應注重儀式教育在鑄牢中華民族共同體意識教育中的作用

青少年是國家的未來與民族的希望，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。在當今全球化與信息化的時代背景下，面對外部文化的沖擊，如何在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上創(chuàng)新教育模式，開展鑄牢中華民族共同體意識教育，已成為學校教育的重要課題。

習近平總書記曾強調：“要建立和規(guī)范一些禮儀制度，組織開展形式多樣的紀念慶典活動，傳播主流價值，增強人們的認同感和歸屬感。”在學校教育中，儀式活動可以通過營造集體氛圍、傳遞象征意義以及規(guī)范化的程序，逐步將國家認同、社會責任與集體價值等內化于學生心中，不僅能維護校園秩序、深化學生身份認知，更能塑造學生品德、啟迪智慧和培育愛國情懷。為進一步推動儀式教育在鑄牢中華民族共同體意識中的作用，還需完善儀式教育機制，使其著眼細微，落于實處。

一是堅持全員育人，構建多元共融的儀式教育生態(tài)。首先，學校作為教育主陣地，應通過升旗儀式、國旗下講話、主題班隊會等多樣化活動，將愛國主義教育具象化、可感化、實踐化，以強化學生的國家認同感與民族自豪感。其次，家庭是文化認同教育的重要場域，家長可以給孩子講述傳統(tǒng)節(jié)日的由來、忠孝禮儀的故事，在日常生活中營造儀式感。同時，學校和家庭聯(lián)合舉辦以“感恩父母、回報社會”為主題的活動，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。最后，社會力量的深度參與也不可忽視，可以通過拓展社區(qū)、企業(yè)、文化團體等社會主體的積極作用，舉辦各民族大團結等活動，進一步延伸儀式活動的教育資源和實踐場域，形成一個涵蓋學校、家庭與社會的多元共融的儀式教育生態(tài)體系。

二是加強全過程育人，構建連續(xù)遞進的儀式教育序列。儀式教育需要貫穿于學生成長的全過程，通過設計分階段、遞進式的儀式活動，在學生不同成長階段實施合適的教育內容與形式，形成層次分明的教育體系。在幼兒園階段，可以通過富有儀式感的啟蒙活動，如“我是中華民族大家庭的小小一員”等活動，為學生初步樹立中華民族共同體意識奠定基礎。小學階段，可依托自主性和體驗性活動，使學生在動手實踐與文化體驗中領略成長的樂趣和團隊合作的溫度。進入中學階段，隨著學生理解力的逐步提升，學?？稍O計更具教育意義的儀式活動，深化其對中華民族共同體的認知。大學階段，通過組織學生赴各地開展社會實踐、參與志愿服務、獻愛心活動及校際文化交流等活動，使其在真實的社會情境中領悟家國情懷與鑄牢中華民族共同體意識的深遠意義。

三是鞏固全方位育人，構建立體多元的儀式教育環(huán)境。全方位育人需要從教育場景的多元化與內容的立體化著手，將儀式活動嵌入不同場域，確保儀式教育達到全覆蓋、深滲透、全過程的要求。在課堂教學中，教師可通過富有儀式感的方式將黨史與思政有機結合起來，例如以情景體驗、現(xiàn)場模擬等方式喚醒學生對偉大祖國成就來之不易的體悟。在校園文化建設中，學?？砷_展大型集體性儀式活動，讓學生在群體情緒感染和文化浸潤中樹立正確的“五觀”，也可通過打造校園文化景觀、舉辦主題比賽等方式營造濃厚的校園文化氛圍，還可以通過組織志愿服務、公益活動等社會實踐活動，并借助短視頻、直播和網(wǎng)絡互動分享等途徑開展儀式教育，培養(yǎng)學生的“五個認同”，進一步增強他們建設祖國的使命感、責任感、榮譽感和自豪感。

（作者系內蒙古大學教授、博士生導師，內蒙古大學鑄牢中華民族共同體意識研究基地首席專家，2024年全國民族團結進步模范個人）