思政課教學(xué)要堅(jiān)持釋疑解惑 實(shí)現(xiàn)“入腦入心”

◎摘  要 釋疑解惑是實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)“入腦入心”的必然要求。釋疑解惑的實(shí)質(zhì)就是講道理?！叭肽X入心”是思政課教學(xué)的重要目標(biāo)，化解學(xué)生的思想、道德、理論、行動(dòng)之惑，是推動(dòng)思政課教學(xué)“入腦入心”的關(guān)鍵所在。要以“問題化”改革、“團(tuán)隊(duì)化”教學(xué)、“一體化”建設(shè)、“數(shù)字化”轉(zhuǎn)型，提高思政課教學(xué)“入腦入心”的針對性、協(xié)同性、銜接性和時(shí)代性。

◎關(guān)鍵詞 思政課；立德樹人；“入腦入心”；問題式專題化團(tuán)隊(duì)教學(xué)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，指出“學(xué)生的疑惑就是思政課要講清楚的重點(diǎn)”。思想政治工作是一個(gè)釋疑解惑的過程，要幫助學(xué)生認(rèn)識人生應(yīng)該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人。釋疑解惑的過程，實(shí)質(zhì)就是講道理。因此，思政課要把握釋疑解惑的關(guān)鍵，通過“問題化”改革、“團(tuán)隊(duì)化”教學(xué)、“一體化”建設(shè)、“數(shù)字化”轉(zhuǎn)型，做到有針對性地講道理，從而提升思政課“入腦入心”的效果，進(jìn)而增強(qiáng)育人的實(shí)效。

釋疑解惑：推動(dòng)思政課教學(xué)“入腦入心”的必然要求

思想政治工作是一個(gè)釋疑解惑的過程，也是講道理、擺事實(shí)的過程。講道理是思政課的本質(zhì)，“入腦入心”是講道理的目標(biāo)，也是釋疑解惑的目標(biāo)。把握釋疑解惑、講道理、“入腦入心”之間的內(nèi)在關(guān)系，對于推動(dòng)思政課教學(xué)“入腦入心”意義重大。

1.釋疑解惑的實(shí)質(zhì)是講道理

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！敝v道理是教師釋疑解惑最常用的方式，通過講道理化解學(xué)生的思想困惑，是思政課教學(xué)“入腦入心”的關(guān)鍵。思政課要通過釋疑解惑增強(qiáng)講道理的針對性和現(xiàn)實(shí)關(guān)切性，促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“入腦入心”的目標(biāo)。

當(dāng)今世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，中華民族偉大復(fù)興正進(jìn)入關(guān)鍵期。青年學(xué)生如何理解和應(yīng)對時(shí)代之變、世界之變和中國之變，關(guān)乎其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，關(guān)乎時(shí)代新人培養(yǎng)的質(zhì)量。思政課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和價(jià)值塑造的任務(wù)，如果教學(xué)的過程只是把一般原理和知識告訴學(xué)生，則并不能夠真正解決他們心中的困惑。因此，思政課教師要把握釋疑解惑的實(shí)質(zhì)是講道理，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，以講道理回應(yīng)時(shí)代問題，從釋疑解惑出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)、啟迪學(xué)生。

2.講道理是思政課的本質(zhì)

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志。”思政課具有強(qiáng)烈的意識形態(tài)屬性，這決定了它不同于其他課程的特點(diǎn)，要求思政課教師不僅要釋疑解惑，更要在釋疑解惑中傳道，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)理認(rèn)知到信念生成的轉(zhuǎn)化。思政課教學(xué)要“入腦入心”、引人入勝，就要把道理講深、講透、講活，努力把道理、學(xué)理、哲理講進(jìn)學(xué)生心里。思政課要講清楚中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，用透徹的理論回答學(xué)生的實(shí)際問題，用真理的力量打動(dòng)學(xué)生，在講深、講透、講活道理中培根鑄魂。思政課要以講道理的方式引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的立場觀點(diǎn)方法批判錯(cuò)誤思潮，以講道理激發(fā)學(xué)生的情感力量、理性力量和信仰力量，幫助學(xué)生在“寓學(xué)于理”中端正認(rèn)知、辨別是非、堅(jiān)定信念，為學(xué)生成長成才提供重要?jiǎng)恿Α?/span>

3.“入腦入心”是講道理的目標(biāo)

“入腦入心”是講道理的目標(biāo)，也是釋疑解惑的目標(biāo)。思政課要通過用心用情講道理，化解學(xué)生的思想困惑，強(qiáng)化政治引導(dǎo)和價(jià)值塑造，實(shí)現(xiàn)“入腦入心”的目標(biāo)。

當(dāng)前，思政課建設(shè)進(jìn)入內(nèi)涵提升和高質(zhì)量發(fā)展的階段，這一階段的重要目標(biāo)就是提升“入腦入心”的效果，使學(xué)生掌握和運(yùn)用好馬克思主義的基本立場觀點(diǎn)和方法。思政課改革創(chuàng)新，變的是方式方法，不變的是講道理的本質(zhì)。要把思政課的道理講好講活，講到學(xué)生的心坎里。將大道理講得“解渴”，讓學(xué)生聽得進(jìn)去、聽得動(dòng)情，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激昂斗志的效果，是一堂好的思政課的標(biāo)準(zhǔn)，也是思政課講道理的目標(biāo)所在。

做一名好的思政課教師前提是正確認(rèn)識學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的途徑增多，傳統(tǒng)教師所具有的信息優(yōu)勢被弱化，思政課教師需要以“深”取勝，開展深度教學(xué)。思政課講道理是教師用心教、學(xué)生用心悟的雙向互動(dòng)的過程。思政課教師要將馬克思主義的道理與學(xué)生具體實(shí)際相結(jié)合，在理論澄清中回應(yīng)思想困惑，在明辨是非中回答道德之問，在以理服人中樹立正確的價(jià)值觀，在以情動(dòng)人中達(dá)到道理“入腦入心”的目的。通過創(chuàng)新教學(xué)話語體系講深道理，將抽象的教材話語轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)話語，用深入淺出的道理調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思維，以生動(dòng)活潑的授課方式讓學(xué)生理解文字背后的深刻道理，真正做到講清教學(xué)重點(diǎn)、破解理論難點(diǎn)、融入社會熱點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的“四點(diǎn)”融合，不斷提高思政課教學(xué)“入腦入心”的實(shí)效性。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用?！边@就要求思政課教師要真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高級策劃者、過程控制者和效果評判者，推動(dòng)思政課教學(xué)“入腦入心”。

“四惑”化解：推動(dòng)思政課教學(xué)“入腦入心”的關(guān)鍵所在

思政課教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。思政課教師面對鮮活而富有差異化的學(xué)生，如何在講道理的過程中有效化解學(xué)生的思想之惑、道德之惑、理論之惑和行動(dòng)之惑，是關(guān)系到思政課教學(xué)能否達(dá)到“入腦入心”理想效果的關(guān)鍵課題。

1.解思想之惑，夯實(shí)“入腦入心”的認(rèn)知之基

從總體上看，當(dāng)代大學(xué)生的主流是積極的、健康的，他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、思想活躍、個(gè)性鮮明、視野寬廣、開放自信，是平視世界的一代。然而，由于受到一些錯(cuò)誤的思想觀念和文化思潮的沖擊，有些大學(xué)生在思想觀念上存在一些困惑。因此，思政課只有解決好青年學(xué)生的思想困惑，才能夯實(shí)思政課教學(xué)“入腦入心”的認(rèn)知之基。思政課只有像其他課程一樣帶給學(xué)生滿滿的“獲得感”，才能真正“入腦入心”，讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，補(bǔ)足精神之鈣，助力學(xué)生成長成才。

因此，思政課教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，站在“學(xué)”的角度來思考如何消除青年學(xué)生的“思想之惑”。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)時(shí)，既要考慮思政課的政治性、思想性、理論性、邏輯性等特性，也應(yīng)從學(xué)生的思想實(shí)際和發(fā)展需求出發(fā)考慮學(xué)生的接受性，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中產(chǎn)生的思想困惑和難題，由此設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)內(nèi)容。這樣才有利于縮短思政課與學(xué)生之間的心理距離，將課堂教學(xué)“講好道理”與解決學(xué)生思想困惑相結(jié)合，提升學(xué)生對于思政課堂的關(guān)注度、興趣度，確保思政課教學(xué)的實(shí)效性和針對性。

2.解道德之惑，夯實(shí)“入腦入心”的是非之基

大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生道德觀形成和發(fā)展的重要階段。調(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生有正確的道德認(rèn)知和道德判斷，能夠自覺開展崇德向善的道德實(shí)踐，爭做社會主義道德的踐行者、示范者和引領(lǐng)者。然而，受各種因素影響，個(gè)別大學(xué)生在思想道德上還存在一些困惑，思政課只有解決這些問題，才能真正“入腦入心”。

習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論?！彼颊n教學(xué)必須注重以問題導(dǎo)向來啟發(fā)學(xué)生，把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合、與時(shí)代同頻共振，在“小故事”中講“大道理”，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行全面思考和辯證分析，在剖析現(xiàn)實(shí)問題的過程中提高思辨水平和辨別是非的能力，從而夯實(shí)思政課教學(xué)“入腦入心”的是非之基。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)、教材疑難問題、學(xué)生關(guān)注事件等開展演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、交流、討論，在提高學(xué)生的合作探究、獨(dú)立思考、價(jià)值辨析等能力的同時(shí)，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的道德觀，學(xué)會運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法去審視歷史和觀照現(xiàn)實(shí)。

3.解理論之惑，夯實(shí)“入腦入心”的信念之基

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是開展馬克思主義理論教育的主渠道，承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想教育、理論武裝和價(jià)值引領(lǐng)的重要使命，需要通過情理交融的教學(xué)把馬克思主義理論講深、講透、講活。

思政課教學(xué)要做到以理服人，用徹底的理論研究和理論闡釋說服人，使學(xué)生理解、弄懂馬克思主義理論并對其產(chǎn)生信仰，從中感受到思想和真理的強(qiáng)大力量。同時(shí)，思政課教學(xué)要做到以情動(dòng)人，通過強(qiáng)化理想信念教育，切實(shí)有效地幫助學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同、堅(jiān)定理想信念。一是要對馬克思主義理論進(jìn)行深入研究，用充實(shí)的研究成果奠定思政課教學(xué)的學(xué)理基礎(chǔ)。思政課教師只有不斷提升馬克思主義理論素養(yǎng)，熟練地運(yùn)用馬克思主義基本立場觀點(diǎn)方法分析社會現(xiàn)實(shí)問題，才能經(jīng)得住學(xué)生各種“為什么”的追問，才能把學(xué)生的思想存疑，甚至一些尖銳敏感的問題講清楚、講透徹。二是要講明白教學(xué)材料中蘊(yùn)含的道理、學(xué)理、哲理，推動(dòng)研究成果的教學(xué)應(yīng)用。思政課教師要扎扎實(shí)實(shí)地備課和磨課，梳理教學(xué)案例的邏輯、觀點(diǎn)，明晰其中蘊(yùn)含的政治方向、政治立場、政治態(tài)度和政治要求，有力實(shí)現(xiàn)思政課的政治引導(dǎo)功能。三是要實(shí)現(xiàn)“共情”與“說理”的融合，加強(qiáng)理想信念教育。思政課教師要善于通過事跡宣傳、情境感染和氛圍熏陶來增強(qiáng)教學(xué)的情感表達(dá)，提升教學(xué)感染力。

4.解行動(dòng)之惑，夯實(shí)“入腦入心”的實(shí)踐之基

思政課不僅要通過理論教學(xué)武裝人，還要通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)人。“實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)延展到實(shí)踐場域的教學(xué)樣態(tài)，是理論知識同實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、思政小課堂同社會大課堂相結(jié)合、學(xué)校教育同社會生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重要紐帶?！彼颊n教師要綜合利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、走入社會、走向生活，把實(shí)踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中升華認(rèn)知、激蕩情懷，使思政課鑄魂育人的功能得到充分發(fā)揮。

“四化”建設(shè)：推動(dòng)思政課教學(xué)“入腦入心”的實(shí)現(xiàn)之道

推動(dòng)思政課教學(xué)“入腦入心”，要以“大思政課”綜合改革為契機(jī)，在理念維度上，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，強(qiáng)化針對性；在主體維度上，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)力量；在時(shí)間維度上，注重大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，提高銜接性；在育人方法上，加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)，增強(qiáng)思政課“入腦入心”的時(shí)代性。

1.以“問題化”改革，提高思政課教學(xué)“入腦入心”的針對性

根據(jù)問題邏輯開展問題解析式教學(xué)，將教材內(nèi)容“問題化”，打造符合學(xué)情、貼近省情的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，有利于幫助學(xué)生更好地應(yīng)對成長過程中遇到的問題，更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，使思政課教學(xué)更好地起到釋疑解惑的作用，從而提高教學(xué)的針對性。

江西省開展思政課問題式專題化團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，讓思政課活起來。在打造問題式專題的過程中，圍繞“希望學(xué)生收獲什么、學(xué)生能收獲什么”兩條原則，打通“認(rèn)同與有用”兩組關(guān)系，深入研究教材重難點(diǎn)問題，圍繞學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題，征集“青春之問”并建成問題庫，打造回應(yīng)性問題式專題。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)把握三個(gè)要點(diǎn)：一是把握問題的啟發(fā)性，提高專題的針對性。通過學(xué)生座談會、調(diào)查問卷等方式了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、困惑點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目的等，提煉出各專題的核心問題，打造問題式專題。二是突出問題的辨析性，提高專題的思想性。引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)理論問題和熱點(diǎn)話題進(jìn)行思辨，提升學(xué)生透過表象看本質(zhì)的能力。三是注重回應(yīng)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，增強(qiáng)專題的現(xiàn)實(shí)關(guān)切性。針對時(shí)代關(guān)切的現(xiàn)實(shí)問題，加強(qiáng)對學(xué)生的思想引導(dǎo)，及時(shí)將黨的創(chuàng)新理論有機(jī)融入思政課，形成問題式活頁，努力延伸教學(xué)的半徑。

2.以“團(tuán)隊(duì)化”教學(xué)，提高思政課教學(xué)“入腦入心”的協(xié)同性

“團(tuán)隊(duì)化”教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)互補(bǔ)、資源最優(yōu)整合，創(chuàng)新教研組織形式和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師從單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的轉(zhuǎn)變。

江西省注重統(tǒng)籌謀劃、協(xié)同發(fā)力，圍繞正確處理一門課和一堂課的結(jié)構(gòu)關(guān)系、集體備課和個(gè)人授課的主體關(guān)系，創(chuàng)新集體備課形式，采取“縱橫交錯(cuò)”的集體備課制度，開展有組織的教研活動(dòng)，實(shí)施“資源以團(tuán)隊(duì)打造、授課以名師跨校施教”的“團(tuán)隊(duì)化”教學(xué)改革，旨在實(shí)現(xiàn)省域內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資共享、優(yōu)質(zhì)資源共建、優(yōu)質(zhì)平臺共創(chuàng)。一是優(yōu)化集體備課制度。樹立“大教研室”理念，組建由5個(gè)大課程組、14個(gè)教學(xué)片區(qū)組成的問題式專題化團(tuán)隊(duì)教學(xué)共同體，制定“省級+片區(qū)+校內(nèi)”三級備課制度，分級明確備課重點(diǎn)，建立“一專題一備課”調(diào)度發(fā)布機(jī)制，形成“專題解讀+示范教學(xué)+專家（學(xué)生）點(diǎn)評+備后研磨”備課模式，設(shè)立備課觀察員，推動(dòng)教學(xué)接天線、接地氣、有標(biāo)桿。二是妥善處理“集體備課”與“個(gè)人授課”的關(guān)系。統(tǒng)一開發(fā)使用問題式專題教學(xué)配套資源，匯集教育內(nèi)外宣傳思想文化工作力量，形成案例素材等教研資源常態(tài)供給機(jī)制，結(jié)合發(fā)現(xiàn)的問題，組織集體“研課”，用好課件征集、曬課、教學(xué)展示等方式，引導(dǎo)教師深度開發(fā)教學(xué)資源，讓問題進(jìn)入專題、轉(zhuǎn)化為課題，用課題去答好學(xué)生的“青春之問”。三是建好團(tuán)隊(duì)教學(xué)“大師資”，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。推廣“一課多師”模式，堅(jiān)持“校內(nèi)挖、社會找”拓寬師資渠道，建立“大家推、片區(qū)用”機(jī)制，重點(diǎn)打造專職教師、特聘教授、兼職教師共同參與的“一課多師”團(tuán)隊(duì)。探索“雙師同堂”形式，教師與專題講師采取交互對話、同步課堂等方式，共講思政理論、深挖實(shí)踐主題。創(chuàng)建“師生同臺”樣式，把講臺搬到舞臺，變問題鏈為節(jié)目單、主講為主持、“你說我聽”為“我演你評”，推出專題藝術(shù)課，實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)的藝術(shù)化。

3.以“一體化”建設(shè)，提高思政課教學(xué)“入腦入心”的銜接性

育人具有持續(xù)性、連貫性。要深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課課程貫通、教材聯(lián)通、教學(xué)融通、隊(duì)伍打通、資源互通，進(jìn)而提高思政課教學(xué)“入腦入心”的銜接性。

江西省堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和效果導(dǎo)向，在把握課標(biāo)的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)大中小學(xué)思政課教學(xué)建設(shè)，促進(jìn)思政課教學(xué)“入腦入心”循序漸進(jìn)、螺旋上升。一是構(gòu)建“一體化”建設(shè)體系。江西省于2022年10月發(fā)起組建全國大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)盟和教育部大中小學(xué)思政課一體化共同體（江西?。缘厥袨槠瑓^(qū)組建11個(gè)共同體，設(shè)立23個(gè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建多級協(xié)同、點(diǎn)面結(jié)合的立體式體系，為提高思政課教學(xué)入腦入心的銜接性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是組織“一體化”系列活動(dòng)。依托各級大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)盟（共同體），開展教學(xué)展示、集體備課、專題論壇、集體學(xué)習(xí)、“課堂開放月”等系列活動(dòng)，實(shí)施紅色文化教育大中小幼一體化，為提高思政課教學(xué)“入腦入心”的銜接性積累了理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是開展“一體化”合作交流。依托全國大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)盟和教育部大中小學(xué)思政課一體化共同體（江西?。?，加強(qiáng)跨?。ㄊ?、區(qū)）合作交流，堅(jiān)持內(nèi)部合作與外部交流有機(jī)結(jié)合。

4.以“數(shù)字化”轉(zhuǎn)型，提高思政課教學(xué)“入腦入心”的時(shí)代性

科學(xué)運(yùn)用數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)成為數(shù)字時(shí)代思政課教育教學(xué)改革的必然選擇。江西省緊跟時(shí)代潮流，大力推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以“數(shù)智化”賦能思政課，不斷提高思政課教學(xué)“入腦入心”的時(shí)代性。

一是建設(shè)數(shù)字化教學(xué)場域。根據(jù)數(shù)字時(shí)代教學(xué)需要，以智慧教室賦能智慧教育，以思政VR教室開展沉浸式、情景式思政課教學(xué)，構(gòu)建人機(jī)交互、虛實(shí)結(jié)合、線上線下共融的混合式教學(xué)模式。二是打造數(shù)字化教學(xué)平臺。將線上與線下、課堂與課外、集中與分散相結(jié)合，組建一批虛擬教研室，設(shè)立一批思政輔導(dǎo)交流的微信公眾號等，培育一批深受學(xué)生喜愛的“網(wǎng)紅”老師，吸引數(shù)十萬計(jì)大學(xué)生“粉絲”，深化“三全育人”改革，加強(qiáng)思政課教學(xué)的個(gè)性化、互動(dòng)性和廣泛性。三是開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資料。以紅色文化為專題，開發(fā)數(shù)字教材、微電影、微視頻等教學(xué)資源，遴選和推廣一批優(yōu)秀數(shù)字作品，建立數(shù)字教學(xué)資源庫。采用“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”方式，以學(xué)生喜聞樂見的形式，解答好網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“原住民”關(guān)注的社會熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)問題。

【作者汪立夏：江西省委教育工委委員、省教育廳副廳長】

（原載2024年第8期《中國高等教育》）