提升教師數字素養(yǎng) 賦能教育高質量發(fā)展

“強教必先強師”。教師數字素養(yǎng)是數字時代對教師的新要求，已經成為教師專業(yè)發(fā)展的關鍵組成要素，正在快速融入各區(qū)域學校的教育教學實踐之中。浙江省景寧畬族自治縣（以下簡稱“景寧縣”）作為教育部民族教育發(fā)展中心啟動實施的“智能教育試驗區(qū)”之一，通過打造數字新基建、優(yōu)化數字新治理方式、聚焦教師數字素養(yǎng)提升，為賦能教育高質量發(fā)展作出了積極探索。

打造數字新基建，全力推進智慧化硬件建設助力教師隊伍數字素養(yǎng)提升

3年多來，隨著民族地區(qū)“智能教育試驗區(qū)”項目深入實施，景寧縣以“先進理念引領、教學模式植入、文化交流融合、優(yōu)質資源共享”為宗旨，以“教育理念重塑、發(fā)展路徑探索”為著力點，扎實推進教育智能化轉型升級。以提升教師數字素養(yǎng)為重要任務，大膽嘗試，推動整體教育理念更新、教學模式變革、教育體系重構，著力構建起民族地區(qū)教育信息化發(fā)展新生態(tài)。

“智安校園”搭建校園安全堅實底座。教育數字化硬件已逐漸成為學校工作的“新觸角”，有助于學校工作更加高效、準確和智能，也為教師隊伍的數字素養(yǎng)提升奠定基礎。景寧縣集中破解遠、散、弱等難題，加快推進資源整合與開發(fā)，不斷推進教育數字化新基建合理布局。

為大力提升校園信息化安防水平，景寧縣先后投入資金800余萬元，實現(xiàn)全縣公辦義務教育學?！爸前残@”建設、全縣學校出口帶寬達萬兆、教育系統(tǒng)無線網絡“三個全覆蓋”。依托“一鍵式報警”系統(tǒng)實現(xiàn)重大警情“點對點”快速響應。即使在偏遠山區(qū)校，人臉識別、行為分析、聯(lián)動可控的智能監(jiān)控技術也得以全面運用，為校園安全搭建起堅實底座。

“智慧校園”孕育教育教學新生態(tài)。近幾年，全縣連續(xù)每年投入資金600余萬元，實現(xiàn)所有中小學校擁有錄播教室；所有班級教室擁有一體機多媒體；所有中小學校建有綜合性新型空間教室；所有城區(qū)中小學普通教室智能燈光改造；所有學校擁有高品質智能閱讀空間。作為景寧高質量發(fā)展教育的一個重要標志，位于紅星小學的景寧教育數據中心集體驗中心、教共體研修中心于一體，含直播間、巡課平臺等基礎應用，并集成對接原有教育應用系統(tǒng)，可應用于學校管理、教學管理、德育管理等多個區(qū)域。此外，2021年“學校大腦”落地景寧縣，先后為7所規(guī)范建設學校、700名教師、3414名學生成功解決了學校數字化轉型瓶頸。目前，景寧縣有省級數字化改革試點校1所、市級智慧校園示范校3所、市級智慧校園優(yōu)質校5所，智慧校園創(chuàng)建率達91%。

優(yōu)化數字新治理方式，全力推進數字化軟件建設大提質為教師數字素養(yǎng)賦能

景寧縣聚焦教育數字化，全面強化數據供給、激發(fā)數據活力、挖掘數據價值，以數字化賦能教育高質量發(fā)展。

“教育魔方”賦能教育資源整合。“教育魔方”是浙江省教育廳主導實施的教育領域數字化改革工程，旨在建成面向全省的教育數據感知、數據共享和數據計算的基礎支撐系統(tǒng)。景寧縣依托“教育魔方”，實現(xiàn)數據雙向流通、橫向數據交換共享，為教育整體智治提供數據支撐。已完成28個學校組織、2215名教職工應用激活。依托“教育魔方”接口，成功上架景寧縣自建應用69個，對局端辦公應用、學校管理應用、其他各類場景應用等帶來巨大改變。通過“教育魔方”，以信息化為手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，高效構建教育治理新平臺、新機制、新模式。

智治應用助力教育管理高效便捷。持續(xù)開發(fā)教育智治管理服務系統(tǒng)，已上線學生報名一件事、課后托管一件事、心理篩查一件事、學生安全一件事、學生研學一件事等場景應用，努力實現(xiàn)“數據信息多跑路，師生家長少跑腿”。比如，中心幼兒園運用晨檢機器人，不到10秒鐘便可完成入園兒童每日手部消毒、手口眼衛(wèi)生狀況檢查等，并通過人臉識別技術，實時存儲每一位兒童的健康檢測數據，形成階段性健康報告，守護全園581名兒童健康，晨檢效率提高3倍以上，精準度大幅提升。

聚焦教師數字素養(yǎng)提升，賦能教育高質量發(fā)展

景寧縣構建教師素養(yǎng)發(fā)展平臺，推進教師應用和融合數字技術，樹立教育數字化意識和思維，培養(yǎng)教育數字化方法與能力，持續(xù)探索數字化支持教學法變革。

以“智慧教育團隊”引領教師數字素養(yǎng)提升。建立學校首席信息官（CIO）制度，保障專人負責推進學校數字化工作，提升校長隊伍數字化領導力和執(zhí)行力。組建學校智慧教育團隊，培訓校園技術先進骨干力量，支持和服務全縣教師開展數字化教學活動。智慧教育團隊踐行活動方案入選全國民族教育信息化應用與實踐優(yōu)秀案例。定期邀請省市名師授課講學，通過分層級、多形式培訓指導，賦能全縣校長數字化領導力、學科教師數字技術應用實踐力提升。積極組建教育數字化互助小組，目前已培養(yǎng)信息技術應用學科帶頭人7名、省講師團成員1名、市講師團成員2名。

以“專業(yè)成長研修共同體”推進教師研修數字化轉型。全面落實浙江省信息化2.0全員培訓工程，分層分類組建“專業(yè)成長研修共同體”，實戰(zhàn)化開展業(yè)務能力提升培訓，全縣考核A等學校平均分超全省平均。充分發(fā)揮青年教師數字素養(yǎng)優(yōu)勢，專門組建20個青年教師成長研修站，以新的教師研修模式提供數字化教學示范和體驗。項目實施以來，共計開展活動450余次，在省市組織的各類評審評比活動中屢獲佳績，其中景寧縣“新銳班”團隊在浙江省“新教師成長機制”為主題的教研論壇中交流縣域層面助力新教師數字化成長策略。依托青年教師、教研組長、班主任、教科研骨干“四支隊伍”推進全員研修，提升教師人機融合的教學應用能力。

以“全員曬課”實現(xiàn)教師數字素養(yǎng)大實踐。連續(xù)開展9屆教師“全員曬課”活動，形成以年度課改主題為導向，以團隊研課為機制，以觀點報告、課例呈現(xiàn)、團隊答辯為流程，涵蓋中小幼所有學科的綜合性縣本教研模式，被評為浙江省教研工作新亮點。近年來，“全員曬課”更加注重教師數字化實踐，其中第六、七、八屆聚焦“技術支持”，第九屆聚焦“數智支持”，逐步形成“品學課堂”常態(tài)化研課新模式，全面展示教師數字素養(yǎng)，促進教師數字化理論學習與教學實踐之間的轉化?！皶裾n”依托“錄課”方式，完善“鏡面式”課堂反思的研課方式，通過線上線下相結合、課堂教學與技術融合，以釘釘直播、同步課堂等平臺，助力教學智慧向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校輻射推廣，探索出一條行之有效的教師數字素養(yǎng)提升路徑。

著眼數字新賦能，全方位提升育人實效

伴隨技術的迭代、智能化程度的提升，學校對教育教學環(huán)境升級的渴望和需求愈加強烈。3年多來，景寧縣加快大數據應用與教育深度融合，以教育信息化驅動教育現(xiàn)代化，全方位提升育人實效。

智慧課堂有效助力精準教學。2020年，根據教育部民族教育發(fā)展中心的統(tǒng)一部署，建立了“精準教學提升試點項目”協(xié)同工作機制，成立學校學科教研團隊，整體研制“互聯(lián)網+”環(huán)境下縣域精準教學推進計劃，構建縣域基于技術的精準教學推進策略和實施模式。比如：縣教學質量監(jiān)測平臺通過數據后臺收集全縣教學數據，累計完成189624人次科目考試數據記錄。通過數據收集、數據分析、問題診斷、改進建議4個環(huán)節(jié)，形成學業(yè)報告，精準分析學生知識掌握情況。全縣各校采用學科網題庫+閱卷系統(tǒng)，學科網題庫系統(tǒng)日更新題量超1.5萬個，試題總量超1600萬個，題目已準確關聯(lián)到各個知識點，教師可依托題庫實現(xiàn)高效出卷，同時還可進行多維度個性化的學情分析，微觀層面可以精準掌握每個學生某塊知識掌握情況，宏觀層面可以研判全校和全縣教學質量。作為浙江省技術賦能智慧教育試點校，景寧民族中學積極探索“教與學行為分析”智能化教室建設，著眼教師教法和學生學法，高效率、高精準度實時捕捉師生課堂行為。智能終端通過跟蹤攝像頭、音頻錄制端口等，快速捕獲大量數據，形成一份精準的“教與學課堂分析報告”，對師生課堂行為進行科學分析，成為促進學生學習行為養(yǎng)成、規(guī)范教師課堂行為、提升學校教育質量的法寶。

“互聯(lián)網+教育”共同體高效聯(lián)動。智慧課堂增強了教學過程的創(chuàng)造性、體驗性和啟發(fā)性，撬動了課堂教學發(fā)生深層次變革。全縣開展“城鄉(xiāng)攜手·同步課堂”擴面行動，實現(xiàn)鄉(xiāng)村學校孩子共享優(yōu)質教育資源，同步課堂教學環(huán)境覆蓋率達100%，縣內結對幫扶率達100%。2022年以來，與浙江海鹽縣、上虞區(qū)組建跨地區(qū)教共體，完成師徒結對108人，同步課堂122節(jié)，集體教研116節(jié)，建立名師工作室24個，支教活動22人次，學生線下交流活動11次，參與學生達2600余人次。比如，距離縣城50余公里的九龍鄉(xiāng)中心學校，是一所“邊陲學?！?，由于師資力量薄弱，該校的“九龍魚燈”非遺特色課程一直未能取得實質性突破。近年來，在教共體和智能化教育建設雙重賦能下，九龍鄉(xiāng)中心學校通過直播課程等方式，連線杭州等地優(yōu)質學校專業(yè)教師，利用“遠程講師+本校助教”的模式，將備課、上課、評價等環(huán)節(jié)搬到線上，讓鄉(xiāng)校的孩子也能享受到高品質課程，為“九龍魚燈”非遺特色課程帶來新活力。

“人工智能+創(chuàng)客教育”助力創(chuàng)新。出臺《加快推進中小學創(chuàng)客教育發(fā)展的實施辦法》，根據“縣域統(tǒng)籌、一校一品”的思路，按照“有課程計劃、有師資團隊、有活動展示”要求，鼓勵學校大膽嘗試推進“人工智能+創(chuàng)客教育”。在位于縣城南郊的鶴溪小學，勞動實訓基地搭乘智能化教育東風，氣象觀測站實現(xiàn)對風速、溫度、濕度、土壤狀況等一系列數據的全天候監(jiān)測，為農業(yè)種植提供精準服務，讓學生真切感受到農業(yè)科技的魅力與價值。在民族中學，“AI小創(chuàng)客”人工智能創(chuàng)新活動定期舉行。依托創(chuàng)客教室資源，利用各種傳感器、電子元件和編程工具，學生能夠完成簡易裝置制作，例如實現(xiàn)通過語音識別回應指令、通過圖像識別顏色等。學生在制作過程中，不僅鍛煉了動手能力和邏輯思維，還深入了解了人工智能的運作機制和圖像識別等基本概念，迅速掌握人工智能的基本原理和應用場景。

加快教育數字化發(fā)展，既是事關教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育難題、補齊民族地區(qū)教育短板的緊迫任務，更是促進教育公平、推動辦好人民滿意的教育、實現(xiàn)教育強國的戰(zhàn)略途徑。

（作者翁志鴻，系中共景寧畬族自治縣委書記）

《中國民族教育》2024年第2期