金磚國家新工業(yè)革命領域人才培養(yǎng)與合作機制的創(chuàng)新路徑

面對新工業(yè)革命共性賦能技術和制造技術的深度融合，在經(jīng)濟發(fā)展帶來的歷史機遇和挑戰(zhàn)面前，金磚國家要加快建設制造強國和邁向全球價值鏈中高端的步伐。新工業(yè)革命領域人才培養(yǎng)與合作成為金磚國家的共同訴求。

新工業(yè)革命領域人才培養(yǎng)成為共同訴求

近年來，金磚國家新工業(yè)革命領域人才培養(yǎng)已具備一定基礎，但也面臨諸多共性問題。例如，巴西的生物燃料科技和工程、人工智能、信息通信等工業(yè)領域，在金磚國家中最具發(fā)展?jié)摿Γ湓谌瞬排囵B(yǎng)方面卻存在較大欠缺。俄羅斯在IT、航空航天、人工智能、區(qū)塊鏈等領域的人才培養(yǎng)比較扎實，但在人工智能、大數(shù)據(jù)技術、區(qū)塊鏈技術、量子技術和傳感技術、自然科學和工程等領域的人才缺口依然較大。印度擁有計算機及信息領域最具競爭力的培養(yǎng)體系，每年大約培養(yǎng)7萬名計算機軟件人才，同時其在超級計算機（軟件開發(fā)）、先進制造業(yè)（汽車、航空）等領域處于全球領先位置。數(shù)據(jù)顯示，截至2022年，印度擁有超級計算機企業(yè)3000家以上、大數(shù)據(jù)企業(yè)1000家以上、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)約2000-3000家。隨著印度逐步實現(xiàn)“數(shù)字化”，預計到2025年，其互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值將占全國GDP的10%。龐大的人才需求使印度新工業(yè)革命領域人才數(shù)量也存在明顯不足：機器人、超級計算機領域缺口約為200萬人，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)約為200萬-500萬人，信息科學、人工智能缺口約為500萬-800萬人。

新工業(yè)革命中，中國在超級計算機和區(qū)塊鏈領域處于比較領先的位置。據(jù)統(tǒng)計，截至2023年6月，全國擁有工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)40萬家以上、區(qū)塊鏈企業(yè)總數(shù)超過10萬家、人工智能企業(yè)近270萬家。新工業(yè)革命重點領域所需人才數(shù)量分別為：智能制造約900萬人、人工智能約500萬人、物聯(lián)網(wǎng)約1600萬人、云計算約150萬人、大數(shù)據(jù)約210萬人、工業(yè)機器人系統(tǒng)操作員和運維員約125萬人、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)約235萬人。

近年來，“智能制造”“互聯(lián)網(wǎng)+”等新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)正成為南非實現(xiàn)跨越式發(fā)展的有效手段。南非在物聯(lián)網(wǎng)、自動化技術、3D打印、加密貨幣、數(shù)字經(jīng)濟等新工業(yè)革命領域的企業(yè)數(shù)量快速增加。但科學和工程技術、機器制造業(yè)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、信息通信技術、人工智能、計算機和原子能等領域人才緊缺。

新工業(yè)革命領域人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與技能要求

新工業(yè)革命領域人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括品格結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)三大層面。

品格結(jié)構(gòu)涵蓋全球化思維、人際交往技能、工程與人文倫理。全球化思維即掌握全球科技創(chuàng)新發(fā)展動態(tài)、具備創(chuàng)新精神，能在新工業(yè)革命領域與不同時代、風格、能力、興趣及背景的人進行高效合作，并在勞動力全球化背景下有效開展跨國和跨文化工作。人際交往技能，即具備領導力和社會影響力，能建立人際間的有效溝通和信任并影響利益相關者。工程與人文倫理，指具有以國家情懷、生態(tài)意識和辯證唯物主義方法論等為代表的正確三觀，以及“人類命運共同體”、和平發(fā)展、共同發(fā)展和文明交流互鑒的價值理念。同時，還需具備基于工程與人文認同感的自信與進取精神、敏銳洞察力、果斷判斷力和求實精神，擁有勤奮踏實、協(xié)作共享的品質(zhì)及耐受力與自控力。

知識結(jié)構(gòu)主要指行業(yè)知識。包括縱向?qū)用?，能以自然界與人類社會的基本規(guī)律為主線，借助不同的思維方式貫穿起各類知識；橫向?qū)用?，熟練掌握所在領域的基礎知識、應用知識和專業(yè)知識。同時，計算社會科學被稱為“社會科學研究的第四范式”或“數(shù)據(jù)驅(qū)動的社會科學”，因此，對于“新文科”類人才而言，還應培養(yǎng)其基于計算社會科學的專業(yè)知識。

智能結(jié)構(gòu)涵蓋個人能力和技術素養(yǎng)。個人能力，包括分析思維能力和創(chuàng)新能力、批判性思維和分析能力、技術使用和監(jiān)督及控制能力、韌性和抗壓性及靈活性等個人素質(zhì)綜合能力。技術素養(yǎng)，指對現(xiàn)有及即將出現(xiàn)的技術保持足夠敏感，對未來技術發(fā)展趨勢有實質(zhì)性認識，并能認準時機借助技術完成目標。

總體來講，新工業(yè)革命領域人才培養(yǎng)的技能要求包括以下四個方面：

一是數(shù)據(jù)管理技能與機器理解能力。新工業(yè)革命以智能技術為支撐，應持續(xù)推動工程人才向“技術偏好型”轉(zhuǎn)變。未來，數(shù)字化技能將成為社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動力。

二是人機合作與智能增強意識。新工業(yè)革命領域正處于機器人介入和轉(zhuǎn)型升級的大變革時代，機器人正由“機械臂”等純粹機器設備，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥祟愔悄芎挽`活性的新型設備。同時，協(xié)作機器人在工業(yè)領域中的應用越來越廣泛。隨著智能技術的廣泛滲透，人類終將進入與智能機器強強聯(lián)合的人機融合時代。

三是技術倫理與機器防御能力。自動化系統(tǒng)在增強人類能力的同時，也在模糊物理與數(shù)字世界、個體與群體之間的界限，進而衍生出復雜的倫理、法律等技術安全問題。面對智能技術這一“潘多拉”魔盒，要在充分考慮人工智能風險的基礎上增強工程人才技術倫理教育。

四是領導力、情感技能與創(chuàng)新思維能力。智能技術的入侵正改變知識、技能與勞動力的市場價值，進而影響人類的學習、活動與工作方式。隨著工程技術人才被越來越多的機器包圍，結(jié)構(gòu)化工作被機器取代，工程技術人才應提升自身技能至更高級的認知領域。而掌握領導力、情感技能和創(chuàng)新思維等高級認知技術，能使工程技術人才在機器叢林中發(fā)揮掌控全局的作用。

全方位、多舉措推進人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新

新工業(yè)革命帶來的深刻變革對人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和技能要求提出了新需求，但目前金磚國家新工業(yè)革命領域人才培養(yǎng)存在諸多瓶頸。例如，人才培養(yǎng)目標單一、教學內(nèi)容滯后、教學模式僵化等現(xiàn)實問題，制約著新工業(yè)革命領域?qū)W科和專業(yè)建設的高質(zhì)量發(fā)展，難以適應與滿足新工業(yè)革命和社會轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需要，呼應了新工業(yè)革命領域人才培養(yǎng)變革的新訴求及金磚國家突破人才培養(yǎng)重圍面臨的新局面?？梢姡轿?、多舉措推進新工業(yè)革命領域人才培養(yǎng)與合作機制創(chuàng)新，已是當務之急。

一是建構(gòu)跨學科交叉的人才培養(yǎng)體系。首先，設定多層次和多類型的人才培養(yǎng)目標。全球智能制造由“數(shù)字化制造”“數(shù)字化網(wǎng)絡化制造”到“數(shù)字化網(wǎng)絡化智能化制造”三個階段在全球并行推進、融合發(fā)展。針對金磚國家新工業(yè)革命領域產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平差異較大的情況，應在人才培養(yǎng)目標設定上體現(xiàn)多層次、多類型的定位及綜合化的特征。其次，設計多學科交叉融合的培養(yǎng)內(nèi)容。新工業(yè)革命態(tài)勢下，以智能制造為核心的顛覆性變革要求人才具備跨行業(yè)、跨學科的知識、能力與素質(zhì)儲備，成為面向新工業(yè)革命的創(chuàng)新者和引領者。對培養(yǎng)內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整，實現(xiàn)工科與工科、工科與理科、人文社會學科之間的交叉融合。再次，探索開放多元的人才培養(yǎng)路徑。以校企協(xié)同育人為基礎，在教學過程中實現(xiàn)從“越界”到“跨界”、從“配合”到“融合”、從“一元”到“多元”、從“協(xié)助”到“協(xié)同”的產(chǎn)教融合。同時，搭建多學科多專業(yè)勾連、多主體參與的開放式培養(yǎng)平臺，健全校企雙向交流機制，以項目銜接產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈。

二是創(chuàng)新新工業(yè)革命領域人才培養(yǎng)模式。首先，構(gòu)建多元主體協(xié)同育人機制。與人才培養(yǎng)相關組織機構(gòu)深度融合，對接政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等人才培養(yǎng)主體的教育理念、人才標準、知識系統(tǒng)以及相關輔助資源，建立“政產(chǎn)學研用”多元主體協(xié)同育人機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)機構(gòu)與其他多元主體知識生產(chǎn)的一體化及人才培養(yǎng)的協(xié)同化。其次，實現(xiàn)人才培養(yǎng)全鏈條協(xié)同發(fā)展。從人才培養(yǎng)的目標定位、方案的制定實施、課程體系的構(gòu)建，到培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，再到課堂與實踐教學的體系化、協(xié)同化，以及學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會評價等，深刻把握新工業(yè)革命的時代需求與產(chǎn)業(yè)特點，進行系統(tǒng)化的統(tǒng)籌推進和銜接互動。再次，搭建教學、培訓、研發(fā)一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。以實習基地和實驗室為基礎，建立教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的基地或聯(lián)合體；建設企業(yè)實踐實訓基地，鼓勵教師參與課程實驗室建設、模擬實訓、項目課程開發(fā)；通過項目課程、項目孵化等方式，開發(fā)各類資源高度共享的學生課外科研平臺，并構(gòu)建專業(yè)實踐實訓平臺，形成校內(nèi)外聯(lián)動的復合性、一貫性教學資源體系，著力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

三是創(chuàng)建體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術創(chuàng)新的課程體系。首先，貫通課程體系與產(chǎn)業(yè)實踐。圍繞人才培養(yǎng)目標，以產(chǎn)業(yè)鏈核心要素尤其是智能制造技術崗位的能力和素質(zhì)為標準，針對不同能力培養(yǎng)要求打造專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)專研課程、工程實踐課程等課程模塊。在實踐環(huán)節(jié)，注重工程素養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)技能、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與應用，形成與生產(chǎn)環(huán)節(jié)相銜接、貫通具體專業(yè)方向的綜合性實訓課程體系。其次，加快課程建設智能化。以智能制造發(fā)展為動力，促進課程智能化建設。以“智慧點”替代“知識點”，注重AR、VR、MR等新技術與產(chǎn)業(yè)、工程實踐深度融合，建設虛擬工廠、虛擬仿真實驗室等智能體驗中心。以數(shù)字技術為媒介，建設案例教學數(shù)據(jù)庫、虛擬仿真實驗教學項目庫等數(shù)字課程。在豐富的智能化、數(shù)字化課程資源運用過程中，讓學生獲得真實智造情境學習體驗，提高教學效能與質(zhì)量。

四是加強金磚國家新工業(yè)革命領域人才培養(yǎng)合作。2023年8月，金磚國家領導人第十五次會晤實現(xiàn)金磚國家“擴容”，阿根廷、埃及、埃塞俄比亞、伊朗、沙特阿拉伯、阿聯(lián)酋獲邀加入金磚國家合作機制，新工業(yè)革命領域人才培養(yǎng)合作更為緊迫。首先，建構(gòu)從金磚國家合作框架到實施指南的一體化政策體系。以《金磚國家領導人第十五次會晤約翰內(nèi)斯堡宣言》（簡稱“宣言”）為行動綱要，構(gòu)架全面系統(tǒng)的人才合作制度性政策框架。其次，健全金磚國家新工業(yè)革命人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與保障機制。完善人才培養(yǎng)合作機制頂層設計，明確合作方向、目標和任務；在政策領域，通過政策協(xié)商等方式打破金磚各國在技術、知識產(chǎn)權、經(jīng)貿(mào)等領域的壁壘，制定相關政策和法規(guī)，促進人才國際流動；在技術領域，通過建立共享技術研發(fā)平臺等方式，加強金磚國家技術創(chuàng)新合作，推動技術要素流動及配置優(yōu)化；在產(chǎn)業(yè)領域，通過建立金磚聯(lián)合產(chǎn)業(yè)基金等方式，推動金磚國家新興產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)化和協(xié)同發(fā)展。再次，以宣言為引領，創(chuàng)辦金磚創(chuàng)新學院，統(tǒng)籌高等教育合作、職業(yè)教育及專題性高端人才培訓交流，夯實金磚國家人才培養(yǎng)合作基礎；在金磚創(chuàng)新基地基礎上，打通金磚人才培養(yǎng)與合作生態(tài)鏈，有效整合高校中外合作、金磚職教聯(lián)盟、高端人才培養(yǎng)專題等載體的相關資源。最后，建立金磚國家新工業(yè)革命領域人才交流學習共享機制。以中國大學MOOC及智慧云課堂和愛課程，巴西Veduca，俄羅斯Yandex.Obrazovanie，印度BYJU’S、Unacademy，南非GetSmarter等各國在線教育平臺為基礎，建設金磚國家間共享在線教育平臺，提供在線教育交流渠道，實現(xiàn)各國新工業(yè)革命領域資源共享；建立金磚國家新工業(yè)革命領域技術研發(fā)平臺，與現(xiàn)有金磚國家技術轉(zhuǎn)移平臺形成互補，促進企業(yè)與人才培養(yǎng)單位互動；以促進各國高校、科研機構(gòu)與企業(yè)聯(lián)合進行技術開發(fā)為目標，設立合作實驗室、孵化器，定期組織各國專家及企業(yè)高管進行知識分享與交流；創(chuàng)建多渠道人才招聘發(fā)布平臺，實現(xiàn)金磚國家新工業(yè)革命領域的人才資源交流共享。（作者 羅昌智系大連藝術學院文化藝術管理學院院長、教授。本文為中國[福建廈門]金磚國家新工業(yè)革命伙伴關系創(chuàng)新基地委托項目“金磚國家新工業(yè)革命領域人才培養(yǎng)需求調(diào)查及培養(yǎng)方式研究”中期成果）

來源：《神州學人》（2024年第3期）