湖北襄陽(yáng)：教聯(lián)體破局“城鎮(zhèn)擠、鄉(xiāng)村空”難題

中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 程墨 特約通訊員 陳建波 尚紫荊）“棗陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處棗陽(yáng)老城區(qū)，2020年前平均每個(gè)班級(jí)學(xué)生達(dá)110余人。推進(jìn)教聯(lián)體建設(shè)以來(lái)，該校形成了小南街校區(qū)、南園校區(qū)、人民路校區(qū)‘一校三區(qū)’的辦學(xué)格局，消除了‘大班額’問題?！苯?，談及襄陽(yáng)市教聯(lián)體建設(shè)以來(lái)發(fā)生的巨大變化，湖北襄陽(yáng)市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人難掩興奮。

記者從襄陽(yáng)市教育局了解到，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體發(fā)展，該市超七成義教學(xué)校納入教聯(lián)體建設(shè)，共組建教聯(lián)體191個(gè)，其中共建型教聯(lián)體144個(gè)、融合型教聯(lián)體35個(gè)、其他類型12個(gè)。通過(guò)教聯(lián)體建設(shè)，今年秋季該市3800多名學(xué)生回流農(nóng)村學(xué)校就讀，6700多名學(xué)生從熱點(diǎn)學(xué)校分流到教聯(lián)體成員學(xué)校。

“全市教聯(lián)體模式靈活多樣。”該市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，融合型教聯(lián)體、共建型教聯(lián)體兩種模式在襄陽(yáng)已形成規(guī)模，融合型教聯(lián)體以一所名校為核心，統(tǒng)一法人，形成“一校兩區(qū)”或“一校多區(qū)”發(fā)展格局，由強(qiáng)校、名校、城市學(xué)校向普通學(xué)校、薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校輸入優(yōu)質(zhì)教育資源；共建型教聯(lián)體則是綜合縣情、校情、地緣等因素，保持法人獨(dú)立、財(cái)務(wù)獨(dú)立，由核心校統(tǒng)籌整體工作。

同時(shí)，為激活教聯(lián)體建設(shè)內(nèi)在動(dòng)力，該市各地將優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師“送教”與薄弱學(xué)校教師“跟崗”相結(jié)合，將教師交流“輸血”與教師成長(zhǎng)“造血”相融通，激活了教師雙向交流的“一池春水”。一年來(lái)，全市校級(jí)干部交流200人次，中層干部交流346人次，一線教師交流1932人次，師徒結(jié)對(duì)2196對(duì)，聯(lián)合開展教研活動(dòng)1393次，聯(lián)合開展學(xué)生活動(dòng)2626次。

為進(jìn)一步優(yōu)化教聯(lián)體效果，該市各地還選取不同的切入點(diǎn)，因地制宜，促進(jìn)資源配置再優(yōu)化。比如，襄城區(qū)搶抓襄陽(yáng)古城疏解、學(xué)校外遷機(jī)遇，對(duì)檀溪、龐公、城南等三大片區(qū)重新規(guī)劃學(xué)校布局，緊抓荊州街小學(xué)教聯(lián)體建設(shè)；樊城區(qū)將城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校捆綁，組建25個(gè)城鄉(xiāng)共建型教聯(lián)體，探索城區(qū)教聯(lián)體學(xué)校課后服務(wù)優(yōu)質(zhì)資源共融共享；宜城市南街小學(xué)教聯(lián)體運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)施“雙師課堂”和專遞課堂，農(nóng)村學(xué)校共享音、體、美等緊缺學(xué)科教師資源……

據(jù)悉，按照“試點(diǎn)先行、逐步鋪開”的工作路徑，該市各地前期做了試點(diǎn)探索，積累了一些好經(jīng)驗(yàn)、好做法、好模式，預(yù)計(jì)2024年教聯(lián)體建設(shè)將從試點(diǎn)探索向整縣推進(jìn)、全面鋪開轉(zhuǎn)變，2025年實(shí)現(xiàn)教聯(lián)體建設(shè)的覆蓋面達(dá)到85%以上。