10月26日-27日,第三屆青少年心理安全論壇在云南省昆明市宜良縣舉行,本屆論壇的主題是“問題學(xué)生和問題教育”。論壇由中國(guó)教育三十人論壇主辦,昆明市第一中學(xué)宜良學(xué)校和宜良縣丑小鴨中學(xué)承辦。地方教育主管部門、科研院所和教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人,中小學(xué)校長(zhǎng)、大中小學(xué)教師、醫(yī)務(wù)工作者、家長(zhǎng)及學(xué)生代表1800余人參加了論壇活動(dòng)。
隨著學(xué)生心理健康越來越成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題,如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待“問題學(xué)生”,如何改變舊有教育價(jià)值觀,已經(jīng)成為需要直面解決的社會(huì)問題。
“問題學(xué)生”已成為一個(gè)難以回避的現(xiàn)實(shí)
中國(guó)陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部首任新聞發(fā)言人王旭明在論壇上談到,在理論層面,“問題學(xué)生”這一概念并不存在,也不應(yīng)該存在。無論在中外教育史上,還是在中外教育理論的論述中,都沒有“問題學(xué)生”的概念、定義和研究。然而,在教育實(shí)踐中,“問題學(xué)生”已經(jīng)成為一個(gè)難以回避的現(xiàn)實(shí)。
青少年心理安全論壇主席、中國(guó)教育三十人論壇成員李鎮(zhèn)西表示,要改變問題學(xué)生,首先得改變問題教育,改變問題教育,必須改變問題教育的實(shí)施者,就是問題教師、問題家長(zhǎng)。
李鎮(zhèn)西在論壇上發(fā)布了《關(guān)于“問題學(xué)生及其教育的問卷調(diào)查報(bào)告”》(以下簡(jiǎn)稱“調(diào)查”)。調(diào)查覆蓋全國(guó)34個(gè)省市自治區(qū),涉及學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及心理學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)人士,共收到有效樣本37956份。調(diào)查顯示,“問題學(xué)生”這一標(biāo)簽已經(jīng)被廣泛接受,并在一定程度上影響著人們對(duì)學(xué)生的看法和行為評(píng)價(jià)。
調(diào)查稱,學(xué)生們遇到的最大困難集中在學(xué)習(xí)方面,尤其是考試和學(xué)習(xí)成績(jī),同時(shí)還面臨心理和情感上的挑戰(zhàn),如被孤立、缺乏自信、溝通障礙等。學(xué)生們認(rèn)為造成困難的最大因素是個(gè)人因素占比44.38%,如學(xué)習(xí)態(tài)度問題,其次是家庭因素占比22.62%,如父母對(duì)學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求帶來的壓力,以及同伴因素和學(xué)校因素分別占比17.2%和15.8%,如自由活動(dòng)時(shí)間不足和規(guī)章制度過于嚴(yán)格。
家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為孩子在習(xí)慣和學(xué)習(xí)方面存在的問題最為嚴(yán)重,均占比在40%以上。此外,孩子的情緒問題和注意力渙散問題也較為突出,占比均在35%左右。手機(jī)上癮和性格問題同樣需要關(guān)注,占比均在25%左右。
教師們認(rèn)為,班級(jí)中最顯著的問題是學(xué)生的習(xí)慣問題,占比達(dá)到65.79%。其他影響班級(jí)的問題包括家庭問題、手機(jī)上癮、學(xué)習(xí)問題、注意力渙散、情緒問題以及心理健康問題,這些問題的占比均超過40%。相比之下,人際交往問題對(duì)班級(jí)的影響力相對(duì)較小。
教育困境與問題學(xué)生:家庭、學(xué)校與社會(huì)的責(zé)任
當(dāng)學(xué)生的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)常被父母或老師提醒、批評(píng)和指責(zé)時(shí),他們也會(huì)慢慢認(rèn)同,逐漸喪失信心,甚至被同學(xué)另眼相待或者孤立,這正是導(dǎo)致“問題學(xué)生”出現(xiàn)的原因之一。
劉長(zhǎng)銘表示,教育的增值應(yīng)該體現(xiàn)在孩子在學(xué)習(xí)過程中信心的提升、態(tài)度的轉(zhuǎn)變、精神的振奮、興趣的激發(fā)、動(dòng)力的增強(qiáng)、特長(zhǎng)的發(fā)展、眼界的開闊、目標(biāo)的明確,甚至形成堅(jiān)定的信仰。他認(rèn)為一個(gè)人的價(jià)值在于其不可替代性,而教育的減值不應(yīng)僅僅通過考試分?jǐn)?shù)來衡量。
在當(dāng)天的論壇上,北京大學(xué)教育學(xué)院教授、中國(guó)教育三十人論壇成員文東茅表示,許多學(xué)生的問題,尤其是心理問題,往往源自家庭。他強(qiáng)調(diào)了“家”在化解教育問題中的重要性,學(xué)校應(yīng)該像家一樣,提供一個(gè)安全、和諧、自在的環(huán)境。
四川師范大學(xué)心理學(xué)院教授張皓認(rèn)為,許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地將教育等同于說教,認(rèn)為只要對(duì)孩子說了,就完成了教育的任務(wù)。這種過度說教的現(xiàn)象導(dǎo)致了教育者和學(xué)生兩種病癥:教育者患上了“過度說教癥”,而學(xué)生則出現(xiàn)了“教育說辭消化不良癥”。
改變教育價(jià)值觀,滿足“問題學(xué)生”的個(gè)性發(fā)展
在丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng)詹大年看來,對(duì)待“問題學(xué)生”,滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求是解決問題的關(guān)鍵。幫助比轉(zhuǎn)化更重要,共情比感化更重要,建構(gòu)比改變更重要,保護(hù)比教育更重要。
李玫瑾在論壇上談到,在養(yǎng)育和教育過程中,應(yīng)尊重和順應(yīng)個(gè)體心理發(fā)展的自然性,避免過度強(qiáng)加外在目的,以預(yù)防心理疾病的發(fā)生。李玫瑾表示,孩子在小時(shí)候應(yīng)多玩耍,足夠的運(yùn)動(dòng)有助于他們的睡眠和身體發(fā)育。進(jìn)入小學(xué)后,學(xué)校應(yīng)補(bǔ)充家庭教育中缺失的部分,如教養(yǎng)和社會(huì)行為規(guī)范的建立。青春期是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,但也需要注意孩子的生理發(fā)育,避免因過度關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視運(yùn)動(dòng)和生理心理平衡。
劉長(zhǎng)銘建議家長(zhǎng)關(guān)注孩子興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng),讓他們?cè)谏蠈W(xué)期間就有突出的領(lǐng)域和特長(zhǎng),這將成為他們未來生活的支撐和方向。他認(rèn)為,如果教育能夠改變方式,用更包容的心態(tài)允許學(xué)生學(xué)一些他們感興趣的內(nèi)容,即使這些內(nèi)容對(duì)考試沒有直接幫助,學(xué)生也能從中獲得成就感。真正的成功教育是順應(yīng)天性的教育,這樣的教育機(jī)制將減少教育問題,減少所謂的問題學(xué)生。
教育為何沒有明顯地促進(jìn)幸福?如何才能促進(jìn)每個(gè)人長(zhǎng)久的幸福,而不是獲得短暫的快樂?近年來,文東茅一直在研究幸福教育。他認(rèn)為,“家”會(huì)讓人心安,因?yàn)橛袗鄄庞屑?。學(xué)校應(yīng)該成為幸福的大家庭,以無私的大愛、各盡己責(zé)和共同成長(zhǎng)為核心理念,營(yíng)造一個(gè)愛的文化、擔(dān)責(zé)文化和成長(zhǎng)文化。
“你眼中的問題,其實(shí)是別人的解決方案。”在一線教育工作中,南京市首批德育名師工作室主持人、南京市首屆德育工作帶頭人郭文紅深刻體會(huì)到,比愛孩子更重要的是懂孩子。郭文紅表示,孩子的行為背后往往有其深層的原因,作為教育工作者,我們需要了解孩子的行為背后的需求,而不是簡(jiǎn)單地將其視為問題行為。
為期兩天的論壇,全國(guó)著名教育專家、心理學(xué)專家共同圍繞主題,跨界分享研究成果和實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn),為“問題學(xué)生”提供有效幫助,為廣大學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。此外,主辦方還安排了心理夜話,發(fā)布“問題孩子”調(diào)查報(bào)告。主辦方還特別安排了學(xué)生成長(zhǎng)故事分享,讓學(xué)生站在舞臺(tái)中央,講述他們?cè)诶Ь硳暝⑵评O化蝶的心路歷程。(中國(guó)教師報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 康麗)
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