為何要開展有組織科研,如何認識有組織科研,如何組織有組織科研?我們需要立足創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的時代背景,結(jié)合知識轉(zhuǎn)型,從高校使命轉(zhuǎn)變、科研成果產(chǎn)出和科研組織變革等方面來認識。
“四個服務”應成為高??蒲械氖姑拓熑?/STRONG>
在現(xiàn)代大學產(chǎn)生后相當長的時間里,高校一直被認為是承擔學術(shù)使命的學術(shù)機構(gòu)。即使開始履行社會服務職能后,高校也只是將教學、科研的成果直接應用于社會,并沒有因為社會服務的需要而改變教學、科研的目的和形態(tài),社會服務被視為高校履行主要職能所衍生出來的“副產(chǎn)品”。
然而,隨著知識轉(zhuǎn)型和知識經(jīng)濟、知識社會的崛起,人類社會進入了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的時代。身處創(chuàng)新第一動力和人才第一資源交匯點的高校,已經(jīng)成為驅(qū)動經(jīng)濟社會發(fā)展的“動力引擎”。誠如美國學者埃茨科威茲所言,高校已成為“實現(xiàn)社會核心目標”“其他機構(gòu)要依靠它來完成各自使命”的社會“主要機構(gòu)”之一。
創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展時代也是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代,高校從經(jīng)濟社會發(fā)展的因變量轉(zhuǎn)變成為自變量,承擔了越來越多的服務國家和社會的使命、責任。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),“我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起,為人民服務,為中國共產(chǎn)黨治國理政服務,為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務,為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務”。這是對創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展時代高校職能的準確判斷,是立足中華民族偉大復興對高校辦學方向的準確定位。
當前,高校應當根據(jù)“四個服務”的需要去改造傳統(tǒng)的教學、科研職能,重構(gòu)教學、科研的目的和形態(tài),使之能更好地滿足“四個服務”的需要??梢哉f,這是和過去高校履行社會服務職能的根本區(qū)別。
今天的高校,不管是應用型,還是研究型,都要履行“四個服務”的使命。研究型和應用型的分類,只反映高校在服務面向、服務重點、服務方式、服務內(nèi)容上的差別,其服務使命、責任是相同的。
具體到高??蒲衼碚f,“四個服務”理應成為所有高??蒲械氖姑?、責任,高校應把“服務國家和區(qū)域重大戰(zhàn)略需求、經(jīng)濟社會發(fā)展重大需要作為科技創(chuàng)新主攻方向”。在服務使命的感召下,高校不僅要將自由探索的科研成果應用于社會,更要按照國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的方向來有目的、有導向地組織科研,按照有利于產(chǎn)出滿足國家和社會需要成果的方式,來改造傳統(tǒng)的科學研究范式和科研組織范式,從而構(gòu)建有利于履行服務使命的有組織科研新形態(tài)。
可以說,“四個服務”是高校開展有組織科研的根本動因,開展有組織科研是高??蒲新男小八膫€服務”使命的必然要求。
今天的重大研究許多都是大規(guī)模有組織的科研
自柏林大學建立以來,現(xiàn)代大學的研究一直被認為是完全自由的學術(shù)探索,是學術(shù)共同體甚至是學者個人決定主宰的事務。學者研究什么、以什么方式研究都是從個人的學術(shù)興趣出發(fā)。
進入創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展時代,伴隨知識生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變,科學研究范式發(fā)生了重大變化。
一方面,科研問題和任務越來越復雜,需要跨學科、跨部門組織力量,需要協(xié)調(diào)幾百人甚至幾千人集體攻關(guān)。同時,大規(guī)模的復雜研究需要的經(jīng)費越來越多,學者個人、學術(shù)共同體和學術(shù)界越來越依靠政府和社會作為主要經(jīng)費來源。
另一方面,由于科技創(chuàng)新展現(xiàn)出巨大能量,特別是當科技創(chuàng)新能力越來越成為國家核心競爭力的基礎(chǔ)、經(jīng)濟社會發(fā)展的“發(fā)動機”,政府和社會也越來越倚重科技創(chuàng)新。
在這個過程中,我們看到社會的力量特別是作為公眾利益代表的政府,越來越深地介入到科學和科學研究的過程中,開始規(guī)劃科學的發(fā)展,引導甚至決定科學發(fā)展的方向,即從“資助”科學向“管理”科學轉(zhuǎn)變。一個明顯的標志就是,“科技政策”作為一個學術(shù)領(lǐng)域和一套行政管理實踐在國內(nèi)外迅速繁榮起來。
由此,我們可以發(fā)現(xiàn)一個非常明顯的變化:科研越來越不只是學者個人的科研,越來越關(guān)乎公眾、社會和國家利益,從而越來越成為政府和社會的科研,越來越需要從外部進行強有力的組織協(xié)調(diào)。
有組織科研是科學研究范式的重大轉(zhuǎn)變,是進入創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展時代適應知識生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的必然要求。從現(xiàn)實來看,無論是基礎(chǔ)研究,還是應用研究,今天的重大研究都是大規(guī)模的有組織科研,重大科研成果都是有組織科研的結(jié)果。這些重大成果契合國家戰(zhàn)略,服務了經(jīng)濟社會發(fā)展的重大需求,是政府和高校行政力量規(guī)劃引導、組織協(xié)調(diào)多方面攻關(guān)的結(jié)果,是自由的學術(shù)邏輯和服務導向的政治邏輯、經(jīng)濟邏輯融合運行的結(jié)果。
因此,廣大高校尤其是“雙一流”建設高校要履行“四個服務”使命,就應加強對一流學科和科學研究的組織領(lǐng)導,要緊盯國家戰(zhàn)略、立足經(jīng)濟社會發(fā)展重大需求、著眼學術(shù)研究前沿和學科傳統(tǒng)優(yōu)勢,圍繞“四個面向”組織大任務,根據(jù)任務需要建設大平臺,依托大平臺組建大團隊,增強研究的合力、動力和定力,積極推動有組織的科研。
當前的高水平科研機構(gòu)很多都具有“四跨一導向”的特征
生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。同理,以什么樣的方式生產(chǎn)新知識,也就決定了科研機構(gòu)的不同組織方式和形態(tài)。眾所周知,人類社會正在經(jīng)歷一次深刻的知識生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變,即從知識生產(chǎn)模式1向模式2轉(zhuǎn)變。在這一轉(zhuǎn)變過程中,知識生產(chǎn)的價值取向從“求真”轉(zhuǎn)向“求用”,從單一學科的框架轉(zhuǎn)向應用、跨學科的語境,從自由的學術(shù)探索轉(zhuǎn)向有組織的問題解決。高校逐漸失去了對知識生產(chǎn)的壟斷地位,社會很多機構(gòu)特別是企業(yè)亦已成為知識生產(chǎn)的重要主體,知識生產(chǎn)、科技創(chuàng)新越來越呈現(xiàn)出高校、企業(yè)、政府和更多其他主體相互糾纏的“三螺旋”“四螺旋”甚至“五螺旋”新生態(tài)。
科學研究范式轉(zhuǎn)變必然帶來科研組織范式轉(zhuǎn)變,知識生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變不斷催生國內(nèi)外科研組織的形態(tài)創(chuàng)新。當前,高水平的研究機構(gòu),不管是傳統(tǒng)的科研機構(gòu),還是新型研發(fā)機構(gòu),越發(fā)擁有一個共同且鮮明的特征——“四跨一導向”。
“一導向”就是問題導向。研究機構(gòu)是針對具體、重大的現(xiàn)實或理論問題,依托問題、建立在問題之上,并以解決問題為目標的。“一導向”表明了研究機構(gòu)具有明確的服務指向,具有服務外部社會明確目標的有組織性。實際上,很多研究機構(gòu)都是直接以問題來命名的,同時這些問題均是契合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、特別重大復雜的理論和現(xiàn)實問題。
“四跨”指跨學科、跨學校、跨界別(高校界、科研界、政界、企業(yè)界等)和跨國。“四跨”是從學術(shù)視野、力量構(gòu)成和關(guān)系網(wǎng)絡的角度來審視,指研究機構(gòu)不是局限于單一高校的單一學科,而是跨越多個學科,從多所高校和多個界別中組織研究力量,以及與其他國家同行共同進行實質(zhì)性科研合作。如瑞典理工學院的“流體中心”,共有43個合作組織,包括25所瑞典本國和國際高校、8個國家實驗室、10個行業(yè)合作伙伴。
顯然,“四跨一導向”是開展大規(guī)模有組織科研的必然要求,是進入創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展時代、適應科學研究范式轉(zhuǎn)變的科研組織范式的重要創(chuàng)新。
在我國“雙一流”建設的大背景下,針對國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展重大需求開展有組織科研,打造高水平科研平臺,就應當堅持明確的問題導向和服務指向,告別“單兵作戰(zhàn)”,以最大視野、盡最大可能、在最大范圍內(nèi)組織融匯世界一流的研究力量,開展世界一流的研究,產(chǎn)出世界一流的成果。
(作者系江西省委教育工委委員、省教育廳副廳長,教授、博士生導師)
《中國教育報》2022年10月10日第5版
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