張志勇：學(xué)校家庭社會協(xié)同育人的價(jià)值遵循、重要任務(wù)與策略選擇

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校、家庭、社會要緊密合作、同向發(fā)力，積極投身教育強(qiáng)國實(shí)踐，共同辦好教育強(qiáng)國事業(yè)。習(xí)近平總書記的重要講話為學(xué)校家庭社會協(xié)同育人指明了方向。健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制，形成育人合力，培育協(xié)同育人生態(tài)，是全社會建設(shè)教育強(qiáng)國的共同課題。

一、將教育根本問題的回答作為協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的價(jià)值遵循

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國的核心課題。[1] 要回答好這個(gè)核心課題，促進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)，必須推動育人機(jī)制建設(shè)，尤其是學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制。從培養(yǎng)什么人出發(fā)，育人機(jī)制建設(shè)需要科學(xué)確定協(xié)同育人的價(jià)值定位。教育部等十三部門《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》提出，“堅(jiān)持科學(xué)教育觀念，增強(qiáng)協(xié)同育人共識”。這里的“育人共識”，關(guān)鍵是學(xué)校家庭社會要形成共同的教育價(jià)值觀，也是建設(shè)教育強(qiáng)國的價(jià)值共識。

（一）堅(jiān)守育人初心

以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視克服教育的功利化、短視化問題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要在全社會樹立科學(xué)的人才觀、成才觀、教育觀，加快扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向，形成健康的教育環(huán)境和生態(tài)?！?span style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">[2]

新時(shí)代家庭教育最大的危機(jī)是價(jià)值危機(jī)，最大的挑戰(zhàn)是價(jià)值挑戰(zhàn)。今天的家庭教育日益脫離家庭生活，出現(xiàn)了學(xué)?；踔帘蝗〈臓顩r，重智育輕德育、重應(yīng)試輕能力的現(xiàn)象尤為突出，家庭教育日益服務(wù)于考試升學(xué)的需要，幾乎變成了學(xué)校教育的一部分。有調(diào)研發(fā)現(xiàn)：無論四年級還是八年級學(xué)生，都認(rèn)為家長最關(guān)注自己的是“學(xué)習(xí)情況”，其次是“身體健康”，而對“道德品質(zhì)”和“心理狀況”的關(guān)注不足三分之一。[3] 很多學(xué)者的研究也表明：家長最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是身體和心理健康。教師認(rèn)為協(xié)同育人的障礙是與家長的教育理念不一致（46.6%）。[4]

《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（簡稱《家庭教育促進(jìn)法》）第二條規(guī)定：“本法所稱家庭教育，是指父母或者其他監(jiān)護(hù)人為促進(jìn)未成年人全面健康成長，對其實(shí)施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響。”教育強(qiáng)國建設(shè)呼喚家庭教育堅(jiān)守家庭教育本質(zhì)，全面回歸育人初心。

（二）堅(jiān)持健康第一

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”[5]“推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展”。[6] 個(gè)體健康是立身之本，人民健康是立國之基。學(xué)校家庭社會協(xié)同育人，要牢固樹立健康第一的教育理念，守住教育的“三條底線”：保障兒童的身體健康、呵護(hù)兒童的心理安全、培育兒童的積極人格。

（三）堅(jiān)持立德樹人

黨的十八大報(bào)告提出，立德樹人是教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“‘才者，德之資也；德者，才之帥也?！瞬排囵B(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。辦學(xué)就要尊重這個(gè)規(guī)律，否則就辦不好學(xué)?！?span style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">[7]《家庭教育促進(jìn)法》第十五條規(guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人及其他家庭成員應(yīng)當(dāng)注重家庭建設(shè)，培育積極健康的家庭文化，樹立和傳承優(yōu)良家風(fēng)，弘揚(yáng)中華民族家庭美德，共同構(gòu)建文明、和睦的家庭關(guān)系，為未成年人健康成長營造良好的家庭環(huán)境?！痹诮ㄔO(shè)教育強(qiáng)國的背景下，學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制必須堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

二、構(gòu)建學(xué)校家庭社會協(xié)同育人格局的五項(xiàng)重要任務(wù)

建設(shè)教育強(qiáng)國是全社會的共同任務(wù)，要在全社會營造良好的教育生態(tài)，良好的教育生態(tài)很大程度上取決于學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的形成。學(xué)校家庭社會協(xié)同育人的重要任務(wù)包括如下幾方面。

（一）形成一致的教育理念

協(xié)同育人機(jī)制形成的前提和基礎(chǔ)是學(xué)校家庭社會三個(gè)教育主體要形成一致的教育理念。一是共同承擔(dān)兒童成長責(zé)任。家庭教育既是家事也是國事，要改變一些家長“孩子上學(xué)了，教育的事就是學(xué)校的事”的錯誤觀念，學(xué)校、家庭和社會要“切實(shí)增強(qiáng)育人合力，共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生成長成才的重要責(zé)任”。[8] 二是尊重規(guī)律、相信科學(xué)。教育是一門科學(xué)，無論學(xué)校教育、家庭教育還是社會教育，都要尊重規(guī)律、相信科學(xué)。當(dāng)前，在教育中存在的功利主義、全民教育焦慮、父母過度關(guān)注考試排名、中小學(xué)生超前學(xué)習(xí)、剝奪孩子正常睡眠等，這些錯誤或偏頗的做法，都是違背教育規(guī)律、違反教育科學(xué)的，亟待耐心引導(dǎo)和積極匡正。三是五育并舉、因材施教。促進(jìn)人的全面發(fā)展是黨的教育方針，是兒童和諧發(fā)展、健康成長的內(nèi)在需要；每個(gè)兒童都是獨(dú)特的，都有其基于獨(dú)特的大腦構(gòu)造而形成的潛在能力傾向，要為每個(gè)兒童提供適合的教育，促進(jìn)每個(gè)兒童的全面發(fā)展。

（二）提供支持性教育環(huán)境

學(xué)校、家庭和社會要為每個(gè)兒童提供安全、積極、可持續(xù)的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。一是提供充滿愛的教育環(huán)境。家庭情緒的穩(wěn)定性取決于父母的關(guān)系。一個(gè)充滿愛的家庭，家庭生活中會充滿關(guān)懷、溫馨、溫暖，洋溢著愛、付出、支持，始終會讓人感受到安全、向上和力量。二是提供充滿道德感的教育環(huán)境。兒童品德的養(yǎng)成，靠環(huán)境熏陶、榜樣引領(lǐng)。兒童的成長需要一個(gè)有道德、積極向上的家庭。如果父母對國家、對社會、對他人秉持極端利己主義的價(jià)值觀，孩子怎么會有高尚的人格，長大了怎么能夠自覺奉獻(xiàn)社會？三是提供安全的教育環(huán)境。父母必須給孩子提供心理上的安全感，這對兒童積極的情緒情感培育和人格養(yǎng)成非常關(guān)鍵?！秲和l(fā)育雜志》發(fā)表過一項(xiàng)研究結(jié)果，父母沖著孩子大吼大叫，會產(chǎn)生類似于體罰的后果：孩子焦慮、壓力和抑郁的程度增加，行為問題也隨之增加。[9] 接受孩子的不完美是每位父母的必修課，無論孩子犯錯與否，父母都應(yīng)學(xué)會好好說話，大吼大叫不僅對改變孩子的言行無效，還會對孩子的身心造成一定的傷害。四是提供愛學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。兒童的健康成長，需要營造熱愛學(xué)習(xí)、自由讀書的家庭氛圍。五是提供民主且有松弛感的教育環(huán)境。傳統(tǒng)的家庭教育常講“棍棒之下出孝子”，這種家庭教育從理念到行為都是居高臨下的。全社會建設(shè)教育強(qiáng)國的背景下，家長必須善于調(diào)整家庭關(guān)系、轉(zhuǎn)變教育角色，要將父子關(guān)系、母子關(guān)系轉(zhuǎn)化為平等的教育關(guān)系。家庭教育要摒棄強(qiáng)迫意識和強(qiáng)制行為，堅(jiān)持平等協(xié)商、示范引領(lǐng)和啟發(fā)誘導(dǎo)。

（三）提高家庭教育素養(yǎng)

《家庭教育促進(jìn)法》強(qiáng)調(diào)：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)針對不同年齡段未成年人的身心發(fā)展特點(diǎn)……開展家庭教育”“幫助未成年人樹立正確的成才觀，引導(dǎo)其培養(yǎng)廣泛興趣愛好、健康審美追求和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識和能力”“保證未成年人營養(yǎng)均衡、科學(xué)運(yùn)動、睡眠充足、身心愉悅，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展”“關(guān)注未成年人心理健康，教導(dǎo)其珍愛生命”“應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩r，尊重其參與相關(guān)家庭事務(wù)和發(fā)表意見的權(quán)利，合理運(yùn)用教育方式方法”等。從法律的角度對家長的家庭教育素養(yǎng)提出了很高的要求。

（四）發(fā)揮各自育人優(yōu)勢

促進(jìn)學(xué)校家庭社會協(xié)同育人，絕不是讓學(xué)校家庭社會都圍繞學(xué)生的考試升學(xué)轉(zhuǎn)，而是要發(fā)揮學(xué)校家庭社會教育的各自優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長。學(xué)校是文化育人的主陣地，家庭是生活教育的主戰(zhàn)場，社會是實(shí)踐教育的大舞臺。所謂協(xié)同育人，從本質(zhì)上說就是要發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會教育各自的育人優(yōu)勢。

對于促進(jìn)兒童的健康成長，習(xí)近平總書記歷來強(qiáng)調(diào)知行合一，要求增長兒童的知識和見識。[10] 知行合一是人才成長的根本規(guī)律。兒童通過生活感知外部世界進(jìn)行意義建構(gòu)的過程，是積累生活經(jīng)驗(yàn)的過程，是自己去悟道理的過程，這個(gè)“覺”和“悟”的過程，就是兒童智慧發(fā)展的真實(shí)過程。如果兒童的學(xué)習(xí)脫離了生活，失去了生活源泉的滋養(yǎng)，那么就從根本上堵塞了兒童的智慧發(fā)展之路。

當(dāng)今時(shí)代，人類教育面臨兩個(gè)挑戰(zhàn)，一是兒童的知識學(xué)習(xí)過度，二是兒童的生活學(xué)習(xí)貧乏。這兩個(gè)挑戰(zhàn)是一體兩面、相輔相成的關(guān)系。當(dāng)下的兒童，既不缺乏學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，更不缺乏學(xué)習(xí)的資源，缺乏的是生活和實(shí)踐。家庭生活教育和社會實(shí)踐教育要為兒童學(xué)科學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)支持。家庭教育的根本任務(wù)是通過生活教育為兒童接受學(xué)校教育奠定學(xué)科概念、學(xué)科知識學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。兒童在學(xué)校教育中接受大量學(xué)科概念、知識，其理解、貫通、內(nèi)化往往需要生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。

（五）開展協(xié)同育人活動

促進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)，學(xué)校、家庭和社會要在以下五個(gè)方面開展協(xié)同育人：一是協(xié)同習(xí)慣養(yǎng)成。家庭教育習(xí)慣養(yǎng)成比學(xué)習(xí)本身更重要，有了良好的習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)就有了“能力上的支撐和保障”。二是協(xié)同品德教育。人的大腦的道德學(xué)習(xí)，其敏感的發(fā)達(dá)時(shí)期在3—8歲前后，在10歲前后其道德學(xué)習(xí)能力會達(dá)到最適狀態(tài)，即道德學(xué)習(xí)的決定性時(shí)期在10歲之前。[11]

家庭教育涉及很多方面，最重要的是品德教育，是如何做人的教育，也就是古人說的“愛子，教之以義方”“愛之不以道，適所以害之也”。三是協(xié)同呵護(hù)兒童心靈。兒童的心理和心靈是美好的，但又是非常脆弱的，需要學(xué)校、家庭和社會共同滋養(yǎng)和保護(hù)。兒童一旦出現(xiàn)心理問題，更需要學(xué)校、家庭、社區(qū)和家長共同關(guān)愛。四是協(xié)同親子教育。家庭教育從某種意義上說就是一種關(guān)系教育，或者說是借助良好的親子關(guān)系這一中介進(jìn)行的。家庭教育強(qiáng)調(diào)陪伴是最好的教育，但親子溝通不是簡單的親子對話，更不是僵硬、死板的說教，良好的親子溝通、最好的陪伴都是在有意義的親子活動中實(shí)現(xiàn)的。五是協(xié)同學(xué)業(yè)安排?！半p減”之后孩子的學(xué)業(yè)安排，學(xué)校和家庭必須強(qiáng)化協(xié)同。一方面指導(dǎo)孩子科學(xué)選擇學(xué)校提供的課后服務(wù)課程，另一方面科學(xué)安排孩子的家庭教育任務(wù)。

三、全面推進(jìn)學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制形成的策略選擇

加快教育強(qiáng)國建設(shè)，必須全面推進(jìn)協(xié)同育人。學(xué)校、家庭、社會共同擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生健康成長的責(zé)任，三方應(yīng)各負(fù)其責(zé)、同向而行、合作互補(bǔ)。要推動形成政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動盡責(zé)、社會有效支持的協(xié)同育人格局，落實(shí)各方相應(yīng)責(zé)任及溝通機(jī)制。

（一）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

人工智能時(shí)代家庭教育的重要性更加突出。伴隨人類社會生產(chǎn)、生活、教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化、虛擬化的快速發(fā)展，兒童手腦并用的實(shí)體勞動、實(shí)踐和生活空間的壓縮，導(dǎo)致學(xué)科知識的學(xué)習(xí)無法與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)結(jié)，難以通過富有挑戰(zhàn)性的認(rèn)知活動激活兒童的大腦，無法有效重構(gòu)兒童的心理、認(rèn)知和情感結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)兒童的健康成長?；诖耍彝ド罱逃?、社會實(shí)踐教育越來越重要。

指導(dǎo)父母全面加強(qiáng)家庭建設(shè)。家庭教育的根基是家庭，家庭教育回歸家庭本位，最根本的是父母作為家庭教育的主體要在美好家庭建設(shè)上下功夫。良好的家庭閱讀氛圍、學(xué)習(xí)氛圍、道德氛圍，本身就是最偉大的教育力量。

家庭教育指導(dǎo)要以生活教育為本。好的家庭教育是適合兒童的生活教育，是尊重兒童生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)的生活教育。家庭教育指導(dǎo)的著力點(diǎn)是引領(lǐng)家長建構(gòu)合理的家庭生活，引導(dǎo)家長能夠真正以兒童生命成長邏輯設(shè)計(jì)美好教育生活，讓兒童參與積極向上的家庭生活。在這里，兒童是家庭生活的參與者、主動建構(gòu)者，是家庭新生活的重要創(chuàng)造者。一是讓兒童享受家庭閱讀生活。閱讀是兒童打開世界這本大書的“不二法門”。兒童之間的差距，往往不是在課堂、輔導(dǎo)班上拉開的，而是在會不會閱讀、喜歡不喜歡閱讀、會不會思考方面拉開的。二是讓兒童享受家庭勞動生活。勞動既是智慧之源，也是責(zé)任養(yǎng)成之根?；蛟S可以說，沒有勞動教育就沒有良好的品德教育，就沒有真正的積極人格的養(yǎng)成。三是讓兒童享受家庭自然生活。只有真正走進(jìn)大自然，深入大自然，才能讓兒童感受大自然的奇絕美麗，感受陽光普照的公平，感受大海的包容等。四是讓兒童享受家庭實(shí)踐生活。帶領(lǐng)兒童走進(jìn)社會、走進(jìn)歷史現(xiàn)場，與自然、社會、歷史對話，體會世態(tài)炎涼，探索人生智慧，發(fā)現(xiàn)人性之美。五是讓兒童享受家庭體育生活。現(xiàn)代體育的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出強(qiáng)身健體本身。親子體育是家庭教育最好的方式之一。六是讓兒童享受家庭美育生活。美育無處不在。讓兒童參與到家庭生活美、環(huán)境美、語言美、行為美的創(chuàng)造中，這就是最生動、最美好的美育。

（二）健全家庭教育指導(dǎo)公共服務(wù)體系

家長要履行好家庭教育主體責(zé)任，主動協(xié)同學(xué)校教育，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)社會，亟須提高家庭教育水平，這有賴于健全家庭教育指導(dǎo)公共服務(wù)體系。建立家庭教育指導(dǎo)公共服務(wù)體系，是《家庭教育促進(jìn)法》賦予各級政府的重要法定責(zé)任。教育部等十三部門《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》圍繞建立家庭教育指導(dǎo)公共服務(wù)體系，提出了一系列務(wù)實(shí)有效的具體政策。這些政策亟待落地落實(shí)并轉(zhuǎn)化為協(xié)同育人的實(shí)際效能。

（三）構(gòu)建社會實(shí)踐育人體系

在當(dāng)前學(xué)校家庭社會協(xié)同育人過程中，資源利用多處于零散狀態(tài)，缺乏整合，不同主體間的資源互補(bǔ)仍存在一些障礙。在三協(xié)同中，社會參與度最低，有30%以上的社會組織受訪者認(rèn)為沒有必要。[12] 顯然，社會資源的利用是學(xué)校家庭社會協(xié)同育人中的“洼地”。

發(fā)揮黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的社會教育職責(zé)。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，各級黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位必須明確和履行保護(hù)青少年、支持青少年、教育青少年的社會教育責(zé)任。黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位本身都是重要的社會教育資源，這些資源要有序向?qū)W校教育開放，成為學(xué)校社會教育的陣地、場所和資源。

加快社會教育資源供給體系建設(shè)。學(xué)校要統(tǒng)籌利用好各類社會教育資源，建立相對穩(wěn)定的社會實(shí)踐教育基地和資源目錄清單。一是強(qiáng)化社區(qū)的社會教育職責(zé)。社區(qū)要面向中小學(xué)生積極開展各種公益性課外實(shí)踐活動。二是發(fā)揮公益性教育機(jī)構(gòu)的社會教育主陣地作用。包括教育部門的社會實(shí)踐教育基地，婦聯(lián)、共青團(tuán)的青少年宮和兒童活動中心等。三是強(qiáng)化教育基地的社會教育職責(zé)。愛國主義、法治教育、研學(xué)實(shí)踐基地，以及圖書館、博物館、文化館、非遺館、美術(shù)館、紀(jì)念館、科技館、演出場館、體育場館、國家公園、青少年宮、兒童活動中心等，面向中小學(xué)生及學(xué)齡前兒童免費(fèi)或優(yōu)惠開放。四是強(qiáng)化文化出版部門的社會教育職責(zé)。鼓勵支持社會有關(guān)方面提供寓教于樂的優(yōu)秀兒童文化精品，著力打造有利于青少年健康成長的清朗的社會文化及良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。

（四）發(fā)揮學(xué)校在協(xié)同育人中的主導(dǎo)作用

學(xué)校既是專門的教育機(jī)構(gòu)，更是教書育人的主陣地，學(xué)校在協(xié)同育人中要發(fā)揮主導(dǎo)作用。一是加強(qiáng)教育思想的引導(dǎo)。引導(dǎo)家庭樹立正確的教育理念，家庭教育要全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，發(fā)展素質(zhì)教育。二是加強(qiáng)學(xué)生情況溝通。學(xué)校要全面掌握并向家長及時(shí)溝通學(xué)生在校思想情緒、學(xué)業(yè)狀況、行為表現(xiàn)和身心發(fā)展等情況，同時(shí)向家長了解學(xué)生在家中的有關(guān)情況。學(xué)校要與家庭保持常態(tài)化密切聯(lián)系。三是開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。開發(fā)家庭教育指導(dǎo)資源，每學(xué)期至少組織2次家庭教育指導(dǎo)活動，針對不同家庭的個(gè)性化需要提供具體指導(dǎo)等。四是促進(jìn)學(xué)校家庭協(xié)同教育。落實(shí)學(xué)生每日學(xué)業(yè)、體育、閱讀、藝術(shù)、勞動教育、合理使用電子產(chǎn)品、營養(yǎng)均衡、按時(shí)就寢等8個(gè)方面學(xué)校家庭協(xié)同教育的要求。

（五）推進(jìn)學(xué)校家庭社會一體化育人

身心不一、知行脫節(jié)是當(dāng)前教育面臨的重要問題。要發(fā)揮家庭生活教育和社會實(shí)踐教育的功能優(yōu)勢，打開學(xué)校邊界，拓寬學(xué)科課程實(shí)施空間，建構(gòu)校內(nèi)知識學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐學(xué)習(xí)相銜接的學(xué)科課程實(shí)施體系，讓兒童的學(xué)科學(xué)習(xí)扎根于家庭教育和社會教育之中。

（六）健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人制度

教育部等十三部門《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》明確要求建立“學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動盡責(zé)、社會有效支持的協(xié)同育人機(jī)制”，即學(xué)校充分發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用，家長切實(shí)履行家庭教育主體責(zé)任，社會有效支持服務(wù)全面育人。

健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人組織機(jī)制。一是建立學(xué)校家庭教育指導(dǎo)委員會。由學(xué)校代表、家長代表、社區(qū)代表組成委員會，負(fù)責(zé)三方協(xié)同育人工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)、決策和指導(dǎo)。二是建立學(xué)校家長委員會。由班級家長代表組成年級家長委員會，由年級家長代表組成學(xué)校家長委員會。學(xué)校要支持學(xué)校家長委員會把廣大家長組織起來、調(diào)動起來，學(xué)習(xí)家庭教育知識、分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)、參與學(xué)校教育和學(xué)校治理，倡導(dǎo)建設(shè)美好的家庭生活和教育生活。三是建立學(xué)校社區(qū)教育委員會。由社區(qū)各方面代表組成社區(qū)教育理事會，通過理事會組織協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)的教育資源，為學(xué)生校外教育特別是社會實(shí)踐教育提供支持和保障。

健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人工作機(jī)制。一是建立學(xué)校家庭溝通制度。通過學(xué)校開放日、家長接待日、學(xué)生情況家校溝通、教師家訪等機(jī)制，強(qiáng)化家校溝通。二是建立學(xué)校家庭教育指導(dǎo)制度。學(xué)校要將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)教師家庭教育指導(dǎo)能力建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校家庭教育專業(yè)指導(dǎo)優(yōu)勢。提供家庭教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺和家庭教育資源，每學(xué)期至少組織2次家庭教育指導(dǎo)活動，組織家長開展育子經(jīng)驗(yàn)分享會。三是建立學(xué)生成長分類和專題指導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校家庭教育指導(dǎo)要尊重家庭教育規(guī)律和特點(diǎn)。

建立學(xué)校家庭社會協(xié)同育人評價(jià)機(jī)制。教育評價(jià)事關(guān)教育強(qiáng)國成敗。構(gòu)建學(xué)校家庭社會協(xié)同育人新生態(tài)，必須發(fā)揮教育評價(jià)的指揮棒作用，讓學(xué)校、家庭、社會看得見協(xié)同育人成果。建立和用好親子閱讀證書、親子運(yùn)動證書、親子社會實(shí)踐證書，用這三本證書架起學(xué)校家庭社會協(xié)同育人的紐帶和橋梁，把這三本證書的成果納入文明學(xué)校、文明家庭、文明社區(qū)、文明機(jī)關(guān)、文明城市建設(shè)考核，成為撬動和激勵學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的重要抓手。

注釋：

[1][2] 習(xí)近平：扎實(shí)推動教育強(qiáng)國建設(shè)[J]. 求是，2023（18）：4-9.

[3] 邊玉芳. 全國家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）[R]. 北京師范大學(xué)，2018：17-18.

[4][12] 康麗穎. 健全校家社協(xié)同育人機(jī)制：政策內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)困擾與工作路徑 [J]. 人民教育，2023（24）：29-32.

[5][10] 習(xí)近平. 習(xí)近平在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N]. 人民日報(bào)，2018-09-11（001）.

[6] 習(xí)近平. 在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷系闹v話[N]. 人民日報(bào)，2020-09-23（002）.

[7] 習(xí)近平. 在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N]. 人民日報(bào)，2018-05-03（002）.

[8] 教育部等十三部門關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見[EB/OL]. [2023-01-17][2024-05-25] http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/202301/t20230119_1039746.html.

[9] 石宣. 不輸在家庭教育上（第34卷）[M]. 北京：中國商業(yè)出版社，2020：176.

[11] 張志勇. 立德樹人的理論與實(shí)踐 [J]. 中國德育，2020，（03）：44-52.

（張志勇 作者系北京師范大學(xué)教授、國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任、教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任兼家庭教育指導(dǎo)委員會主任、中國家庭教育學(xué)會副會長）

《人民教育》2024年第11期