提升職業(yè)教育國(guó)際影響力的內(nèi)在之“道”

我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際影響力穩(wěn)步提升的背后蘊(yùn)含著內(nèi)在邏輯與發(fā)展之“道”，這些“道”，既包括國(guó)家政策層面的頂層設(shè)計(jì)，也涵蓋教育理念的創(chuàng)新與實(shí)踐探索；既體現(xiàn)了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合的必然趨勢(shì)，也展示了我國(guó)職業(yè)教育面向全球的開(kāi)放姿態(tài)與合作精神。

2024年9月，全國(guó)教育大會(huì)在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要深入推動(dòng)教育對(duì)外開(kāi)放，統(tǒng)籌“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，不斷提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和話(huà)語(yǔ)權(quán)。擴(kuò)大國(guó)際學(xué)術(shù)交流和教育科研合作，積極參與全球教育治理，為推動(dòng)全球教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)更多中國(guó)力量。職業(yè)教育作為我國(guó)教育的重要組成部分，肩負(fù)著同樣的歷史使命，2023年7月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》，11項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)中兩項(xiàng)關(guān)于國(guó)際化建設(shè)任務(wù)，明確要求提升職業(yè)教育國(guó)際影響力。

自1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》正式頒布以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育歷經(jīng)20余載蓬勃發(fā)展，從最初的萌芽建立、規(guī)模上的迅速壯大，到如今質(zhì)量提升的深耕細(xì)作，在我國(guó)教育體系中已占據(jù)了不可或缺的核心位置之一，這一進(jìn)程是我國(guó)職業(yè)教育不懈探索與努力的成果。隨著全球經(jīng)濟(jì)的融合加速及技術(shù)革新的日新月異，職業(yè)教育作為連接產(chǎn)業(yè)的橋梁，其重要性日益凸顯。在這一背景下，我國(guó)職業(yè)教育不僅滿(mǎn)足了國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才的迫切需求，更憑借其獨(dú)特的辦學(xué)理念、創(chuàng)新的教育模式以及顯著的教育成果，贏得了國(guó)際社會(huì)更多的關(guān)注，在全球職業(yè)教育范圍內(nèi)猶如一顆冉冉升起的新星，閃耀著其特有的光芒。

我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際影響力的穩(wěn)步提升并非偶然，其背后蘊(yùn)含著內(nèi)在的深刻邏輯與發(fā)展之“道”。這些“道”，既包括國(guó)家政策層面的頂層設(shè)計(jì)，也涵蓋教育理念的創(chuàng)新與實(shí)踐探索；既體現(xiàn)了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合的必然趨勢(shì)，也展示了我國(guó)職業(yè)教育面向全球的開(kāi)放姿態(tài)與合作精神。深入剖析我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際影響力的內(nèi)在之“道”，有助于我們更好地總結(jié)過(guò)去、把握現(xiàn)在，更能為未來(lái)我國(guó)職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展、在國(guó)際舞臺(tái)上進(jìn)一步展現(xiàn)風(fēng)采提供有益借鑒。

職業(yè)教育國(guó)際影響力形成之“道”

積極響應(yīng)“一帶一路”倡議。2013年，習(xí)近平主席提出“一帶一路”倡議，2016年7月，教育部印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，作為國(guó)家《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》在教育領(lǐng)域的落實(shí)方案。在“一帶一路”倡議的宏大背景下，我國(guó)職業(yè)教育以其辦學(xué)類(lèi)型的定位與技能人才培養(yǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成為促進(jìn)“一帶一路”共建國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)際產(chǎn)能合作與文化交流的重要橋梁，是服務(wù)國(guó)家外交大局的重要途徑。通過(guò)共建職業(yè)教育合作平臺(tái)、互派留學(xué)生、開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，我國(guó)職業(yè)教育為共建國(guó)家培養(yǎng)了大量本土高素質(zhì)技能人才，促進(jìn)了技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、文化的交流與互鑒，為“一帶一路”共建國(guó)家的共同繁榮與發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力，更有助于提升我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

全面助力教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)。2023年5月，在主持二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)于我國(guó)建設(shè)什么樣的教育強(qiáng)國(guó)作出了精辟論述，在全國(guó)教育大會(huì)上他再次強(qiáng)調(diào)，我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐。具有強(qiáng)大的國(guó)際影響力，必然是職業(yè)教育的發(fā)展建設(shè)目標(biāo)，在“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃”建設(shè)的進(jìn)程中，職業(yè)教育領(lǐng)域早已形成“當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、行業(yè)都認(rèn)可、國(guó)際可交流”的共識(shí)，國(guó)際影響力成為職業(yè)教育未來(lái)重點(diǎn)建設(shè)方向，更是教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)要求。

極大豐富高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)幾十年發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育半壁江山，規(guī)模龐大，正在經(jīng)歷從規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展的階段。對(duì)于職業(yè)教育如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，2021年10月印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》要求“積極打造一批高水平國(guó)際化的職業(yè)學(xué)校，推出一批具有國(guó)際影響力的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源”，國(guó)際影響力成為職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的必然要求。國(guó)際化內(nèi)涵建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及如下方面：通過(guò)國(guó)際教育合作項(xiàng)目引進(jìn)先進(jìn)教育理念與資源并進(jìn)行本土化改造；對(duì)接國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)與國(guó)際接軌并具有中國(guó)特色的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、資源與裝備；通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作，廣泛開(kāi)展國(guó)際化人才培養(yǎng)、海外本土人才培養(yǎng)。在這一進(jìn)程中，中國(guó)特色職業(yè)教育品牌得以打造，國(guó)際影響力得以穩(wěn)步提升，助力職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

深度服務(wù)企業(yè)“走出去”。隨著我國(guó)科技的不斷飛躍和跨國(guó)企業(yè)海外業(yè)務(wù)的爆發(fā)式增長(zhǎng)，對(duì)高素質(zhì)國(guó)際化技能人才的需求日益迫切。為深度契合企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域正加速推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程，致力于構(gòu)建并優(yōu)化一套具有國(guó)際影響力的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。這些新標(biāo)準(zhǔn)緊密契合行業(yè)尖端技術(shù)、國(guó)際通行規(guī)則及跨文化溝通能力要求，旨在培養(yǎng)出一批既精通專(zhuān)業(yè)技能，又擁有全球視野和跨文化交流能力的國(guó)際化人才，確保畢業(yè)生能夠無(wú)縫融入跨國(guó)企業(yè)環(huán)境，從而有效提升中資企業(yè)的全球競(jìng)爭(zhēng)力。在此背景下，“校企協(xié)同出?！蹦Ｊ郊铀偻七M(jìn)，中資企業(yè)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)緊密合作，定制化培育海外員工，不僅提升了海外項(xiàng)目的執(zhí)行效率與質(zhì)量，還針對(duì)海外本土化需求提供精準(zhǔn)培養(yǎng)方案，助力企業(yè)在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)深耕細(xì)作，形成與海外國(guó)家產(chǎn)能合作、互利雙贏的局面。校企雙方攜手并進(jìn)，共同推動(dòng)中國(guó)企業(yè)的全球布局，有利于構(gòu)建更加開(kāi)放、包容、合作的全球職業(yè)教育治理體系，為構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)積極力量。

職業(yè)教育國(guó)際化航向之“道”

戰(zhàn)略導(dǎo)向：明確方向與定位。職業(yè)教育國(guó)際影響力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，需要站在全球視野，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育實(shí)情做好整體布局與規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)、路徑與階段性任務(wù)。2022年印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確了“一體兩翼”的戰(zhàn)略布局，“一體”即探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式，是改革的基座；“兩翼”即市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，是改革的載體。同時(shí)，提出了“五個(gè)重點(diǎn)”，創(chuàng)新國(guó)際交流與合作機(jī)制便是其中之一，強(qiáng)調(diào)將職業(yè)教育打造成國(guó)際合作的戰(zhàn)略資源，提出遴選一批國(guó)際化標(biāo)桿學(xué)校，推出一批具有國(guó)際影響力的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等具體要求，為國(guó)際化發(fā)展指明了方向。值得注意的是，“一體兩翼”是總體設(shè)計(jì)，“五個(gè)重點(diǎn)”是具體內(nèi)容，要依托“一體兩翼”推進(jìn)國(guó)際化建設(shè)，提升國(guó)際影響力。

政策護(hù)航：提供保障與激勵(lì)。在職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展方向明確的前提下，關(guān)鍵在于腳踏實(shí)地的實(shí)踐行動(dòng)，這更依賴(lài)于政企行校的聯(lián)動(dòng)效益，而政府在其中占據(jù)核心地位，諸如“魯班工坊”等優(yōu)質(zhì)國(guó)際化項(xiàng)目，離開(kāi)地方政府的大力支持就不可能順利實(shí)施。國(guó)家“一體兩翼”政策出臺(tái)后，教育部批準(zhǔn)首批成立28個(gè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，全國(guó)范圍內(nèi)相繼涌現(xiàn)大批聯(lián)合體，而聯(lián)合體是職業(yè)教育出海的主要平臺(tái)。然而，在具體的推進(jìn)與實(shí)施過(guò)程中，因各省市職業(yè)教育發(fā)展不平衡，導(dǎo)致諸多障礙與困難，例如：牽頭企業(yè)、高校積極性不強(qiáng)，資金、設(shè)備出海的審批程序復(fù)雜繁瑣且難度大，留學(xué)生招生困難且教育資金補(bǔ)貼不到位，國(guó)際化師資能力與水平有限，等等。所有這些，需要各省系統(tǒng)謀劃，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提供全方位政策與資金支持，制訂激勵(lì)制度與措施。

機(jī)制創(chuàng)新：激發(fā)活力與潛能。國(guó)際交流與合作機(jī)制創(chuàng)新是加速提升職業(yè)教育國(guó)際影響力的一個(gè)關(guān)鍵因素，教育部提出了“舉辦世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)和世界職業(yè)院校技能大賽，教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行，打造職業(yè)教育國(guó)際合作平臺(tái)以及推出具有國(guó)際影響力的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”等重大創(chuàng)新舉措。這些重大舉措需要進(jìn)一步深入細(xì)化，如創(chuàng)新教育國(guó)際化影響力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與反饋機(jī)制，對(duì)原有全國(guó)高職高專(zhuān)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議“國(guó)際影響力50強(qiáng)”評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)職業(yè)院校而言，機(jī)制的創(chuàng)新更加具體，例如在“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”推進(jìn)過(guò)程中，如何創(chuàng)新校企合作機(jī)制，在國(guó)際合作項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)互利雙贏，從而調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性？這些問(wèn)題，都需要深入探索、研究并付諸實(shí)踐。

職業(yè)教育國(guó)際影響力發(fā)展之“道”

深耕內(nèi)涵，強(qiáng)化品牌建設(shè)。品牌是職業(yè)教育國(guó)際影響力的核心，打造國(guó)際品牌是職業(yè)教育國(guó)際化建設(shè)的核心任務(wù)，是提升國(guó)家教育軟實(shí)力的重要舉措，也是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，很大程度上決定了國(guó)際視野下職業(yè)教育國(guó)際影響力的提升。構(gòu)建職教品牌，關(guān)鍵在于內(nèi)核建設(shè)：一是要深入挖掘中國(guó)職業(yè)教育的歷史底蘊(yùn)、文化內(nèi)涵和特色優(yōu)勢(shì)，提煉出具有鮮明特色和廣泛認(rèn)同度的品牌理念、形象和標(biāo)識(shí)；二是要確立具有前瞻性和包容性的辦學(xué)理念，融入全球教育發(fā)展的先進(jìn)理念，形成獨(dú)特的職業(yè)教育哲學(xué)和價(jià)值觀，為品牌注入靈魂；三是注重品牌的持續(xù)維護(hù)，緊跟國(guó)內(nèi)外行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)流程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量卓越化；四是推進(jìn)師資力量精英化，打造國(guó)際化師資隊(duì)伍，吸引和培養(yǎng)具有國(guó)際視野和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師。

深化合作，共謀協(xié)同發(fā)展。以全球職業(yè)教育共同體構(gòu)建為目標(biāo)，形成覆蓋全球的國(guó)際交流合作網(wǎng)絡(luò)，提升我國(guó)職業(yè)教育影響力。一方面，與全球知名職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)高等院校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，開(kāi)展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、校際聯(lián)合辦學(xué)等多種形式的合作，共同開(kāi)展教育教學(xué)交流、科研合作、師生互訪(fǎng)交流、課程與學(xué)分互認(rèn)等全方位合作，聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際市場(chǎng)需要的國(guó)際化技能人才。通過(guò)深度合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提升，協(xié)同打造職業(yè)教育國(guó)際品牌。另一方面，努力拓展與亞非拉等相對(duì)落后地區(qū)與國(guó)家的合作，開(kāi)展“魯班工坊”“絲路學(xué)院”“鄭和學(xué)院”等精美項(xiàng)目為代表的合作項(xiàng)目，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等，促進(jìn)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展與進(jìn)步，為全球職業(yè)教育貢獻(xiàn)力量。

大力傳播，提升國(guó)際聲譽(yù)。積極參與全球職業(yè)教育治理體系，與世界職業(yè)教育組織建立廣泛聯(lián)系，參與制訂國(guó)際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)承辦、參加國(guó)際職業(yè)教育展覽會(huì)、世界性職業(yè)技能大賽、職業(yè)教育國(guó)際論壇等各種交流活動(dòng)，提升中國(guó)職業(yè)教育在國(guó)際范圍內(nèi)的知名度和影響力。在宣傳過(guò)程中，要結(jié)合全球第一制造業(yè)大國(guó)、全球唯一擁有全部工業(yè)門(mén)類(lèi)國(guó)家、世界第二大經(jīng)濟(jì)體這些客觀事實(shí)，突出我國(guó)職業(yè)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，總結(jié)提煉我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果成效與典型案例，以事實(shí)服人，獲得世界對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的認(rèn)可。與此同時(shí)，通過(guò)大力推進(jìn)來(lái)華留學(xué)、境外辦學(xué)、文化交流等各種活動(dòng)，促進(jìn)國(guó)際學(xué)生對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的認(rèn)知、認(rèn)同與傳播。

提升職業(yè)教育國(guó)際影響力的路徑之“道”

產(chǎn)教融合，立足之本。職業(yè)教育的宗旨在于服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，職業(yè)教育國(guó)際化同樣離不開(kāi)這一宗旨，應(yīng)以產(chǎn)教融合作為其立足之本。盡管當(dāng)今世界出現(xiàn)了一些逆全球化的現(xiàn)象，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，全球產(chǎn)業(yè)融合、國(guó)際產(chǎn)能合作是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)教育的國(guó)際化必然建立在服務(wù)產(chǎn)業(yè)全球化的基礎(chǔ)之上。打破國(guó)界限制，與國(guó)際產(chǎn)業(yè)界建立更加緊密的合作關(guān)系，共同制定符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的教育培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的技能人才，是提升我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際影響力的必由之路。對(duì)于職業(yè)院校而言，要深刻理解產(chǎn)教融合的深層含義，緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局，充分利用我國(guó)在軌道交通、道路橋梁、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、通信技術(shù)、電動(dòng)汽車(chē)、船舶制造等各個(gè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，挖掘自身潛能，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，依托國(guó)家“雙高計(jì)劃”等重大項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，打造各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)核心專(zhuān)業(yè)國(guó)際化品牌，實(shí)現(xiàn)集中優(yōu)勢(shì)、打造特色的發(fā)展之路，一哄而上、全面開(kāi)花，既不可取，也不現(xiàn)實(shí)。

校企協(xié)同，合作之道。校企協(xié)同模式不僅是教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的典范，也是提升職業(yè)教育國(guó)際影響力的重要引擎。通過(guò)人才聯(lián)合培養(yǎng)、資源開(kāi)發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等各方面的校企深度合作，建立相互了解、彼此信任、合作共贏的穩(wěn)定關(guān)系，為校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)國(guó)際合作項(xiàng)目奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)“走出去”海外業(yè)務(wù)發(fā)展規(guī)劃、人才需求等各方面的需要，校企共同開(kāi)展境外辦學(xué)、開(kāi)發(fā)國(guó)際化教學(xué)資源、建立海外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合培養(yǎng)海外本土技能人才等各方面的合作，打造校企協(xié)同出海的共同體，也是“一體兩翼”建設(shè)的要求。校企協(xié)同模式有助于職業(yè)教育更好地融入全球經(jīng)濟(jì)體系，提升其在國(guó)際舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)力與影響力，通過(guò)與國(guó)際企業(yè)的合作與交流，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)能夠準(zhǔn)確把握國(guó)際市場(chǎng)需求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)出具有國(guó)際視野與跨文化交流能力的高素質(zhì)技能人才。

數(shù)智賦能，創(chuàng)新之道。在全球化背景下，加速職業(yè)教育智能化轉(zhuǎn)型成為重塑?chē)?guó)際影響力優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵舉措，這一過(guò)程不僅聚焦于職業(yè)教育內(nèi)部的深刻變革，更應(yīng)將其置于國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的大環(huán)境中進(jìn)行審視。數(shù)智賦能通過(guò)融合數(shù)字技術(shù)與智能科技的最新成果，引領(lǐng)職業(yè)教育體系向智能化、個(gè)性化與高效化方向全面升級(jí)，構(gòu)建起適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的新型教育模式。在國(guó)際舞臺(tái)上，構(gòu)建的智能教學(xué)平臺(tái)與資源體系，實(shí)現(xiàn)了教育資源的跨國(guó)界共享與優(yōu)化配置，為各國(guó)學(xué)生提供了更豐富、更多元的學(xué)習(xí)選擇；教育內(nèi)容的精準(zhǔn)推送與學(xué)習(xí)路徑的定制化優(yōu)化，不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維，也促進(jìn)了跨文化交流與理解。同時(shí)，數(shù)智賦能進(jìn)一步推動(dòng)了職業(yè)教育與全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，促進(jìn)了教育鏈、人才鏈與全球產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的緊密連接。這種協(xié)同發(fā)展的模式，不僅提升了職業(yè)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，也為全球產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的人才支持。在全球教育合作與交流的廣闊平臺(tái)上，職業(yè)教育領(lǐng)域的數(shù)智化轉(zhuǎn)型成果得到了廣泛認(rèn)可與贊譽(yù)，為中國(guó)在全球教育治理中贏得了更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)。

綠色發(fā)展，可持續(xù)之道。綠色發(fā)展，是時(shí)代的潮流，強(qiáng)調(diào)的是一種健康生態(tài)下的可持續(xù)發(fā)展之路，世界需要以此理念塑造國(guó)際職業(yè)教育未來(lái)。中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際影響力提升的目標(biāo)是為世界貢獻(xiàn)智慧，需要世界大同的格局，為人類(lèi)構(gòu)建世界職業(yè)教育這一共同體而努力。在我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際化道路上，我們要始終堅(jiān)持開(kāi)放、包容的態(tài)度，構(gòu)建全球職業(yè)教育的合作網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)世界進(jìn)步；要堅(jiān)持求同存異的思想，尊重海外國(guó)家的教育現(xiàn)狀、文化習(xí)俗，致力于各國(guó)共同發(fā)展；要堅(jiān)持平等互惠的基本原則，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化項(xiàng)目雙方合作共贏、利益均衡；要堅(jiān)持既反對(duì)西方霸權(quán)、文化入侵的任何行為，也要防止國(guó)際化進(jìn)程中自身行為給別國(guó)帶來(lái)不適或誤解。綠色發(fā)展的理念將助力我國(guó)職業(yè)教育融入全球職業(yè)教育體系，提升自身教育品質(zhì)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)全球綠色職教共同發(fā)展。

職業(yè)教育國(guó)際影響力的未來(lái)之“道”

規(guī)?；c品牌化。隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展、跨國(guó)企業(yè)海外業(yè)務(wù)的拓展，我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際影響力將進(jìn)一步提升，校企協(xié)同出海將呈現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展趨勢(shì)。近些年涌現(xiàn)了一批職業(yè)教育境外合作辦學(xué)項(xiàng)目、海外技能培訓(xùn)中心、線(xiàn)上職業(yè)教育國(guó)際平臺(tái)，并取得了較好的成效。在規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，我們更應(yīng)注重品牌建設(shè)，通過(guò)提升教育質(zhì)量、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，設(shè)計(jì)更多諸如“魯班工坊”“絲路學(xué)院”“鄭和學(xué)院”等精而美的項(xiàng)目，打造我國(guó)職教交流的“新名片”，實(shí)現(xiàn)規(guī)模發(fā)展與品牌建設(shè)同步推進(jìn)。在職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)張的過(guò)程中，應(yīng)高度警惕并著力解決一些不和諧與不健康現(xiàn)象。具體而言，如多家院校在海外同一小國(guó)或同一所學(xué)校過(guò)度集中，競(jìng)相推出缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容與真實(shí)價(jià)值的項(xiàng)目，這種做法不僅浪費(fèi)了寶貴的教育資源，更對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際形象與聲譽(yù)造成了不可估量的損害。

標(biāo)準(zhǔn)化與本土化。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際合作項(xiàng)目雖蓬勃發(fā)展，卻也面臨著質(zhì)量參差不齊的挑戰(zhàn)。為確保職業(yè)教育出海的優(yōu)質(zhì)高效，急需深化研究、構(gòu)建一套全面覆蓋專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量評(píng)估等維度的國(guó)際合作標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系，并配套出臺(tái)權(quán)威指導(dǎo)性政策文件與學(xué)術(shù)研究成果，以強(qiáng)化國(guó)際合作項(xiàng)目的規(guī)范性和統(tǒng)一性。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)，充分考量合作對(duì)象——尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低國(guó)家和地區(qū)的職業(yè)教育現(xiàn)狀，實(shí)施恰當(dāng)?shù)谋就粱呗?，使?xiàng)目既能融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境，滿(mǎn)足實(shí)際需求，又能有效傳播我國(guó)職業(yè)教育的先進(jìn)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育在全球范圍內(nèi)的穩(wěn)健落地與深入實(shí)施。

多元化與個(gè)性化。鑒于各地區(qū)、各行業(yè)、各院校的實(shí)際情況差異顯著，以及海外國(guó)家多樣化的實(shí)際需求，職業(yè)教育國(guó)際化將自然演進(jìn)為多元并存、特色鮮明的繁榮景象。這不僅體現(xiàn)在教育層次上將廣泛覆蓋中等職業(yè)教育、高等本專(zhuān)科職業(yè)教育及非學(xué)歷培訓(xùn)等多元化層級(jí)；合作模式也將呈現(xiàn)多樣性，包括政校企合作、校企合作、校校合作等靈活多樣的形式；在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，更是緊密對(duì)接當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，打造豐富的專(zhuān)業(yè)體系與復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，以滿(mǎn)足不同領(lǐng)域的發(fā)展需求。在確保教育質(zhì)量穩(wěn)步提升的同時(shí)，各職業(yè)院校將更加注重夯實(shí)自身基礎(chǔ)，充分挖掘并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與特色，積極探索國(guó)際合作的個(gè)性化路徑，從而在提升院校國(guó)際影響力的道路上邁出更加堅(jiān)實(shí)的步伐。

在我們邁向教育強(qiáng)國(guó)的征途中，職業(yè)教育國(guó)際影響力已經(jīng)提升到前所未有的高度，在深刻領(lǐng)悟國(guó)際影響力這一命題提出的歷史背景與必要性的基礎(chǔ)上，把握提升職業(yè)教育國(guó)際影響力的戰(zhàn)略方向、建設(shè)重點(diǎn)、建設(shè)路徑以及未來(lái)格局多個(gè)層面的內(nèi)在邏輯與規(guī)律，為中國(guó)職業(yè)教育走向國(guó)際繪制一幅藍(lán)圖，并矢志不渝、為之奮斗，是職業(yè)教育者的光榮歷史使命與任務(wù)，也必將引領(lǐng)中國(guó)職業(yè)教育穩(wěn)健邁向全球職業(yè)教育的國(guó)際舞臺(tái)并貢獻(xiàn)中國(guó)智慧，以獨(dú)特的中國(guó)特色贏得國(guó)際社會(huì)的廣泛尊重與認(rèn)可。（作者 趙迎春系長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。本文系2024年度湖南教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題：數(shù)字賦能職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展研究[XJKX24A023]部分研究成果）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2024年第11期）