為西藏基礎教育貢獻福建力量

? 本文系西藏自治區(qū)教育科學研究 2021 年度一般課題“‘組團式’教育援藏助力西藏基礎教育實踐研究”（課題批準號：XZJYKT321037）的階段性成果。

1998年6月，時任福建省委副書記的習近平來到西藏接回福建省第一批援藏干部、送來第二批援藏干部。習近平同志要求“要派最優(yōu)秀的干部來，好中選優(yōu)”。自2016年7月始，福建先后選派190名優(yōu)秀教師參加“組團式”教育援藏工作，福建省“組團式”教育援藏團隊牢記“支援一所學校，示范一個地區(qū)”的援藏使命，扎實有效開展各類教育援藏實踐。

為鑄牢中華民族共同體意識提供福建教育樣式

2024年6月，習近平總書記在寧夏考察時指出：“民族團結非常重要，我們五十六個民族要像石榴籽一樣緊緊抱在一起。五十六個民族凝聚在一起就是中華民族共同體，中華民族是一個大家庭。我們共同奮斗，一起推進中國式現代化，實現中華民族偉大復興?！备＝ā敖M團式”教育援藏團隊始終把民族團結工作放在“講政治”的層面高度重視，扎實開展各類民族交往交流交融工作，努力鑄牢中華民族共同體意識。

打造“跨越山海，共赴熱愛”民族“三交”品牌。福建省“組團式”教育援藏團隊在福建省援藏總隊的指導下，舉辦閩藏青少年民族交往交流交融系列活動，引導兩地青少年厚植家國情懷，鑄牢中華民族共同體意識。援藏團隊先后舉辦“跨越山海同追夢閩山閩水物華新”閩藏中學生八閩文化之旅、“同心澆灌民族花，攜手追夢新時代”閩昌青少年同唱一首歌活動、“山?；ネńY碩果，共筑閩藏學生情”昌都—泉州文化交流等民族“三交”活動，持續(xù)推動閩藏兩地青少年廣泛交往、全面交流、深度交融，引導兩地青少年不斷增強熱愛偉大祖國、維護民族團結的信念，堅定共建美麗家鄉(xiāng)、矢志報效祖國的決心。

持續(xù)開展“閩昌情深，共育梅朵”結對幫扶活動。截至目前，援藏干部人才與昌都市卡若區(qū)第二初級中學的家庭經濟困難學生共建立“一對一”幫扶323對。通過結對幫扶活動，援藏干部在生活、學習、思想等方面給予學生全面幫助。他們利用節(jié)假日、周末等時間與幫扶學生一起“過林卡”，讓離家學習的藏族孩子感受家的溫暖；在端午節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日里，與幫扶學生一起了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事。這些活動，不但加深了援藏隊員與學生之間的情感聯(lián)系，還傳承和弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。很多援藏隊員還會利用周末時間來學校看望幫扶對象，詢問他們的生活、學習等情況，送來衣服、學習用品等。被幫扶的孩子們親熱地稱呼他們?yōu)椤鞍帧薄鞍尅?。漢藏之間深厚的情誼，就這樣潤物細無聲地根植于孩子們心中。

積極推動福建優(yōu)質學校與昌都各級各類學校開展“結對子”共建工作。截至目前，共有25所福建優(yōu)質學校與卡若區(qū)第二初級中學及各縣中學“結對子”，并且扎實開展各類結對幫扶工作。“山海的那一邊，我在等待你的回信——閩昌兩地青少年書信交流活動”是兩地學生進行書信交流的良好契機，學生們分別介紹閩藏兩地的風景、民俗和美食，交流學習心得，友誼的種子就這樣播種在孩子們心中。福建各地教育系統(tǒng)也為結對共建工作提供支持。泉州市洛江區(qū)教育局先后兩次派出14位骨干教師進藏開展送教送培，開展示范課、講座28場，教學診斷、座談20次，受益師生近3000人次。其他“結對子”學校也通過“云課堂”“云教研”等形式，開展了形式多樣的幫扶活動。

為打造“帶不走的優(yōu)秀教師隊伍”貢獻福建教育智慧

為受援學校打造一支“帶不走的優(yōu)秀教師隊伍”是“組團式”教育援藏的一項重要使命。福建“組團式”教育援藏團隊多渠道、多方式助力昌都基礎教育培養(yǎng)教師隊伍。在福建省“組團式”教育援藏團隊的傾心指導下，受援校教師教育教學觀念明顯轉變，教育教學能力顯著提升。

著力打造“青藍工程”福建樣板。福建省“組團式”教育援藏團隊援藏教師與當地教師結成互幫對子，通過組織援藏教師觀摩課、師徒同課異構等活動，參與每周教研和備課，從師德、教育、教學等各方面幫助青年教師把關定向。有針對性地加強教學基本功訓練，定期開展青年教師聽評課及教研交流等活動，援藏教師與當地教師認真分析、研究學校當前的教育教學狀況，探討改進教育教學的有效策略。交流過程中，援藏教師切實落實“傳幫帶引領、低重心教學”的管理思想，充分發(fā)揮援藏教師的個人潛能和引領作用，將內地先進的辦學理念、好的班級管理辦法和教育教學經驗毫無保留地傳授給受援校教師，為當地教師專業(yè)成長提供一手資源。援藏教師在“青藍工程”中切實做到“三帶”。一是帶師魂，傳遞愛崗敬業(yè)、無私奉獻的教育精神；二是帶師能，帶領當地教師扎實掌握先進的教學知識與技能；三是帶師德，帶動當地教師一起踐行為人師表的育人之道。通過公開課、講座、集體教研等形式充分發(fā)揮援藏教師隊伍的潛能和指導作用，實現援藏教師和本地教師的充分融合發(fā)展，助力學校教育教學資源建設研發(fā)。

實施“名師工程”培養(yǎng)青年教師。“集中力量打造可復制、可借鑒的精品示范校和教師培訓基地”是中央賦予“組團式”教育援藏團隊的目標。為了實現這一目標，福建“組團式”教育援藏團隊成立“閩昌名師工作室”，精準對接昌都市教師能力培訓需求，依托教育部“國培計劃”中小學名師領航工程培育基地福建教育學院，深入實施把“請進來”和“走出去”相結合的分層分類精準培訓辦法。創(chuàng)新開展“1+1+N”教師成長模式，即“1位福建名師+1名援藏教師+N名本地教師”協(xié)同培養(yǎng)模式。每年組織15位左右昌都骨干教師到福建省優(yōu)質中小學進行為期一年的跟崗培訓；承接昌都市“國培項目”影子培訓、信息化能力提升、課題研究、貫徹落實新課標等主題培訓，努力把受援學校打造成昌都市教師成長基地，為昌都市師資培訓貢獻福建教育力量。

為昌都教育引進福建優(yōu)質教育資源

援藏教師的背后是福建教育強大的支撐。僅僅依靠援藏教師的力量，難以完成教育援藏的重大任務。因此，福建省“組團式”教育援藏團隊多渠道、多方式引進福建優(yōu)質教育資源，為昌都教育提供福建教育方案。

名師講學團送培送教。福建省“組團式”教育援藏團隊先后組織6批次名師講學團到昌都市送培送教，在昌都市各級各類學校開展培訓活動100余場，受益師生1萬多人。首先，應昌都教育之所需，傾福建教育之所能。根據受援地區(qū)教師的需求確定送教送培內容?；顒娱_展前，與受援校管理者、教研組成員等商討培訓內容，根據受援校所需，邀請福建省內該領域的教育教學專家，由他們針對西藏的師情、生情進行精心準備，開展針對性送教。每次送教送培活動，均有受援地區(qū)教師追著培訓教師請教相關問題。還有部分學校主動邀請送教送培專家、教師到學校開展第二次培訓。其次，精選送教送培教師團隊，確保高質量完成送教送培任務。由福建省教育科學研究所協(xié)調各地市教科院精心挑選送教送培教師組成實力強大的送教送培團隊，大部分教師為省市級學科帶頭人、骨干教師，還有一級達標高中校的校級管理者、正高級教師等，強大的師資力量使得每次活動都干貨滿滿，深受受援地教師的歡迎。最后，注重引進福建教育先進理念。送教送培活動中，有的介紹福建優(yōu)質校先進管理理念及方式，為受援地區(qū)提供可復制管理經驗；有的介紹如何高效開展集體備課，為受援地區(qū)學校的教研管理提出有效建議；有的介紹學科高效課堂的教學模式，引導教師充分明白如何讓學生成為課堂學習的主體。

運用“云課堂”“云教研”引進內地優(yōu)質教育資源。福建省“組團式”教育援藏工作團隊運用“云課堂”“云教研”等遠程教學、培訓模式，面向受援學校師生和對口“四縣”中學的學科教師開展送教活動，讓昌都的孩子們享受和內地孩子一樣的優(yōu)質教育資源。同時，創(chuàng)新性引進內地優(yōu)質高校的教育資源，先后引進清華大學、中國人民大學等高校師生為受援校的學生開展“云課堂”活動，幫助當地學生打開視野。

輻射帶動昌都教育整體提升

“組團式”教育援藏不僅要“支援一所學?！保笆痉兑粋€地區(qū)”。福建“組團式”教育援藏團隊牢記教育援藏使命，想方設法帶動受援地區(qū)相應學段的學校提升教育管理能力，帶動教師轉變教育教學觀念、提升教育教學能力。

運用教學視導、教學診斷為受援地區(qū)學校開“藥方”。為充分了解昌都市各初中校的辦學情況和存在的問題，提出有針對性的改進建議，福建“組團式”教育援藏團隊派出管理團隊和優(yōu)秀教師先后到8個縣10所初中學校開展教學視導和教學診斷活動。采取實地參觀指導、問卷調查、師生訪談、深入課堂參與聽評課、開設講座等形式，診斷學校管理和教學中存在的問題，提出整改意見。為教育主管部門和學校介紹福建省控輟保學、課程管理、課后延時服務、優(yōu)質校幫扶薄弱校、食堂管理等方面的具體舉措以供參考，幫助提升學校管理水平。針對在教育教學中存在的具體問題，團隊成員從專業(yè)成長、信息技術運用等多個角度，全面了解教師需求，并提出針對性建議，不僅為受援校帶來了先進的教育教學理念，更通過精準幫扶的方式，打通了教師成長與學生發(fā)展的堵點。

援藏教育大講堂，助推受援地區(qū)教育穩(wěn)步發(fā)展。幾年來，福建“組團式”教育援藏團隊組織教學骨干80余人次，先后到5所市直學校、8所縣區(qū)近30所中小學開設援藏教育大講堂150余場，受益教師約5000人次。援藏教育大講堂努力改變受援地區(qū)教師“滿堂灌”“注入式”的教育觀念，引導教師樹立“學生是課堂學習主體，教師重在引導和啟發(fā)”的教學思想。通過一堂堂示范課，啟發(fā)、引領受援教師轉變課堂教學模式。同時，就“雙減”環(huán)境下做好教研組集體備課，打造學習共同體，構建高效課堂，實現師生共成長、提質增效的方式方法與有效途徑給出福建教育方案。通過介紹內地最新教育科研成果，引領受援地區(qū)教師鉆研新課標、新教材，努力形成課堂教學新態(tài)勢，促進教師教育教學新能力的構建。

“組團式”教育援藏工作探索之路漫漫，“愛拼敢贏”的福建“組團式”教育援藏團隊將積極研究新情況，主動解決新問題，努力為“組團式”教育援藏工作貢獻福建教育新力量。

（作者王碧峰系西藏自治區(qū)昌都市卡若區(qū)第二初級中學教師，福建省第二、第三批“組團式”教育援藏工作隊成員；陳鵬程系西藏自治區(qū)昌都市教育局副局長、福建省第十批援藏工作隊教育文化組組長）

責任編輯：徐楊