以教育家精神引領(lǐng) 新時(shí)代教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)

偉大時(shí)代孕育偉大精神，偉大精神指引偉大實(shí)踐。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，在全面深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革的背景下，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍的精神成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，《關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的意見(jiàn)（試行）》和《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件的頒布，中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃和新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程的實(shí)施，為教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)鋪路搭橋。在第三十九個(gè)教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表提出弘揚(yáng)教育家精神，并深刻闡釋了中國(guó)特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求。教育家精神的提出，為新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍提供了精神指引和行動(dòng)方向。全面深刻地把握教育家精神的豐富意蘊(yùn)、思考教育家精神對(duì)廣大中小學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)的價(jià)值期許，創(chuàng)設(shè)教育家型校長(zhǎng)脫穎而出的適宜土壤，以高水平教育家型校長(zhǎng)服務(wù)基礎(chǔ)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，是必須予以回答的時(shí)代課題。

以教育家精神為中小學(xué)校長(zhǎng)培根鑄魂

教育家精神是中華民族特有的寶貴精神財(cái)富，是中國(guó)歷代著名教育家思想的傳承薈萃。習(xí)近平總書記對(duì)教育家精神的深刻闡釋，在理論層面系統(tǒng)回應(yīng)了“什么是人民教育家”的話題，對(duì)新時(shí)代全體教師和教育工作者提出了新的更高要求，更為完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地為廣大教育工作者提出了職業(yè)發(fā)展的新定位、新準(zhǔn)則，也為中小學(xué)校長(zhǎng)培根鑄魂、成為教育家型校長(zhǎng)指明了發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)。2024年全國(guó)教育工作會(huì)議指出，“要以教育家精神為引領(lǐng)強(qiáng)化高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)”。中小學(xué)校長(zhǎng)在拓展學(xué)校教師隊(duì)伍培養(yǎng)、推進(jìn)教師資源配置優(yōu)化、主導(dǎo)學(xué)校內(nèi)部管理制度改革、積極參與營(yíng)造尊師重教社會(huì)風(fēng)尚等方面，發(fā)揮不可替代的重要作用，更應(yīng)該深刻把握和踐行教育家精神，努力成為一名教育家型名校長(zhǎng)，以教師之強(qiáng)支撐教育強(qiáng)國(guó)之基。

心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念是教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)之魂。古往今來(lái)，我國(guó)的教育家群體始終與國(guó)家民族命運(yùn)緊密相連，承載著國(guó)家發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)進(jìn)步的重大責(zé)任和使命。新時(shí)代優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)群體肩負(fù)著教育強(qiáng)國(guó)基點(diǎn)作用有效發(fā)揮的重要職責(zé)，也是確保黨的教育方針和黨中央的決策部署在中小學(xué)得到全面貫徹落實(shí)的第一責(zé)任人。因此，中小學(xué)校長(zhǎng)的理想信念是一所學(xué)校思想共識(shí)和行動(dòng)自覺(jué)的“總開(kāi)關(guān)”。確保中小學(xué)校長(zhǎng)“堅(jiān)定信念，始終同黨和人民站在一起，自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者”，既是中小學(xué)教師隊(duì)伍最根本最重要的準(zhǔn)則要求，更是新時(shí)代教育家型校長(zhǎng)的靈魂和使命所在。

言為士則、行為世范的道德情操是教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)之根。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”。作為一名教育工作者，其道德品行的極端重要性不言而喻。教育是塑造人的靈魂的偉大事業(yè)，目的不僅是傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和精神追求。校長(zhǎng)作為中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的核心人物，其言行舉止直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)校風(fēng)傳承和師生的道德觀念養(yǎng)成，是塑造學(xué)生品格、豐富學(xué)校文化內(nèi)涵、引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展不可或缺的核心要素。校長(zhǎng)的德行品行既是一種責(zé)任也是一種擔(dān)當(dāng)，只有做到言行一致、表里如一、行為世范，才能引領(lǐng)學(xué)生把握人生的正確航向。

啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧是教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)之本。教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)不僅要掌握傳達(dá)和執(zhí)行行政命令的本領(lǐng)，更需要掌握教書育人的教學(xué)本領(lǐng)。啟智潤(rùn)心、因材施教是校長(zhǎng)專業(yè)能力層面的關(guān)鍵指標(biāo)，意味著校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)深入研究教育的本質(zhì)規(guī)律，積極探索適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的科學(xué)教學(xué)方式，尤其在數(shù)字化時(shí)代，在面對(duì)復(fù)雜的教育發(fā)展環(huán)境和信息技術(shù)挑戰(zhàn)時(shí)，能夠運(yùn)用教育家思想智慧和辦學(xué)治校的豐富經(jīng)驗(yàn)制定科學(xué)有效的解決方案，逐漸形成依托于學(xué)校發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的獨(dú)特辦學(xué)治校思想和理念，以此作為校長(zhǎng)安身立命之本。

勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度是教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)之要。“勤學(xué)篤行”要求校長(zhǎng)既要刻苦鉆研、勤奮治學(xué)，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育理念，又要將理論運(yùn)用于教學(xué)和管理中?！扒笫莿?chuàng)新”要求校長(zhǎng)應(yīng)該既具有開(kāi)放心態(tài)，同時(shí)也要有創(chuàng)新思維，注重挖掘和培育拔尖創(chuàng)新型人才，做到守正篤實(shí)，久久為功。身處日新月異的數(shù)字時(shí)代，中小學(xué)校長(zhǎng)要做到習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的，“始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己”。

樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心是教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)之基。“愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！敝袊?guó)特色社會(huì)主義的教育實(shí)踐造就了一大批“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育家型校長(zhǎng)。如“只要還有一口氣，就要站在講臺(tái)上”的張桂梅、“樹(shù)中華教師魂，立民族教育根”的于漪，她們是廣大中小學(xué)校長(zhǎng)弘揚(yáng)教育家精神的生動(dòng)名片和學(xué)習(xí)榜樣。教育家型校長(zhǎng)要求秉持紅燭精神，以學(xué)生為本，心懷大愛(ài)，真正做到將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)無(wú)私奉獻(xiàn)給師生。

胸懷天下、以文化人的弘道追求是教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)之源。進(jìn)入新時(shí)代，教育家精神更應(yīng)該突出家國(guó)情懷與民族情懷，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與大局的理性統(tǒng)一。[1]“胸懷天下”濃縮了中華民族以天下為己任的文化基因，“以文化人”彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨為世界謀大同的博大胸襟。面對(duì)百年未有之大變局，錨定2035年建成教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，大力弘揚(yáng)教育家精神，中小學(xué)校長(zhǎng)要“跳出教育看教育、立足全局看教育、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)看教育”，要牢牢把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基，吸收世界教育優(yōu)秀文明成果，兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)，不斷提升自身辦學(xué)理念和治校能力，成為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要倡導(dǎo)者和積極行動(dòng)者。

弘揚(yáng)教育家精神是中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)有的使命擔(dān)當(dāng)

中小學(xué)校長(zhǎng)是推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展、筑牢教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)基點(diǎn)的關(guān)鍵少數(shù)和重要基石，在推進(jìn)高質(zhì)量教育體系建設(shè)、發(fā)展我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)大局中擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任和獨(dú)特使命。應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教育家精神是包括一大批中小學(xué)名師名校長(zhǎng)優(yōu)良傳統(tǒng)、思想理念、理想氣質(zhì)的集中凝練，弘揚(yáng)教育家精神不是新命題，而是應(yīng)有的初心使命，是做好教育工作應(yīng)有的根本遵循，對(duì)于踐行為黨育人為國(guó)育才使命、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提升辦學(xué)治校能力有著重要意義。

中小學(xué)校長(zhǎng)是傳承和踐行教育家精神的重要主體。2022年，全國(guó)共有義務(wù)教育階段學(xué)校20.16萬(wàn)所，義務(wù)教育階段專任教師1065.46萬(wàn)人，義務(wù)教育階段的教師是教師隊(duì)伍中規(guī)模最大的群體。從群體文化來(lái)說(shuō)，形成特定的組織文化有利于筑牢共同的思想基礎(chǔ)，使群體中的每一個(gè)人產(chǎn)生精神共鳴，從而匯聚奮發(fā)向上的合力。從職業(yè)要求來(lái)說(shuō)，教師是立教之本、興教之源，每一位在崗教師都要學(xué)習(xí)和踐行教育家精神，這是基本的職業(yè)要求。中小學(xué)校長(zhǎng)是管理學(xué)校的第一責(zé)任人，是高素質(zhì)專業(yè)化教師群體的“領(lǐng)頭羊”，其豐富獨(dú)特的辦學(xué)治校理念和生動(dòng)實(shí)踐是教育家精神的重要源泉。教育家精神的提出，既把對(duì)廣大教師的道德和職業(yè)要求提升到全新高度，也為中小學(xué)校長(zhǎng)培養(yǎng)鍛造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍提供了新的遵循。因此，中小學(xué)校長(zhǎng)理當(dāng)成為堅(jiān)定不移弘揚(yáng)和踐行教育家精神的重要實(shí)踐者。

教育家精神是中小學(xué)校長(zhǎng)育人育才的核心動(dòng)力。習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題?！苯逃菫橹腥A民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才的偉大事業(yè)，中小學(xué)校長(zhǎng)是這項(xiàng)光榮事業(yè)的重要主體，不僅要做好知識(shí)技能的傳授，更重要的是成為塑造學(xué)生品行、提升核心素養(yǎng)的“大先生”。教育家精神作為一種源自豐富社會(huì)實(shí)踐的精神力量，同時(shí)也對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生積極作用，不斷激勵(lì)廣大校長(zhǎng)扎根教育教學(xué)、教書育人一線。尤其在地理環(huán)境、資源條件、師資水平的限制導(dǎo)致教育資源相對(duì)匱乏的鄉(xiāng)村和廣大中西部地區(qū)，弘揚(yáng)和踐行教育家精神顯得尤為重要，它具有引導(dǎo)中小學(xué)校長(zhǎng)堅(jiān)定理想信念、立足教育崗位、奉獻(xiàn)仁愛(ài)之心、堅(jiān)守教育事業(yè)的指南針和定心盤作用，成為廣大中小學(xué)校長(zhǎng)肩負(fù)為黨育人、為國(guó)育才、立德樹(shù)人、教書育人的核心動(dòng)力源和精神信仰。

教育家精神是確保學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的正確航向。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，要求培養(yǎng)可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。教育家精神根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，生成于中國(guó)特色社會(huì)主義教育偉大實(shí)踐，其理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心、弘道追求的六個(gè)方面精神內(nèi)涵，全方位立體化體現(xiàn)立德樹(shù)人的根本要求。以教育家精神為引領(lǐng)，才能深刻地把握立德樹(shù)人的正確方向，注重學(xué)生健康成長(zhǎng)，使其在德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，真正成為具備社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力、奮斗精神的寶貴人才。

教育家精神是提升中小學(xué)校長(zhǎng)辦學(xué)治校能力的行動(dòng)遵循。校長(zhǎng)是辦學(xué)治校的關(guān)鍵因素，不僅需要具備管理能力，更需要對(duì)教育理念、教育政策、教育方法等有深刻的理解和洞察力。校長(zhǎng)的決策和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)于師資隊(duì)伍的凝聚力、學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)等都具有重要影響。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育，需要努力造就一支政治過(guò)硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的校長(zhǎng)隊(duì)伍。教育家精神根植于深厚的教育理念和傳統(tǒng)文化，注重德育的根本性，與現(xiàn)代辦學(xué)理念相契合。大力弘揚(yáng)教育家精神，有助于校長(zhǎng)更全面科學(xué)地謀劃學(xué)校未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖，更好應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的教育環(huán)境和育人使命，使學(xué)校辦學(xué)治校實(shí)踐更具整體性、科學(xué)性和可持續(xù)性，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

推動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)路

對(duì)標(biāo)2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)景目標(biāo)，中小學(xué)校長(zhǎng)肩負(fù)著重大的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，以教育家精神引領(lǐng)中小學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)，本質(zhì)要求和遠(yuǎn)大目標(biāo)是培養(yǎng)有理想、有情懷、有智慧、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃倚托ｉL(zhǎng)。因此，既要以正確的思想為引領(lǐng)，激勵(lì)校長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)自覺(jué)，也要重視校長(zhǎng)的精神文化建設(shè)，通過(guò)組織培訓(xùn)和良好的社會(huì)生態(tài)提供踐行教育家精神的社會(huì)土壤。

踐行教育家精神要堅(jiān)持正確的思想引領(lǐng)。理想信念是思想和行動(dòng)的“總開(kāi)關(guān)”，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)教師群體的理想信念，提出“教師要堅(jiān)定信念，始終同黨和人民站在一起，自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者”，[2]并把“政治素質(zhì)過(guò)硬”作為高素質(zhì)教師隊(duì)伍的第一位要求。校長(zhǎng)作為教師的導(dǎo)師，是做好立德樹(shù)人工作的關(guān)鍵。因此，校長(zhǎng)要做堅(jiān)定理想信念的“示范者”，固思想之“本”，補(bǔ)精神之“鈣”，堅(jiān)持正確政治方向，始終在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致。厚植為黨育人、為國(guó)育才的家國(guó)情懷，身體力行弘揚(yáng)教育家精神，以“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的實(shí)際行動(dòng)做教師和學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人。

踐行教育家精神要激發(fā)主體的學(xué)習(xí)自覺(jué)。中小學(xué)校長(zhǎng)是弘揚(yáng)教育家精神的基礎(chǔ)性實(shí)踐力量，只有培育強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)主體，弘揚(yáng)和踐行教育家精神才能落到實(shí)處。一方面，要持續(xù)開(kāi)展教育家精神宣傳教育活動(dòng)。繼續(xù)加大實(shí)施中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃和新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，把學(xué)習(xí)貫徹教育家精神和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、全國(guó)教育大會(huì)精神緊密結(jié)合起來(lái)，深刻理解教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，使廣大中小學(xué)校長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同、理解教育家精神，增強(qiáng)理論方面的自覺(jué)與自信。另一方面，要對(duì)標(biāo)教育家精神完善教師考評(píng)制度。教育家精神描繪了教育工作者應(yīng)有的精神風(fēng)貌和行為品質(zhì)，為廣大教育工作者樹(shù)立了具體的師德和能力標(biāo)準(zhǔn)，要通過(guò)專題培訓(xùn)、校園文化建設(shè)、思想浸潤(rùn)、榜樣示范等方式，努力使教育家精神融入學(xué)校日常工作，激發(fā)廣大中小學(xué)校長(zhǎng)弘揚(yáng)教育家精神的行動(dòng)自覺(jué)。

踐行教育家精神要夯實(shí)提升關(guān)鍵的業(yè)務(wù)能力。教育家型校長(zhǎng)的成長(zhǎng)既離不開(kāi)個(gè)人的鉆研好學(xué)，也離不開(kāi)組織的系統(tǒng)培養(yǎng)。組織的精心培養(yǎng)和價(jià)值導(dǎo)向?yàn)榻逃倚托ｉL(zhǎng)的成長(zhǎng)提供了豐厚的土壤，是教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)的重要推動(dòng)力量。[3]面對(duì)時(shí)代賦予的艱巨使命，教育培訓(xùn)活動(dòng)首先要開(kāi)展廣泛調(diào)研，精準(zhǔn)把握組織需求、崗位需求和個(gè)人需求的有機(jī)統(tǒng)一，以精準(zhǔn)性的需求分析提高教育家型校長(zhǎng)專題培訓(xùn)活動(dòng)的針對(duì)性、有效性。其次，在師資隊(duì)伍、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面要凸顯多元性，既要通過(guò)理論教育和黨性教育涵養(yǎng)中小學(xué)校長(zhǎng)的政治素養(yǎng)和師德師風(fēng)，也要通過(guò)履職能力和知識(shí)培訓(xùn)強(qiáng)化校長(zhǎng)隊(duì)伍的辦學(xué)治校能力。此外，還可以廣泛使用信息技術(shù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的互通共享，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案、可量化的干部“學(xué)習(xí)圖譜”和培訓(xùn)檔案等，提升校長(zhǎng)培養(yǎng)的專業(yè)性和科學(xué)性，不斷激發(fā)教育家型校長(zhǎng)的使命自覺(jué)和科學(xué)成長(zhǎng)。

踐行教育家精神要營(yíng)造爭(zhēng)當(dāng)教育家的良好生態(tài)。教育家精神是我們黨總結(jié)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)毘鰜?lái)的偉大精神，培養(yǎng)新時(shí)代教育家型校長(zhǎng)，需要讓教育家的形象更加具體化、鮮活化。[4]中國(guó)特色社會(huì)主義的教育實(shí)踐造就了一大批“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育家型校長(zhǎng)，是廣大校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)榜樣。應(yīng)充分挖掘全國(guó)各地的模范校長(zhǎng)案例，通過(guò)新聞報(bào)道、編寫教材、開(kāi)展學(xué)習(xí)研討會(huì)等多種渠道宣傳教育家型校長(zhǎng)的行為事跡，組織教育工作者互相交流學(xué)習(xí)，深入基層學(xué)校調(diào)研走訪，讓校長(zhǎng)們從鮮活的案例中獲得啟示、學(xué)到方法，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在全社會(huì)營(yíng)造學(xué)習(xí)先鋒模范、爭(zhēng)做教育家的良好社會(huì)風(fēng)尚。    

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（作者舒剛系國(guó)家教育行政學(xué)院進(jìn)修二部主任、副教授，向月華系浙江大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生）

《中國(guó)民族教育》2024年第3期