福建：以改革激活職教“一池春水” | 各地教育成就巡禮

到2035年建成教育強(qiáng)國，是黨中央作出的重要決策部署，是習(xí)近平總書記念茲在茲、殷切期盼的“國之大者”。教育系統(tǒng)牢記囑托，砥礪奮進(jìn)，奮力書寫教育強(qiáng)國建設(shè)支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化的新篇章。日前，教育部新媒體矩陣推出“奮進(jìn)在教育強(qiáng)國大路上——沿著總書記指引的方向砥礪前行”專欄，展示教育系統(tǒng)加快建設(shè)教育強(qiáng)國的生動實踐。

今天，“奮進(jìn)在教育強(qiáng)國大路上——沿著總書記指引的方向砥礪前行”專欄之“各地教育成就巡禮”系列，通過一個視頻、一組大圖、一篇報道介紹福建如何加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合、開放包容的職業(yè)教育體系——

【視頻帶你看】

【組圖帶你看】

黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)生在LED生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（應(yīng)用電子技術(shù)）實訓(xùn)。

福州市臺三教育集團(tuán)交通路校區(qū)“守望田”勞動實踐活動。

福州大學(xué)城鳥瞰。

三明市實驗小學(xué)“奔跑吧，少年”課間活動。

泉州市第五中學(xué)科創(chuàng)俱樂部師生正在調(diào)試簡易機(jī)器人基座。

福建省教育廳供圖

【報道帶你看】

福建加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合、開放包容的職業(yè)教育體系——

以改革激活職教“一池春水”

在福建，有兩所特殊的學(xué)校。一所是創(chuàng)辦于1866年的馬尾船政學(xué)堂，是現(xiàn)在福建船政交通職業(yè)學(xué)院的前身，也是中國近現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)軔地之一。另一所是閩江職業(yè)大學(xué)，現(xiàn)在的閩江學(xué)院前身之一。在福建工作期間，習(xí)近平同志曾兼任閩江職業(yè)大學(xué)校長長達(dá)6年，他提出的“不求最大，但求最優(yōu)，但求適應(yīng)社會需要”的辦學(xué)理念影響深遠(yuǎn)，這也是福建發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的根本遵循。

近年來，福建省著力構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合、開放包容的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，助力地方經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展。

產(chǎn)教融合

校企攜手共促“雙贏”

職業(yè)教育，一頭連著教育，一頭連著產(chǎn)業(yè)。

2023年7月，福建省出臺《關(guān)于進(jìn)一步推動職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的十條措施》（以下簡稱《十條措施》），提出建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體與組建行業(yè)產(chǎn)教融合共同體兩條具體舉措。泉州晉江便是市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的一個典范。

晉江地處福建沿海，不僅是海上絲綢之路的起點之一，也是“晉江經(jīng)驗”的誕生地。這里產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)活躍，為產(chǎn)教融合提供了肥沃的土壤。

2023年5月，晉江以泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)為牽頭學(xué)校，福建盼盼食品有限公司為牽頭企業(yè)，晉江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)為依托園區(qū)，申報晉江市域產(chǎn)教聯(lián)合體，成功入選全國首批、唯一縣域的國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體項目。

日前，在晉江召開的深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革現(xiàn)場推進(jìn)會上，福建盼盼食品有限公司董事長蔡金垵分享了自己的期待：“當(dāng)前，企業(yè)面對高端化、綠色化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級與高質(zhì)量發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們對新型勞動者有迫切需求，對產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造、工藝提升有迫切渴望?！?/span>

“我們和泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)運維工程師、電商人才，為盼盼食品5G數(shù)字工廠提供人才支撐?！辈探饒澖榻B，盼盼食品旗下零食連鎖店品牌“零零嘴”全國首家校園店也于近日在泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)成功落地。作為校企共同孵化的創(chuàng)業(yè)項目，雙方著力將該校園店打造成為集教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)、銷售等功能于一體的教學(xué)“一號店”，并開設(shè)“零零嘴儲備店長”訂單班。

“職業(yè)教育是離產(chǎn)業(yè)最近的一種教育形式，它與產(chǎn)業(yè)繁榮、城市發(fā)展密不可分。”泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長吳濱如告訴記者，早在2013年，該校就提出了“產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)”的定位，通過攜手創(chuàng)建晉江市域產(chǎn)教聯(lián)合體，縱向整合晉江職業(yè)教育中高職、本科和高水平大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，抱團(tuán)發(fā)展；橫向聚焦晉江產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要，在為企業(yè)提供多層次、全周期的技術(shù)技能人才支撐和服務(wù)的同時，與產(chǎn)業(yè)共生共榮、共謀發(fā)展，形成了“政府搭臺，校企唱戲”的職業(yè)教育多元辦學(xué)格局。

2023年以來，晉江市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)提速推進(jìn)，辦學(xué)規(guī)模日益壯大。目前，聯(lián)合體在校生規(guī)模達(dá)5.8萬人，每年開展社會培訓(xùn)5.6萬人次，為晉江的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新轉(zhuǎn)型提供了立體式、多元化、全周期的人力資源支撐。同時，聯(lián)合體立足產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化，先后落地香港理工大學(xué)晉江技術(shù)創(chuàng)新研究院等12家高能級平臺，今年以來，促成產(chǎn)學(xué)研合作項目1289個、投資額超10億元。

不只在晉江，福建省還圍繞當(dāng)?shù)亍八拇蠼?jīng)濟(jì)”和電子信息、機(jī)械制造、石油化工等10個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，制定省級市域產(chǎn)教聯(lián)合體指導(dǎo)性目錄，首批已遴選6個省級市域產(chǎn)教聯(lián)合體。截至目前，全省共培育建設(shè)三批省級產(chǎn)教融合型企業(yè)103個、產(chǎn)業(yè)學(xué)院試點項目129個、示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）32個、各類實訓(xùn)基地398個，校企合作企業(yè)1.3萬余家。福建船政交通職業(yè)學(xué)院等職業(yè)院校還牽頭成立全國現(xiàn)代港口物流等行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，吸引上海交通大學(xué)、百度（中國）有限公司等600多家省外高校、企業(yè)等加盟。行業(yè)產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育在八閩大地實現(xiàn)深度融合。

職普融通

不同的路同樣精彩

來自廈門的林凱是福建省首批職普融通試點生，在轉(zhuǎn)入廈門市翔安第一中學(xué)高二年級就讀之前，他在中職學(xué)?！跋U伏”了一年。

2021年中考，因為發(fā)揮失常，林凱與普通高中失之交臂。隨后，他聽取了班主任的建議，填報了廈門工商旅游學(xué)校職普融通班。

職普融通試點，是一種由中等職業(yè)教育與普通高中教育合作，雙方共同設(shè)計課程、互派師資，實行學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)的新型人才培養(yǎng)模式。2021年4月，入選全國職教高地試點的廈門市選定2所中職學(xué)校和3所普通高中學(xué)校，在省內(nèi)率先試點職普融通。

首批試點學(xué)生共有96名。按照相關(guān)規(guī)定，他們第一學(xué)年分別在2所職校進(jìn)行培養(yǎng)，參加高一年級全市質(zhì)檢，并按照兩校職普融通班成績排名進(jìn)行自主報名，前30%學(xué)生可申請轉(zhuǎn)入普通高中。

“初進(jìn)職校時有點兒茫然和忐忑，但學(xué)校為我們試點班單設(shè)教學(xué)課程，聘來經(jīng)驗豐富的教師，再加上班級里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，我很快便心無旁騖地投入了學(xué)習(xí)?！绷謩P回憶道。

同樣放下顧慮的還有林凱的父母。因為這段特別的經(jīng)歷，林凱一家刷新了對職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)印象。“我原以為孩子進(jìn)了中職，學(xué)習(xí)生涯就到頭了。沒想到現(xiàn)在中職學(xué)生可以通過多種渠道升學(xué)，除了升入高職專科，也能升入本科?！绷謩P的父親說。

學(xué)生和家長對職業(yè)學(xué)?？捶ǖ霓D(zhuǎn)變，讓廈門工商旅游學(xué)校黨委書記楊經(jīng)葵倍感欣慰：“職普融通的關(guān)鍵是融通課程的體系化、綜合化設(shè)計，既要考慮學(xué)生二年級轉(zhuǎn)段的‘雙出路’，又要考慮學(xué)生自愿選擇、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)籍互轉(zhuǎn)等問題。我們在一年級既對標(biāo)普高課程，同時也開設(shè)職業(yè)教育通識課程，并利用職教周、技能節(jié)等活動組織學(xué)生、家長積極參與，改變觀念，消除對職業(yè)教育的刻板印象?！?/p>

在先行探索的基礎(chǔ)上，今年6月，福建省教育廳印發(fā)《關(guān)于做好2024年中職本科“3+4”貫通培養(yǎng)試點工作的通知》，明確3所本科高校和10所中職學(xué)校開展試點。按照要求，報考“3+4”中本貫通培養(yǎng)試點的學(xué)生，通過中考招生進(jìn)入試點中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)3年后，經(jīng)轉(zhuǎn)段考試合格，轉(zhuǎn)入對口的試點本科院校學(xué)習(xí)4年。7年學(xué)習(xí)期間，由試點本科院校、中職學(xué)校合作建立文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)技能銜接貫通的培養(yǎng)體系，系統(tǒng)培養(yǎng)專業(yè)理論扎實、技術(shù)精湛的本科層次復(fù)合型技術(shù)技能人才。首批試點專業(yè)主要選擇對應(yīng)福建省“四大經(jīng)濟(jì)”及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)。

福建省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，在教育部的統(tǒng)籌安排下，福建省將持續(xù)推進(jìn)高職院校建設(shè)，積極擴(kuò)大職業(yè)本科專業(yè)設(shè)置規(guī)模，逐步提高本科層次職業(yè)教育在高等職業(yè)教育中的招生比重。

職教“出?！?/span>

續(xù)寫“海絲”新的篇章

泉州輕工職業(yè)學(xué)院國際學(xué)院院長何振鵬有一本護(hù)照。護(hù)照上，一枚枚或紅或藍(lán)或黑的出入境簽注，記載著他的“出?！弊阚E——7年，10多個國家，里程超20萬公里。

成為“空中飛人”，何振鵬并不覺得疲憊，反而內(nèi)心充滿喜悅。在他看來，每一趟旅程都是有收獲的——作為泉州職業(yè)教育國際化的先行者和排頭兵之一，泉州輕工職業(yè)學(xué)院以僑為“橋”，推進(jìn)“職教出?！保壳耙言隈R來西亞、日本、加拿大、肯尼亞等國家和地區(qū)建成13個“海絲學(xué)院”，實施共建“一帶一路”教育項目26個，為這些國家和地區(qū)培養(yǎng)了大批懂中文、熟悉中華傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)急需的技術(shù)技能人才。

“海外華僑華人自發(fā)牽線搭橋、宣傳推廣，為職業(yè)院校的國際化辦學(xué)提供了有力幫助，福建的職業(yè)教育也吸引了不少海外年輕人。”何振鵬告訴記者，截至目前，在泉州輕工職業(yè)學(xué)院求學(xué)的外籍學(xué)生已突破160名，其中有不少學(xué)生畢業(yè)后選擇留在中國。

《十條措施》明確要求職業(yè)教育結(jié)合產(chǎn)業(yè)“走出去”的需要，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，打造一批“海絲學(xué)院”等“中文+職業(yè)教育”品牌。一段時間以來，福建涌現(xiàn)出許多與泉州輕工職業(yè)學(xué)院一樣積極“出?！钡穆殬I(yè)院校。

福建船政交通職業(yè)學(xué)院亮出了船政、交通兩塊“金字招牌”。該校與福州中洋船務(wù)有限公司合作，獲巴拿馬船旗國培訓(xùn)授權(quán)證書，成立了福建船政交通職業(yè)學(xué)院巴拿馬海事培訓(xùn)中心，已累計培訓(xùn)國際船員近千人。

福建技術(shù)師范學(xué)院主動對接服務(wù)中印尼“兩國雙園”建設(shè)，與園區(qū)企業(yè)共建福建省—印尼海洋食品聯(lián)合研發(fā)中心、打造中印尼產(chǎn)業(yè)合作研究中心，組織開展“語言+技能”培訓(xùn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批“中文+技術(shù)”的印尼員工。

近年來，福建省發(fā)揮僑鄉(xiāng)優(yōu)勢，依托21世紀(jì)“海上絲綢之路”職業(yè)教育聯(lián)盟等平臺，實施職教“走出去”戰(zhàn)略，目前已在黎明職業(yè)大學(xué)等13所高職院校認(rèn)定了20個“海絲學(xué)院”，足跡遍布東南亞、中亞、中東、非洲等地區(qū)的15個國家。

以改革激發(fā)職業(yè)教育的活力，打造具有福建特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快培養(yǎng)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化福建實踐提供更強(qiáng)有力的支撐保障，業(yè)已成為八閩教育人的共識。

文字 | 黃星

來源 | 《中國教育報》、育見新聞視頻號