以法治保障學(xué)前兒童發(fā)展的各項(xiàng)權(quán)益是國(guó)際社會(huì)的普遍認(rèn)識(shí)。各國(guó)政府相繼制定相關(guān)法律,以保障兒童在學(xué)前教育階段獲得必需的營(yíng)養(yǎng)、健康保護(hù)及教育機(jī)會(huì),越來(lái)越多的學(xué)前兒童得以在安全、健康、有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境中成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際學(xué)前教育法制經(jīng)驗(yàn)、回應(yīng)國(guó)內(nèi)學(xué)前教育現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求、全面貫徹依法治國(guó)的背景下,《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法》(簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)前教育法”)久經(jīng)醞釀終于面世。學(xué)前教育法的頒布意味著我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域從此有專(zhuān)門(mén)法可依、有章可循,標(biāo)志著我國(guó)教育法律體系得到了重要的完善。其中,堅(jiān)持“最有利于學(xué)前兒童”是我國(guó)學(xué)前教育立法的重要指導(dǎo)原則,體現(xiàn)了對(duì)兒童權(quán)益的關(guān)懷,為構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)前教育法律體系提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。[1]
一、從學(xué)理到法理:為學(xué)前兒童立法的價(jià)值
(一)回應(yīng)學(xué)前兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要
近年來(lái),我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展成果顯著。學(xué)前教育資源總量得到顯著擴(kuò)充,教育質(zhì)量逐步提升,在保育教育過(guò)程中更加注重兒童的全面發(fā)展與個(gè)性化需求。但是,學(xué)前兒童發(fā)展仍面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn),比如存在不符合兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的保育教育活動(dòng)、因教育資源分布不均使得適齡兒童就近入園困難、弱勢(shì)學(xué)前兒童的受教育權(quán)無(wú)法保障等問(wèn)題,甚至對(duì)學(xué)前兒童生命安全和身心健康構(gòu)成嚴(yán)重侵害的事件偶有發(fā)生。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》指出,生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)與參與權(quán)是兒童的四項(xiàng)基本權(quán)利,這些權(quán)利被廣泛認(rèn)可并納入了多項(xiàng)國(guó)際法律文件和公約,并強(qiáng)調(diào)以“兒童利益最大化”作為立法原則。
學(xué)前教育法在篇章結(jié)構(gòu)上專(zhuān)設(shè)“學(xué)前兒童”一章,對(duì)學(xué)前兒童權(quán)益保障進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)范,對(duì)學(xué)前兒童生命健康和身心健康、受教育權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)和其他合法權(quán)益保護(hù)作出專(zhuān)門(mén)規(guī)定,“學(xué)前兒童享有生命安全和身心健康、得到尊重和保護(hù)照料、依法平等接受學(xué)前教育等權(quán)利。學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持最有利于學(xué)前兒童的原則,給予學(xué)前兒童特殊、優(yōu)先保護(hù)”。尤值一提的是,學(xué)前教育法要求“尊重學(xué)前兒童人格尊嚴(yán)”,要求對(duì)“學(xué)前兒童因特異體質(zhì)、特定疾病等有特殊需求的,父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知幼兒園,幼兒園應(yīng)當(dāng)予以特殊照顧”,這充分體現(xiàn)了對(duì)全體學(xué)前兒童的關(guān)照。學(xué)前教育法以“最有利于學(xué)前兒童”為原則,回應(yīng)了學(xué)前兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,不僅體現(xiàn)了對(duì)國(guó)際法中“兒童利益最大化”原則的遵循,也體現(xiàn)了我國(guó)在保護(hù)兒童權(quán)益方面的積極進(jìn)步,體現(xiàn)了黨和國(guó)家、社會(huì)各界對(duì)于保障兒童權(quán)益的拳拳之心。
(二)貫徹“兒童為本”的教育理念
“兒童為本”是發(fā)展學(xué)前教育的核心理念與價(jià)值追求。何為“兒童為本”?其核心內(nèi)涵即珍惜兒童的生命、尊重兒童的價(jià)值、滿足兒童的需要、維護(hù)兒童的權(quán)益,促進(jìn)每一名兒童的全面發(fā)展。學(xué)前教育法強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童在學(xué)前教育中的主體地位,要求“實(shí)施學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和利益出發(fā),尊重學(xué)前兒童人格尊嚴(yán),傾聽(tīng)、了解學(xué)前兒童的意見(jiàn),平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)前兒童”,體現(xiàn)了對(duì)“兒童為本”教育理念的貫徹與強(qiáng)化。
以“兒童為本”不是“兒童唯一”,因?yàn)椤皟和癁楸尽钡膶?shí)現(xiàn)需要多種條件來(lái)保證,更需要成人的正確理解、引導(dǎo)和支持。以影響學(xué)前教育質(zhì)量諸因素中第一要素“過(guò)程質(zhì)量”為例,真正的“兒童為本”是體現(xiàn)在保育者與幼兒的日常人際互動(dòng)之中的。學(xué)前教育法對(duì)于幼兒園園長(zhǎng)、教師、保育員、衛(wèi)生保健人員、安全保衛(wèi)人員和其他工作人員如何貫徹“兒童為本”作出明確規(guī)定,“應(yīng)當(dāng)遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范,尊重、愛(ài)護(hù)和平等對(duì)待學(xué)前兒童,不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”,還指出幼兒園教師應(yīng)“具備優(yōu)良品德和專(zhuān)業(yè)能力,為人師表,忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)”等。同時(shí),學(xué)前教育法充分考量到保育者的工作和生活狀態(tài)、對(duì)工作的滿意度、壓力程度等都與教育質(zhì)量息息相關(guān),因此對(duì)人員配備、聘任聘用、福利保障等提出要求,指出“幼兒園應(yīng)當(dāng)關(guān)注教職工的身體、心理狀況。幼兒園園長(zhǎng)、教師、保育員、衛(wèi)生保健人員、安全保衛(wèi)人員和其他工作人員,應(yīng)當(dāng)在入職前和入職后每年進(jìn)行健康檢查”,表明了國(guó)家將重視保育者工作環(huán)境質(zhì)量、落實(shí)“兒童為本”的理念和促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展等有機(jī)聯(lián)系在一起。
(三)健全學(xué)前兒童教育法治體系
從以?xún)和癁楹诵牡慕逃笇?dǎo)思想,發(fā)展為“兒童利益最大化”的立法準(zhǔn)則,標(biāo)志著我國(guó)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展權(quán)益的保障已從學(xué)術(shù)理論層面提升至法律規(guī)定層面。
近年來(lái),黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視學(xué)前教育,自2010年發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》后,先后出臺(tái)或修訂出臺(tái)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》等規(guī)范性文件,為保障學(xué)前教育事業(yè)有序發(fā)展發(fā)揮了重要作用。雖然《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等法律均對(duì)各自保護(hù)領(lǐng)域中涉及的兒童權(quán)利予以明確規(guī)定,但國(guó)家在法律層面尚缺乏針對(duì)學(xué)前兒童的專(zhuān)門(mén)性立法,可以說(shuō)學(xué)前教育法填補(bǔ)了這方面的立法空白,強(qiáng)調(diào)充分考慮兒童的發(fā)展需要和權(quán)益,以法律保障兒童受教育權(quán)及其他基本權(quán)益的實(shí)現(xiàn)。[2]
縱觀世界各國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展,英、美、德、法等國(guó)家的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展較為領(lǐng)先,與這些國(guó)家的學(xué)前教育立法歷史悠久密不可分,更與這些國(guó)家通過(guò)學(xué)前教育立法將學(xué)前教育置于國(guó)民教育體系的關(guān)鍵地位、將發(fā)展學(xué)前教育作為國(guó)家義不容辭的責(zé)任、無(wú)條件為學(xué)前教育發(fā)展創(chuàng)造有利條件等息息相關(guān)。學(xué)前教育法的頒布不僅系統(tǒng)構(gòu)建了中國(guó)特色學(xué)前教育法律制度體系,也是我國(guó)與國(guó)際學(xué)前兒童發(fā)展法治理念接軌、與世界各國(guó)學(xué)前兒童發(fā)展同頻共振的突出體現(xiàn)。
二、從性質(zhì)定位到資源配置:為學(xué)前兒童發(fā)展提供全面保障
學(xué)前兒童是國(guó)家和民族的未來(lái),學(xué)前兒童發(fā)展權(quán)益需要法律保障。學(xué)前教育法通過(guò)政治保障、制度保障、組織保障和投入保障等多方面舉措,為學(xué)前兒童的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和全面保障。
(一)政治保障:明確學(xué)前教育的性質(zhì)定位
學(xué)前教育法規(guī)定“學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的組成部分,是重要的社會(huì)公益事業(yè)”“學(xué)前教育是指由幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)三周歲到入小學(xué)前的兒童實(shí)施的保育和教育”,明確了學(xué)前教育“公益性”的性質(zhì)定位。公益性是學(xué)前教育的重要特性。學(xué)前教育的公益性即學(xué)前教育體現(xiàn)的是公共利益,它不為少數(shù)人服務(wù),而是關(guān)注大部分人的共同利益和需求,以實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的公共性和社會(huì)性。在我國(guó),學(xué)前教育的受益方不僅僅是兒童和家庭,還包括整個(gè)社會(huì)和全體公眾,廣大兒童能以較低成本獲得入園機(jī)會(huì),享受到公平而有質(zhì)量的教育,是學(xué)前教育服務(wù)公益性的具體體現(xiàn),即學(xué)前教育的普及普惠。[3]
學(xué)前教育法提出“國(guó)家推進(jìn)普及學(xué)前教育,構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理、公益普惠、安全優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系”“大力發(fā)展普惠性學(xué)前教育,鼓勵(lì)、引導(dǎo)和規(guī)范社會(huì)力量參與”,要求“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施,擴(kuò)大普惠性學(xué)前教育資源供給,提高學(xué)前教育質(zhì)量”?!捌栈菪浴币辉~在學(xué)前教育法全文先后出現(xiàn)23次,明確和突出了學(xué)前教育普惠性的方向?qū)б?,是黨和國(guó)家關(guān)于學(xué)前教育的重大決策部署全面轉(zhuǎn)化為法律規(guī)定的體現(xiàn)。高質(zhì)量的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展,既要包含“量”的穩(wěn)步推進(jìn),更要依賴(lài)“質(zhì)”的有效提升,進(jìn)一步優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)、提升內(nèi)涵質(zhì)量,是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。[4]
(二)制度保障:框定兒童發(fā)展的權(quán)利要素
學(xué)前教育法明確了兒童發(fā)展權(quán)益保護(hù)的內(nèi)容要素,規(guī)定了兒童在學(xué)前教育過(guò)程中的權(quán)利和義務(wù),為兒童的合法權(quán)益提供了制度保障。學(xué)前教育法突出學(xué)前兒童的權(quán)利主體地位,明確指出學(xué)前兒童享有生命安全和身心健康、得到尊重和保護(hù)照料、接受學(xué)前教育以及個(gè)人信息及隱私保護(hù)的基本權(quán)利。除了受教育權(quán)等發(fā)展權(quán)利之外,學(xué)前教育法還保障了學(xué)前兒童的參與權(quán),要求“鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)前兒童參與家庭、社會(huì)和文化生活,促進(jìn)學(xué)前兒童獲得全面發(fā)展”,這是保障兒童發(fā)展權(quán)利的重大突破和進(jìn)展。
學(xué)前教育法對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的制度保障提出明確指引,指出“國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育制度”,明確了學(xué)前教育立法是站在國(guó)家層面規(guī)范和推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的戰(zhàn)略高度,同時(shí)學(xué)前教育法也對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中如何建立健全安全管理制度和安全責(zé)任制度、一日生活制度、學(xué)前教育資助制度、收費(fèi)公示制度、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)及資產(chǎn)管理制度、經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理和審計(jì)監(jiān)督制度、幼兒園基本信息備案及公示制度等提出要求,彰顯出國(guó)家將學(xué)前教育納入治理范疇,對(duì)學(xué)前教育治理的制度體系進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),以良法促善治,全面推進(jìn)學(xué)前教育治理能力現(xiàn)代化的力度。
(三)組織保障:落實(shí)兒童權(quán)利的重要支撐
國(guó)家在學(xué)前教育事業(yè)及相關(guān)法律中具有權(quán)威和領(lǐng)導(dǎo)地位,需要一定的組織和程序落實(shí)兒童權(quán)利保障,確保學(xué)前兒童發(fā)展的各項(xiàng)權(quán)利能夠得到有效落實(shí)。學(xué)前教育法強(qiáng)化了以學(xué)前兒童為中心的視角,進(jìn)一步明確了各級(jí)政府在保障兒童發(fā)展中的責(zé)任和義務(wù),即學(xué)前教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)、省級(jí)人民政府和設(shè)區(qū)的市級(jí)人民政府統(tǒng)籌、以縣級(jí)人民政府為主、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和街道參與的管理體制。規(guī)定發(fā)展學(xué)前教育應(yīng)“堅(jiān)持政府主導(dǎo),以政府舉辦為主”,“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)依法履行職責(zé),合理配置資源,縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間學(xué)前教育發(fā)展差距,為適齡兒童接受學(xué)前教育提供條件和支持”。
縱觀學(xué)前教育法全文,85個(gè)法條中共有42個(gè)法條對(duì)各級(jí)“人民政府”在學(xué)前兒童發(fā)展中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)作出明確規(guī)定,可見(jiàn)以立法形式對(duì)學(xué)前教育的政府責(zé)任、財(cái)政投入、師資供給、質(zhì)量監(jiān)督等方面進(jìn)行規(guī)范,有利于建立推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規(guī)范發(fā)展的體制機(jī)制。此外,學(xué)前教育法還規(guī)定“全社會(huì)應(yīng)當(dāng)為適齡兒童接受學(xué)前教育、健康快樂(lè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境”,并對(duì)各級(jí)政府、幼兒園、家庭以及其他社會(huì)參與主體在落實(shí)兒童發(fā)展權(quán)利中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)提出具體要求,能夠?yàn)閷W(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ),確保學(xué)前教育法的有效實(shí)施。
(四)投入保障:支持兒童發(fā)展的資源配置
學(xué)前教育法通過(guò)系列法律條文,為促進(jìn)兒童的全面發(fā)展提供多方面的投入保障。首先在經(jīng)費(fèi)投入主體上,學(xué)前教育法提出“學(xué)前教育實(shí)行政府投入為主、家庭合理負(fù)擔(dān)保育教育成本、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制”,要求政府為主體進(jìn)行財(cái)政投入,保障學(xué)前教育事業(yè)運(yùn)行。其次在經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)上,明確要求“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教育財(cái)政投入支出結(jié)構(gòu),加大學(xué)前教育財(cái)政投入,確保財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中占合理比例,保障學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展”。學(xué)前教育法還強(qiáng)調(diào)“建立學(xué)前教育資助制度,為家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童等接受普惠性學(xué)前教育提供資助”,在安排學(xué)前教育資金時(shí),向“農(nóng)村地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)”傾斜,并倡導(dǎo)“自然人、法人和非法人組織通過(guò)捐贈(zèng)、志愿服務(wù)等方式支持學(xué)前教育事業(yè)”,既體現(xiàn)了學(xué)前教育投入對(duì)不同家庭、不同發(fā)展層次區(qū)域的關(guān)照,也為保障學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展獲取更多的資源和支持提供了路徑。
三、從學(xué)法知法到懂法用法:以法的有效實(shí)施保障學(xué)前兒童發(fā)展權(quán)益
(一)貫徹“兒童為本”理念,加強(qiáng)對(duì)法的學(xué)習(xí)理解
用法的基礎(chǔ)是懂法,懂法的前提是學(xué)法。應(yīng)組織一切兒童利益相關(guān)方全面深入學(xué)習(xí)學(xué)前教育法,充分把握學(xué)前教育法的價(jià)值導(dǎo)向、核心理念、基本法律關(guān)系、主要職能作用和基本法律約束等內(nèi)容。[5] 借學(xué)前教育法頒布的有利時(shí)機(jī),營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注學(xué)前兒童、關(guān)注學(xué)前教育、關(guān)注學(xué)前教育法實(shí)施的良好氛圍;借法的解讀和宣講,將“兒童為本”的理念深入人心,進(jìn)而擴(kuò)大兒童利益維護(hù)者和學(xué)前教育支持者的隊(duì)伍,引導(dǎo)全社會(huì)協(xié)同共舉以促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,以法律實(shí)施的成效推動(dòng)學(xué)前教育普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
(二)強(qiáng)化教育督導(dǎo)作用,提升踐行法的意識(shí)能力
學(xué)前教育法將保護(hù)學(xué)前兒童生命安全和健康放在首位,為安全防范鑄牢了屏障,但學(xué)前教育法能否得到有效落實(shí),還有賴(lài)于各級(jí)政府及相關(guān)部門(mén)的執(zhí)行力。因此,必須提升全社會(huì)踐行法的意識(shí)與能力,鼓勵(lì)大家主動(dòng)而為,推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)制度化、規(guī)范化和法治化運(yùn)行。各級(jí)人民政府督導(dǎo)部門(mén)可充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的作用,對(duì)各級(jí)政府或相關(guān)部門(mén)、幼兒園等主體關(guān)于學(xué)前教育法的執(zhí)行情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)或綜合督導(dǎo),監(jiān)督著力解決學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,深入研究并尋求解決辦法,在此基礎(chǔ)上跟進(jìn)、監(jiān)督與反饋,更好地發(fā)揮法治對(duì)學(xué)前教育改革的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。
(三)構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制,確保兒童權(quán)益的維護(hù)落實(shí)
學(xué)前教育法以法律的形式明晰了學(xué)前教育階段協(xié)同育人的重要性,明確了全社會(huì)參與是推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。兒童權(quán)益的維護(hù)落實(shí),是參與學(xué)前教育各主體應(yīng)盡的責(zé)任。作為各級(jí)政府,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公益普惠的基本方向和發(fā)展目標(biāo),強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展普惠性學(xué)前教育,擴(kuò)大普惠性學(xué)前教育資源供給,確保每名學(xué)前兒童都能享受到公益普惠的學(xué)前教育;作為幼兒園,應(yīng)當(dāng)把“兒童利益最大化”原則作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),以學(xué)前兒童的生活為基礎(chǔ),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展;作為教師,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科學(xué)的保育教育理念,尊重學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn),注重學(xué)前兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成;作為家長(zhǎng),應(yīng)當(dāng)積極加入學(xué)法、懂法和用法的隊(duì)伍中,更好地理解學(xué)前教育的內(nèi)涵特征與保育者工作的特殊性,積極配合、支持幼兒園開(kāi)展保育和教育活動(dòng)。
注釋?zhuān)?/span>
[1] 王興華,譚欣歌,邱月,李曉巍. 貫徹最有利于學(xué)前兒童的原則:立法與實(shí)踐的雙重審視[J]. 學(xué)前教育研究,2024(09):4-7.
[2][5] 虞永平. 以法治保障學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展[J]. 人民教育,2024(11):46-49.
[3][4] 侯莉敏. 我國(guó)學(xué)前教育普及普惠發(fā)展的成效、挑戰(zhàn)與未來(lái)方向[J]. 學(xué)前教育,2024(05):4-7.
(侯莉敏 作者系中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng),廣西師范大學(xué)教育學(xué)部教授,博士生導(dǎo)師)
《人民教育》2024年第22期,原標(biāo)題為《為學(xué)前兒童立法:學(xué)前教育法對(duì)兒童發(fā)展的保障與落實(shí)》
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