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      引導(dǎo)家長合理開展家庭生活教育

      發(fā)布時間:2024-05-15 作者:洪明 來源:中國教育新聞網(wǎng)-《中國民族教育》

      開展家庭教育指導(dǎo)的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)并遵循家庭教育基本規(guī)律,引導(dǎo)家長按規(guī)律開展家庭教育,其著力點是引領(lǐng)家長合理開展家庭生活。

      首先,要引導(dǎo)家長充分認(rèn)識到,家庭教育的根本特征是生活教育。家庭教育有兩個顯著特征:一是“奠基的教育”。兒童在出生到入學(xué)前這一成長關(guān)鍵期,所受到的教育主要源于家庭,家庭教育奠定了學(xué)校教育的基礎(chǔ)。二是“生活的教育”。盡管學(xué)校也要注重教育與生活的結(jié)合,但學(xué)校教育畢竟是以課程為基礎(chǔ)兼顧生活,而家庭教育是真正的生活的教育,是“生活所原有,生活所自營,生活所必需的教育”。家庭購物活動會影響兒童的消費觀,家庭穿著方式會影響兒童的審美,家庭開展的交往活動會影響兒童的價值取向和文明禮儀,家務(wù)勞動的分配會影響兒童的勞動素質(zhì)和責(zé)任意識……過什么樣的生活就受到什么樣的教育,這是家庭教育的最大特點。

      其次,要引導(dǎo)家長深刻認(rèn)識到,家庭教育問題的根源在于教育與生活的背離。每個家庭都會基于對生活的理解而形成各自的生活方式。我們必須承認(rèn),并非所有家庭的生活方式都是健康的,都是符合道德的。而不健康的生活方式和不道德的觀念自然會影響到孩子的生活習(xí)性和價值觀。不當(dāng)?shù)慕逃^、成才觀更會直接導(dǎo)致教育背離生活。部分家長錯誤堅持應(yīng)試教育理念,把教育等同于升學(xué),過度追求孩子的學(xué)業(yè)成功,致使家庭教育呈現(xiàn)出高期待、高投入和高焦慮的“三高”現(xiàn)象。這種錯誤觀念引導(dǎo)下的不當(dāng)家庭教育,割裂了生活與教育的關(guān)系,極容易導(dǎo)致孩子患上“空心病”和“厭學(xué)癥”,影響孩子的心理健康。因此,開展家庭教育指導(dǎo)必須引導(dǎo)家長實施與健康、道德的生活相符合的家庭教育。

      最后,要引導(dǎo)家長真正掌握,美好教育生活必然符合兒童生命成長邏輯的基本教育規(guī)律。家庭生活教育應(yīng)堅持一個中心和一個原則。一個中心是指以兒童生命成長為中心,一個原則是堅持“有意思”與“有意義”相統(tǒng)一的原則。一方面,家庭生活教育中的生活是兒童的生活,不能用成人的生活或者成人自認(rèn)為正確的生活簡單代替或等同于兒童的生活。正如陶行知所說,“要是兒童的生活才是兒童的教育,要從成人的殘酷里把兒童解放出來”。以兒童生命成長為中心的兒童生活應(yīng)滿足兒童需要,符合兒童認(rèn)知與情感,并隨著兒童發(fā)展的不同階段而有所變化。兒童早期階段的生活主要體現(xiàn)在父母養(yǎng)育下的體驗行為之中,3歲以后主要體現(xiàn)在父母陪伴下的各種游戲和探索行為之中,6歲以后主要體現(xiàn)在父母和老師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)、實踐和交往活動之中,12歲以后主要體現(xiàn)在成人參與下的各種主體性活動之中。另一方面,兒童生活設(shè)計要符合“有意思”和“有意義”相統(tǒng)一的原則,既要讓孩子喜歡又要符合教育目標(biāo)。生命的樣態(tài)決定生活的樣態(tài),生命是多姿多彩的,生活也應(yīng)該是多姿多彩的,主動的、豐富的生活才能產(chǎn)生好的教育。

      (洪明,中國青少年研究中心少年兒童研究所副所長,研究員,碩士生導(dǎo)師,國務(wù)院婦兒工委兒童工作智庫專家,北京市家庭教育指導(dǎo)委員會委員。)

      《中國民族教育》2024年第5期

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