史故事?！鄙钔鈱毎矊W校二年級學生王伣之的媽媽發(fā)現(xiàn)，通過閱讀，孩子取得了令人欣喜的進步。目前，王伣之每天都會閱讀1至2本繪本，識字量和理解能力已足夠自主閱讀一些童書。

深外寶安學校小學部執(zhí)行校長蔡明慧說，學校不僅針對各年級學生的認知特點開展閱讀活動，還開展了以“整本書閱讀”為主題的校本課題研究，推進閱讀課程建設。學校語文科組與各學科聯(lián)動，積極開發(fā)適用于不同年級的閱讀課程，共同打造豐富多彩的閱讀世界。在這里，每一位教師都是閱讀推廣人。

學校在低年級開設讀寫繪課程，每周圍繞一個特定的主題，鼓勵學生在讀完繪本之后，用互動的方式講述其中的故事，增進學生對內(nèi)容的理解，鍛煉語言表達能力。高年級則在教師的帶領(lǐng)下，用一整個月的時間，集中閱讀一位大師的作品，挖掘大師作品背后的故事，鼓勵學生深入思考，在與同伴進行思維碰撞的過程中開闊眼界。

深外寶安學校行政負責人、副校長鐘劍光介紹，閱讀課程旨在以閱讀為軸心，在多元閱讀課程中，撬動學生思考探究的杠桿，開闊學生視野，讓學生在閱讀中與過去、現(xiàn)在、未來相遇，最終與更好的自己相遇。

“每次讀書會之前，項目負責人潘少娟老師都會召集‘點燈人’家長進行繪本試講，其他家長給主講人提供改善的意見建議?！比昙墝W生家長曾女士表示，讀書會不僅讓孩子們收獲了知識和閱讀的快樂，自己也在與其他家長研討交流的過程中獲得了學習的機會。

為將學生的閱讀習慣延伸至生活場景，深外寶安學校與家長攜手打造聯(lián)動的閱讀文化圈，讓家長成為孩子家庭閱讀的指導者、陪伴者、引領(lǐng)者。家長“閱讀點燈人”培育計劃的開展，就是深外寶安學校發(fā)揮家長閱讀培育作用的一個有益實踐。三年來，學校面向家長開設兒童閱讀課程，邀請了4位兒童文學專家，開展現(xiàn)場講座8場，舉辦線上閱讀課60節(jié)，組織線下工作坊10場，培養(yǎng)了28名“閱讀點燈人”。他們以老帶新，以少帶多，進班策劃和開展讀書會活動累計50場。

為了凝聚家庭的力量，助力學生成為終身閱讀者，深外寶安學校開發(fā)了一年級“小書袋閱讀漂流”項目，自主設計了600個小書袋，每個小書袋裝著一本繪本。一年級學生根據(jù)漂流卡上的指引，每天帶著不同序號的小書袋回家，親子共讀，共享一段美好的閱讀時光。

深外寶安學校與寶安區(qū)圖書館合作建館，讓學校圖書館成為深圳圖書館之城的一分子，將社會資源引入學校，為孩子提供更豐富的閱讀資源。同時，學校為每位家長辦理“讀者證”，讓家長獲得更便利的閱讀條件。學校期待，通過家校社聯(lián)動的方式，共同培育社區(qū)閱讀文化。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 霍魯香 記者 劉盾）