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      營(yíng)造包容拔尖人才的學(xué)校氛圍

      發(fā)布時(shí)間:2022-09-14 作者:嚴(yán)華銀 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

      ■本期關(guān)注:拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)

      科技競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才競(jìng)爭(zhēng),人才競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是拔尖創(chuàng)新人才教育水平之間的競(jìng)爭(zhēng)。2020年9月11日,習(xí)近平總書(shū)記在科學(xué)家座談會(huì)上強(qiáng)調(diào):“要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)?!?022年2月28日,中央全面深化改革委員會(huì)第二十四次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的意見(jiàn)》,會(huì)議強(qiáng)調(diào)要全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)。拔尖創(chuàng)新人才具有哪些特質(zhì)?應(yīng)如何發(fā)現(xiàn)和培育?學(xué)校應(yīng)該為拔尖人才的脫穎而出營(yíng)造什么樣的環(huán)境?本刊特邀請(qǐng)專(zhuān)家和校長(zhǎng)就上述問(wèn)題展開(kāi)探討?!幷?/span>

      “為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才?”如今17年過(guò)去了,“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”依舊是困擾我國(guó)教育和發(fā)展的難題。近兩年來(lái),論及我國(guó)科技事業(yè)的發(fā)展,從中央領(lǐng)導(dǎo)到基層科技、教育領(lǐng)域?qū)<覍W(xué)者,都將基礎(chǔ)研究人才、拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為重中之重。就拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)而言,長(zhǎng)期以來(lái),我們總寄望于高校與科研院所,認(rèn)為這些人才少年時(shí)代的發(fā)展,他們的基礎(chǔ)、個(gè)性、習(xí)慣、品格和品質(zhì),似乎無(wú)關(guān)緊要。其實(shí)并非如此,拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),又恰恰不是一件簡(jiǎn)單輕松的事兒。

      拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該具備哪些特質(zhì)

      拔尖創(chuàng)新人才究竟長(zhǎng)什么樣?雖然眾說(shuō)紛紜,但國(guó)內(nèi)學(xué)者已有一定的共識(shí)。從當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)研究與拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)遭遇的困難和問(wèn)題可以推斷,基礎(chǔ)教育所培養(yǎng)的“三好”式人才和“高考狀元”類(lèi)人才,并不完全等同于我們所說(shuō)的拔尖創(chuàng)新人才。幾年前,有人統(tǒng)計(jì),恢復(fù)高考之后30年間各省份的千余名“高考狀元”,后來(lái)在各行業(yè)領(lǐng)域成為領(lǐng)袖和杰出人才的并不多見(jiàn)。這就是說(shuō),創(chuàng)造能力、突破精神與考試分?jǐn)?shù)之間沒(méi)有必然的因果關(guān)聯(lián)。我們?cè)囍爬ㄎ磥?lái)科學(xué)家的一些基本特質(zhì)。

      一是興趣廣泛,對(duì)生活中的一切抱有強(qiáng)烈的好奇心。這是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基本前提條件。他們喜歡觀察,喜歡思考,不斷追問(wèn)和探尋。他們身上有著經(jīng)歷了長(zhǎng)期的黑暗而與生俱來(lái)的對(duì)光明不顧一切的追尋,他們愛(ài)自然,喜歡一切新奇的事物,期待正在或者即將出現(xiàn)的新事物,由此還衍生出獵奇、冒險(xiǎn)、刨根究底的精神特質(zhì)。

      二是行事自主,對(duì)未知的事物常持異見(jiàn),敢于試錯(cuò)。特立獨(dú)行,是對(duì)他們最好的形容。只要是他們不知道的、沒(méi)有弄清楚的事物,他們不會(huì)輕信別人的告訴、傳達(dá)和“轉(zhuǎn)交”。在眾人退縮面前,他們會(huì)孤身涉險(xiǎn),不斷追問(wèn):是真的嗎?不斷試水:我倒要看看!打破砂鍋問(wèn)到底,有時(shí)甚至頭撞南墻,不回也不悔。

      三是激情充沛,對(duì)某些事物的執(zhí)著追求可以持續(xù)甚至永久保持。“某些事物”指的正是個(gè)別領(lǐng)域、個(gè)別學(xué)科、個(gè)別方面,一個(gè)人保持興趣廣泛是一回事,要求一個(gè)人對(duì)感興趣的事物進(jìn)行探求研究且堅(jiān)持長(zhǎng)久是另一回事。專(zhuān)注于某事并不難,難的是一輩子專(zhuān)注不變,能夠做深做透,做出創(chuàng)意,做出驚天動(dòng)地的發(fā)明。永久保持對(duì)某些事物的執(zhí)著追求,除了個(gè)性品格的堅(jiān)韌,一定還與學(xué)習(xí)、工作、生活的環(huán)境相關(guān)。政治生態(tài)和地域文化的開(kāi)放,經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)條件的豐足,社會(huì)制度和管理機(jī)制的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)掖,都是不可或缺的保障因素。

      四是心靈自由,并且思維活躍、想象力無(wú)限。史上幾乎所有的發(fā)明家、杰出的創(chuàng)新者,都思維活躍、想象奇妙,他們富于意志力和突破精神,會(huì)準(zhǔn)確理解與把握管控和限制的“邊界”,敢于運(yùn)用理性和智慧,尋求改變,挑戰(zhàn)某些不合理的條規(guī)。這些學(xué)生從來(lái)是學(xué)校中的極少數(shù),對(duì)照常規(guī)和應(yīng)試要求,往往被視為怪才、另類(lèi),不很聽(tīng)話,不很合群,分?jǐn)?shù)不冒尖,素質(zhì)不全面,但他們卻真正具有拔尖創(chuàng)新人才甚或頂尖科學(xué)家的潛質(zhì)。

      轉(zhuǎn)變育人導(dǎo)向,為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件

      對(duì)那些智商卓異、創(chuàng)造才能奇特的學(xué)生,也許一時(shí)難以脫穎而出,但我們至少可以加以保護(hù),給予必要的培育,而不至于被耽擱、冷落甚至是傷害。

      中小學(xué)校長(zhǎng)的育人導(dǎo)向最關(guān)鍵。需要轉(zhuǎn)變觀念,站在民族振興、家國(guó)未來(lái)的高度,將創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和培養(yǎng)工作看成是立德樹(shù)人的重要組成部分。同時(shí)要引領(lǐng)教師調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),改革教學(xué)策略,遵循因材施教原則,努力實(shí)施差別化教學(xué),讓包括有潛質(zhì)的創(chuàng)造型人才在內(nèi)的所有孩子都能發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),自主自由生長(zhǎng)。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為發(fā)展要?jiǎng)?wù)的當(dāng)下,校長(zhǎng)們應(yīng)該帶領(lǐng)教師突破傳統(tǒng),創(chuàng)新思路,試水基礎(chǔ)教育辦學(xué)時(shí)代新局。

      學(xué)校要主動(dòng)滿(mǎn)足富有創(chuàng)新潛質(zhì)學(xué)生的個(gè)性、好奇心,給他們提供探求知識(shí)的條件、資源和環(huán)境。學(xué)校圖書(shū)閱覽設(shè)施應(yīng)該不斷換代,圖書(shū)資料應(yīng)該時(shí)時(shí)更新,實(shí)驗(yàn)室配置應(yīng)該不斷豐富,以滿(mǎn)足不同興趣愛(ài)好特長(zhǎng)的學(xué)生的個(gè)別化需求。一些學(xué)生具有個(gè)別化特征鮮明的愛(ài)好,以學(xué)科專(zhuān)業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)的一般教師很難滿(mǎn)足其發(fā)展的需求。所以平臺(tái)搭建、資源建設(shè)、方向和方法的指點(diǎn)就非常重要。

      校長(zhǎng)應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大教師對(duì)有特殊創(chuàng)造潛質(zhì)的學(xué)生施以分外的關(guān)心。傳統(tǒng)的教學(xué)往往千篇一律,周而復(fù)始,而教師會(huì)弱化對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提升的追求,這也是制約基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的因素。由此,促進(jìn)教師發(fā)展,不僅要發(fā)展其學(xué)科專(zhuān)業(yè),而且還要發(fā)展其綜合素養(yǎng),這樣的教師才能夠盡可能滿(mǎn)足包括富有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

      不僅如此,校長(zhǎng)還應(yīng)積極引領(lǐng)建構(gòu)善待個(gè)性、寬容特異、激勵(lì)特長(zhǎng)、富于安全感的文化氛圍。一些學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生聽(tīng)話、行事四平八穩(wěn)、圍繞應(yīng)試打轉(zhuǎn)、做題和考試拿高分,也因此自然而然形成了師生們對(duì)那些雖有特長(zhǎng),卻學(xué)科發(fā)展不全面且有個(gè)性的學(xué)生的疏離、冷落、漠視,甚至有意無(wú)意給他們貼上差生的標(biāo)簽。改變這種偏見(jiàn),需要學(xué)校管理者花大氣力,用大心思,通過(guò)理念和價(jià)值觀引領(lǐng),通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)整來(lái)加以扭轉(zhuǎn)。

      一位小學(xué)校長(zhǎng)告訴我,她學(xué)校一名五年級(jí)男生,擅長(zhǎng)手工,因?qū)W科成績(jī)一般,拖了班級(jí)“后腿”,教師和同學(xué)很多視之為“不務(wù)正業(yè)”,不太喜歡他。校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后,予以積極鼓勵(lì),為其開(kāi)辦專(zhuān)題展覽,這名男生不僅特長(zhǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展,而且各科學(xué)業(yè)也有了很大進(jìn)步。這位校長(zhǎng)說(shuō),我雖然不知道這個(gè)男孩將來(lái)是否一定能成為杰出人才,但絕不能讓未來(lái)可能的領(lǐng)軍人才因?yàn)槲覀兊睦淠蜔o(wú)所作為而被埋沒(méi)。假如所有校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)都秉持這樣的理念和情懷,抱有這樣的信任之心,我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步履必將越發(fā)快捷。

      營(yíng)造保障拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的制度環(huán)境

      當(dāng)下,高校招生制度正在發(fā)生積極變化,對(duì)于特長(zhǎng)生、創(chuàng)意精英越來(lái)越有利。各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)該積極支持中小學(xué)校在正常的課程計(jì)劃之外,組建一些滿(mǎn)足個(gè)別孩子特殊愛(ài)好的學(xué)習(xí)和探究小組,供給必要的資源和條件,讓他們可以通過(guò)自主的合作、探究,真正進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、研究和攻關(guān)。鼓勵(lì)中小學(xué)積極探索具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的人才培養(yǎng)機(jī)制,減少作業(yè)和教學(xué),提供平臺(tái)和資源,給他們更多自主的空間。

      不僅如此,就科學(xué)人才的早期培養(yǎng)而言,省級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)該積極協(xié)調(diào)建立高校與中小學(xué)的協(xié)同機(jī)制。因?yàn)楦咝2粌H匯聚高層次專(zhuān)家,而且具有學(xué)科前沿的資源和平臺(tái)。雙方聯(lián)手,可以讓拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)減少環(huán)節(jié),縮短周期,降低成本,事半而功倍。在這一問(wèn)題上,南京大學(xué)已經(jīng)率先垂范,在江蘇省教育廳的支持下,去年年底已建立普通高中與高校協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制,并啟動(dòng)協(xié)同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才首批示范校建設(shè)工程。這是一項(xiàng)真正胸懷“國(guó)之大者”重要的創(chuàng)新之舉。

      我們常說(shuō),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比提出問(wèn)題更重要,這實(shí)際是就創(chuàng)造思維和能力的培養(yǎng)而言的?;A(chǔ)教育在拔尖創(chuàng)新人才問(wèn)題上,首先是發(fā)現(xiàn),接著是保護(hù)和培育。發(fā)現(xiàn),需要慧眼,需要洞見(jiàn);保護(hù),需要胸襟,需要情懷;而培育,需要智慧,需要機(jī)制。這一方面是教育本身的天職;另一方面,更是新時(shí)代賦予我們的緊迫使命。

      (作者系江蘇省教師培訓(xùn)中心、江蘇第二師范學(xué)院教授,全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)專(zhuān)家工作組專(zhuān)家)

      《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月14日第5版 

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