“新作業(yè)”助師生創(chuàng)造性成長(zhǎng)

    ■落實(shí)“雙減”政策 聚焦高效課堂?

根據(jù)課文內(nèi)容手繪“我的旅行路線”；在課堂、家里當(dāng)“小導(dǎo)游”，向同學(xué)、家人介紹課文中的風(fēng)光；用課本中學(xué)到的詞語表達(dá)描寫家鄉(xiāng)的美景，為家鄉(xiāng)代言……學(xué)習(xí)語文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的幾篇課文時(shí)，南京市力學(xué)小學(xué)的學(xué)生們置身旅游情境，完成了豐富多元的作業(yè)練習(xí)。

“將識(shí)字寫字、課文誦讀、字詞句運(yùn)用等內(nèi)容融入畫、說、賞等多種語文實(shí)踐中，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活中學(xué)語文?！痹撔ＵZ文教師哈峻介紹說，傳統(tǒng)的作業(yè)形式相對(duì)固化枯燥，年級(jí)組就整合單元情境，設(shè)計(jì)出一套連貫綜合、生動(dòng)有趣的作業(yè)。

“新的政策背景下，我們需要重新認(rèn)識(shí)作業(yè)內(nèi)涵，重構(gòu)作業(yè)體系，讓它成為撬動(dòng)教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的有力杠桿?！绷W(xué)小學(xué)校長(zhǎng)李琳表示?！半p減”政策出臺(tái)后，如何科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)在“減量”的同時(shí)“提質(zhì)”，成為教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的最佳載體，成為力小教師們重要的教學(xué)實(shí)踐。

    彈性設(shè)計(jì)呈現(xiàn)作業(yè)多元表征

科學(xué)教師張晨給三年級(jí)學(xué)生布置了一項(xiàng)“彈性作業(yè)”——自制肥料袋，學(xué)生可以自主選擇是否完成、如何完成這次實(shí)踐觀察。四周后，學(xué)生們完成的圖片視頻、手記課件讓他眼前一亮?！巴瓿山滩呐涮椎恼n內(nèi)活動(dòng)手冊(cè)之余，我嘗試‘彈性’布置活動(dòng)性、實(shí)踐性、探究性強(qiáng)的作業(yè)。學(xué)生們有了完成作業(yè)的自主權(quán)，探究熱情更高了。”張晨說。

“作業(yè)不該只是一摞習(xí)題冊(cè)，而應(yīng)是不拘形式、因人而異、突出個(gè)性的練習(xí)、任務(wù)、活動(dòng)?！崩盍崭嬖V記者，從“質(zhì)”出發(fā)，提升作業(yè)在知識(shí)拓展和能力鍛煉層面的效能，成為力小各科教師的全新課題?！耙龑?dǎo)學(xué)生把課上學(xué)習(xí)的知識(shí)帶入新情境中綜合運(yùn)用，解決真實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的問題，才是作業(yè)的價(jià)值所在?！崩盍毡硎尽?/P>

這學(xué)期，一張張“小米粒學(xué)習(xí)研究單”出現(xiàn)在力小的課堂中，上面是任課教師圍繞課程核心主題設(shè)計(jì)的多元學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，學(xué)生課內(nèi)、課后的作業(yè)就由這份研究單串聯(lián)起來。

“研究創(chuàng)造是力小傳承74年的‘基因’，用兒童研究帶動(dòng)作業(yè)管理，水到渠成?！崩盍战榻B說。近年來，力小探索近20年的兒童研究素養(yǎng)培育項(xiàng)目逐漸形成體系，“三代人的四十年”“科學(xué)家精神”“小米粒學(xué)黨史”等研究項(xiàng)目讓學(xué)生自主選擇研究方式、時(shí)間、難度，完成綜合實(shí)踐。彈性、多元的作業(yè)設(shè)計(jì)成為兒童研究素養(yǎng)培育項(xiàng)目的延續(xù)。

“我班有個(gè)愛搗鼓電子產(chǎn)品的小調(diào)皮，我就請(qǐng)他嘗試摸索XMind軟件的使用方法，梳理課文內(nèi)容，完成一份簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖?！闭Z文教師陳昕說。在學(xué)習(xí)研究單的框架下，教師們探索著指向“五育并舉”、符合學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際的彈性作業(yè)。

    長(zhǎng)程作業(yè)規(guī)劃成長(zhǎng)路線

二年級(jí)研究“認(rèn)識(shí)你自己”，學(xué)生出于對(duì)自己近視原因的好奇走進(jìn)醫(yī)院采訪醫(yī)生；三年級(jí)研究“三代人的四十年”，學(xué)生走家鄉(xiāng)看遠(yuǎn)方對(duì)比研究不同的橋梁；五年級(jí)研究“科學(xué)家精神”，學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，做好預(yù)測(cè)，在中科江寧基地有條理地采訪專家；六年級(jí)研究“壯哉，中國(guó)航天”，學(xué)生用好線上資源開展“云游覽”“云采訪”……“我最喜歡兒童研究作業(yè)了，能用學(xué)過的知識(shí)探索問題，看到更大的世界！”在校六年，力小學(xué)生吳錦楠積累了厚厚一疊“兒童研究手記”，這是學(xué)生在自主研究中不斷提升綜合素養(yǎng)的見證。

“學(xué)生分析、解決問題的能力不是短時(shí)期的‘速成品’，而是長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注、培養(yǎng)、訓(xùn)練的產(chǎn)物?！绷π「毙ｉL(zhǎng)陳芳告訴記者，基于兒童研究素養(yǎng)培育，學(xué)校逐漸探索開發(fā)出貫穿各學(xué)年、年級(jí)，甚至整個(gè)小學(xué)教育周期的長(zhǎng)程作業(yè)，“學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與同伴、教師、家長(zhǎng)等協(xié)同，打破學(xué)科界限，完成更注重實(shí)踐性、合作性、探究性、綜合性的研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)程、階梯性的成長(zhǎng)。”

“孩子從小內(nèi)向，不愛說話，但現(xiàn)在他每天都會(huì)和我們交流課上新學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。”三年級(jí)學(xué)生小新的家長(zhǎng)在與信息教師劉映川交流時(shí)激動(dòng)地說。

“更加豐富的親子作業(yè)讓學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用到生活中，成為優(yōu)化性格和拓展興趣的‘延長(zhǎng)線’?！眲⒂炒ㄕf，他嘗試用親子作業(yè)拓展課堂外延，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在興趣愛好和交際上的長(zhǎng)線成長(zhǎng)。

長(zhǎng)程作業(yè)思維也帶動(dòng)著力小學(xué)生的體質(zhì)管理。體育教師伍昕給五年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)布置了四人學(xué)習(xí)小組打卡“體質(zhì)健康測(cè)試”作業(yè)——小組建立鍛煉打卡群，每日打卡一分鐘跳繩、仰臥起坐、坐位體前屈項(xiàng)目，并通過研究找到項(xiàng)目練習(xí)小妙招。“我也在群里鼓勵(lì)學(xué)生們堅(jiān)持合作打卡?！蔽殛空f。他準(zhǔn)備讓這項(xiàng)作業(yè)長(zhǎng)線發(fā)展，讓打卡鍛煉成為貫穿學(xué)生六年在校生活的好習(xí)慣。

    良性互動(dòng)描繪教研提升通路

作業(yè)與課堂的關(guān)系正在逐漸發(fā)生變化。“教師不僅要在課內(nèi)完成知識(shí)傳授，還要讓作業(yè)變成課程實(shí)施的一部分，根據(jù)作業(yè)情況調(diào)整教研策略，提升課堂質(zhì)量?！崩盍照f，作業(yè)內(nèi)涵、形式的充實(shí)不但能提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，也能與課堂產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”，倒逼教師不斷提升教研水平。

“批改學(xué)生的小練筆時(shí)發(fā)現(xiàn)，只幾句話的練筆，卻用那么多拼音代替漢字。明明二年級(jí)學(xué)生學(xué)了查字典，卻不知道運(yùn)用，怎么辦？我希望通過重構(gòu)課堂內(nèi)容解決這個(gè)問題?！闭Z文教師嚴(yán)伯春告訴記者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用字典有欠缺，他就以教材中“名字里的故事”為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生思考、查找自己名字中的漢字有什么含義，再引導(dǎo)學(xué)生們交流思考。“那天的語文課上，每個(gè)學(xué)生都在課桌上擺放著《新華字典》，他們興趣盎然地講、聽，有時(shí)又忙著翻開字典查證，感受漢字的魅力?！眹?yán)伯春說，這堂課后，查字典成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常，練筆中的拼音也在一天天變少。

通過更貼近學(xué)生生活、更注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作業(yè)，教師能夠更清晰地了解把控學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，這也使得作業(yè)與課堂緊密的良性互動(dòng)成為可能。“教師要根據(jù)彈性、長(zhǎng)程作業(yè)完成情況評(píng)估學(xué)情，有針對(duì)性地進(jìn)行多次備課，根據(jù)作業(yè)完成情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容?！崩盍辗治稣f。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)“升與毫升”時(shí)，不少學(xué)生在填寫各類容器容量單位時(shí)出錯(cuò)。經(jīng)過年級(jí)組研究討論，數(shù)學(xué)教師馬馳變身“主播”，為全年級(jí)學(xué)生錄制了一節(jié)視頻微課?！斑@節(jié)課，我不教學(xué)生怎么做題，而是帶他們進(jìn)入熟悉的場(chǎng)景，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)?！瘪R馳說，課中，他的鏡頭聚焦客廳、廚房、超市、家居城等場(chǎng)景，讓學(xué)生以直觀的方式看到生活中容器的大致容量。

看過微課后，年級(jí)組又給學(xué)生布置了自制1升容器和測(cè)量常見容器容量的實(shí)踐性作業(yè)。這次作業(yè)完成后，學(xué)生們?cè)跁婢毩?xí)中的錯(cuò)誤率果真大大降低。“作業(yè)中出現(xiàn)問題映射到課堂，我們就想辦法讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，不斷調(diào)整教學(xué)方案，效果立竿見影?！瘪R馳表示。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月30日第9版