多維探索助力法治教育提質(zhì)增效

隨著秋季學(xué)期正式開學(xué)，不少學(xué)校紛紛把法治教育作為“開學(xué)第一課”，一批法治副校長正式走上崗位，在新學(xué)期伊始開展法治教育。過去，很多法治教育僅限于聽講座，學(xué)生、家長表示獲益有限。法治教育如何“講”出新意，如何補(bǔ)“短板”，備受關(guān)注。

學(xué)校法治教育是提升青少年法治素養(yǎng)的主陣地，對(duì)推進(jìn)法治中國建設(shè)具有基礎(chǔ)性作用。審視當(dāng)前中小學(xué)法治教育實(shí)踐，仍存在法治課程模式單一、法治教師素養(yǎng)參差不齊、法治教育成效有限等問題，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭多主體協(xié)同推進(jìn)，在課堂、實(shí)踐、師資和評(píng)價(jià)等方面守正創(chuàng)新，補(bǔ)齊短板，為學(xué)校法治教育提質(zhì)增效提供系統(tǒng)性保障。

探索多維教學(xué)新方式，豐富法治教育課堂內(nèi)容。學(xué)校是青少年法治教育的主陣地，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)生法治教育中的主渠道作用。一是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課標(biāo)要求將法治教育與思政教育的部分內(nèi)容有機(jī)融合。學(xué)生法治教育與思政教育在價(jià)值理念、學(xué)科素養(yǎng)等方面存在內(nèi)在聯(lián)系，如法治教育中的權(quán)利義務(wù)意識(shí)、程序意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，在一定程度上分別與學(xué)生思想道德教育中的有擔(dān)當(dāng)、講誠信，有分寸、知進(jìn)退，講規(guī)則、守規(guī)矩等相呼應(yīng)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以適當(dāng)融合。二是創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)?？梢蕴剿鏖_展與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)或體驗(yàn)式教學(xué)等課堂教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容、法律條款、實(shí)踐案例、法律職業(yè)等有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生的自主思考、參與互動(dòng)和探究思辨，通過教師“教給”與學(xué)生“習(xí)得”雙重作用提升法治課堂教學(xué)效果。

搭建線下線上新平臺(tái)，拓展法治教育實(shí)踐空間。線下法治實(shí)踐中，學(xué)?？梢越Y(jié)合辦學(xué)實(shí)際組建各類法治社團(tuán)，定期開展法治研習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如法治辯論比賽、組織模擬法庭、法治情景劇表演、學(xué)生法治志愿服務(wù)等，通過實(shí)踐式、體驗(yàn)式、參與式等教育方式，提升學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代為學(xué)校創(chuàng)新法治教育方式提供了技術(shù)支持，使線上法治教育實(shí)踐成為可能。學(xué)校可以利用多渠道線上法治教育資源，如積極組織學(xué)生參加教育部全國青少年普法網(wǎng)法治學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)憲法知識(shí)、宣講憲法故事的過程中感悟憲法的權(quán)威和法律的崇高；學(xué)校還可以適時(shí)組織學(xué)生通過中國庭審公開網(wǎng)等官方網(wǎng)站在線觀看法院庭審視頻，避免因組織學(xué)生線下法院旁聽可能產(chǎn)生的安全風(fēng)險(xiǎn)等不確定因素的干擾，讓學(xué)生通過“云旁聽”體驗(yàn)真實(shí)生動(dòng)的司法審判情境，感悟法治在實(shí)踐中鮮活的生命力。

優(yōu)化師資素養(yǎng)提升新路徑，鞏固法治教育智力支持。高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為學(xué)校整合法治教育資源、豐富法治教育內(nèi)容提供人才保障。教師素養(yǎng)提升方式創(chuàng)新方面，地方教育行政部門在遴選教師參加“中小學(xué)法治教育名師培育工程”等國培項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)視情況將道德與法治課教研員納入?yún)⑴嗳藛T遴選范圍，從而發(fā)揮教研員對(duì)本區(qū)域法治教師的再培訓(xùn)、再指導(dǎo)作用。有條件的學(xué)?？梢猿珜?dǎo)本校法治教師在教有余力的前提下，每學(xué)年參加一門法學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)公開課學(xué)習(xí)，如法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)等與教師教學(xué)實(shí)踐或工作生活密切相關(guān)的課程。專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新方面，學(xué)校可以在優(yōu)化法治副校長、法治輔導(dǎo)員、法律顧問、家長委員會(huì)參與學(xué)校法治教育工作機(jī)制的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展法治志愿者隊(duì)伍建設(shè)，將公檢法部門、律師事務(wù)所、高校法學(xué)院等基層法治機(jī)構(gòu)中的專業(yè)人員納入學(xué)校法治志愿者隊(duì)伍序列，通過課后服務(wù)、第二課堂、公益講座等途徑，開展案例普法、案例討論等實(shí)踐類法治教育，提高青少年學(xué)生在法治教育中的參與感和獲得感。

構(gòu)建評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)新機(jī)制，健全法治教育制度保障。法治教育及其成效是中小學(xué)依法治校示范校評(píng)估的基本內(nèi)容。學(xué)校法治教育評(píng)價(jià)既是考察、激勵(lì)學(xué)校法治教育的過程，也是對(duì)學(xué)生法治素養(yǎng)及其發(fā)展情況進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。法治教育過程評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)法治教育教材、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和師資安排等方面的評(píng)價(jià)；法治教育效果評(píng)價(jià)主要是通過對(duì)學(xué)生法治認(rèn)知、法治意識(shí)、法治思維、法治行為能力和法治信仰等要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，相對(duì)全面、真實(shí)、客觀了解學(xué)生法治素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為改進(jìn)和完善學(xué)校法治教育提供數(shù)據(jù)反饋。

（作者系天津市教育科學(xué)研究院教育法治與評(píng)估研究所副研究員）

《中國教育報(bào)》2022年09月30日第2版