疫情期間線上講課的難忘經(jīng)歷

■這十年，那些非凡的教育事

【關鍵詞】停課不停學

2020年初，疫情來襲，各地各校相繼開啟線上教學，保證2億多學生居家學習。教育部緊急開發(fā)建設了國家中小學網(wǎng)絡云平臺（后升級為國家智慧教育平臺），服務“停課不停學”需求

截至目前，國家智慧教育平臺在基礎教育平臺提供資源3.4萬條。3月1日改版以來，國家中小學智慧教育平臺訪問總量達到88億，日均達到4635萬

今年是我教語文的第18個年頭，作為北京海淀區(qū)語文學科的帶頭人，我曾多次執(zhí)教市區(qū)的研究課。2020年初，新冠肺炎疫情發(fā)生，校園按下暫停鍵，但停課不能停學，教師在線教學成為重要的學習方式。為此，教育部緊急開發(fā)建設國家中小學網(wǎng)絡云平臺（后升級為國家智慧教育平臺），主要提供專題教育和課程教學兩大類優(yōu)質資源。

2020年6月，我接到任務，錄制小學語文一年級上冊的入學教育課：“我是中國人”“我是小學生”“我愛學語文”。這種設計特別好，不是讓孩子一上來就學拼音、生字，而是讓他們先有一個意識：我是中國人，我特別驕傲；我是小學生了，我很快樂；我愛學語文，學習是一件特別有意思的事情。

但是，如何講好這幾節(jié)課，難度非常大。以“我是中國人”這一課為例，課本上展示的只有一幅56個民族的小朋友在天安門前的圖片，右上角寫著“我是中國人”這5個字。這讓我非常有壓力，因為教師們在講這節(jié)課時都沒有太多經(jīng)驗。我們的教研團隊研討后認為，必須先解決好定位的問題。教師最重要的任務是立德樹人：讓課程真正走進孩子們的心里，培養(yǎng)孩子的民族自豪感，幫孩子樹立起正確的愛國主義價值觀，立志成為一名對國家、對社會有用的人才。

有了這樣的定位之后，我們首先讓孩子了解56個民族，我們都是相親相愛的一家人，我們都有一個共同的名字——中國人。我向學生們介紹了開國大典時的場景，還將升旗儀式引入課堂情境。

整個錄課準備過程持續(xù)了兩個多月，反反復復打磨了無數(shù)次，只為確保每一句話、每一幅插圖的導向都是正確的，都能傳遞育人價值。在這種精心準備下，授課效果超出預期，2020年9月，課程上線后，不少學校把我講的“我是中國人”作為開學第一課給學生播放，告訴孩子們要從小愛祖國，時時把祖國銘刻在心中。

也有教師問我：“日常教學中如何用好線上課程資源？”其實，除了服務于“停課不停學”，這些精心錄制的課程資源在日常教學中也大有用武之地。當教學中涉及重點難點知識時，可選用名師資源片段，適時引入到課堂中，啟發(fā)學生深入研究。對師資相對薄弱或短缺的地區(qū)和學校而言，可以以線上教師授課思路為主，線下教師組織學生實踐和練習鞏固。

毫無疑問，超過兩億師生參與的“停課不停學”，成為教育系統(tǒng)應對疫情的一場“大考”。對我而言，這次錄課經(jīng)歷是榮幸、更是鼓舞，讓我更加深刻意識到，教師應以德施教、以德立身，讓立德樹人扎根每一堂課。

（本報記者 于珍 采訪整理）

《中國教育報》2022年09月13日第1版