探尋專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)在邏輯

“該成果為我們公司職業(yè)崗位和技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系的完善提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了員工職業(yè)崗位技能快速提升，加速了公司復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的進(jìn)程，推動(dòng)了軌道交通裝備行業(yè)企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，具有較強(qiáng)的社會(huì)影響力和借鑒應(yīng)用價(jià)值?！苯眨环萦芍袊熊嚰瘓F(tuán)有限公司人力資源部提供的應(yīng)用效果證明發(fā)到湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長張瑩教授團(tuán)隊(duì)手中。

如何解決職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系開發(fā)的模式與路徑不明確、不規(guī)范的問題？如何解決軌道交通裝備制造行業(yè)人才需求與軌道交通裝備制造專業(yè)群人才培養(yǎng)脫節(jié)的問題？如何解決中職、高職?？啤⒏呗毐究迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)趨同、課程內(nèi)容重疊、職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系內(nèi)部三個(gè)層級(jí)銜接不暢的問題？多年從事職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師張瑩給出了答案。

明確專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系研究與建設(shè)的邏輯思路

專業(yè)建設(shè)是中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵所在，對推動(dòng)高職教育深化改革和高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。如何解決職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系開發(fā)過程中可能存在的模式與路徑不明確、不規(guī)范的問題，就成了當(dāng)務(wù)之急?；诖?，團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了人才供需匹配研究、職業(yè)能力分析研究、課程體系開發(fā)研究、標(biāo)準(zhǔn)體系架構(gòu)研究四步標(biāo)準(zhǔn)研究路徑，并同步構(gòu)建了職業(yè)崗位體系框架建立、能力素質(zhì)模型建立、專業(yè)培養(yǎng)體系建立、職教標(biāo)準(zhǔn)體系建立四步標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)路徑，研建同步。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了“調(diào)研—修訂—應(yīng)用—評價(jià)”的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部小循環(huán)優(yōu)化應(yīng)用機(jī)制，以及對標(biāo)行業(yè)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“評價(jià)—反饋—分析—優(yōu)化”動(dòng)態(tài)更新專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的外部大循環(huán)優(yōu)化應(yīng)用機(jī)制，形成“研建雙線并進(jìn)、內(nèi)外雙重循環(huán)”的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系開發(fā)優(yōu)化路徑，為職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的開發(fā)提供示范和借鑒。

規(guī)劃面向未來的職業(yè)崗位體系框架

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人張瑩表示，隨著企業(yè)信息化智能化程度越來越高，企業(yè)對掌握多門技術(shù)技能，能夠從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動(dòng)，解決生產(chǎn)操作難題的復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求變得尤為旺盛。作為全國唯一主要面向軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的高職院校，團(tuán)隊(duì)與軌道交通裝備制造行業(yè)龍頭企業(yè)中國中車集團(tuán)深度合作，共同研究分析智能制造、智慧運(yùn)維背景下軌道交通裝備產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造的崗位特征，以現(xiàn)有的104個(gè)職業(yè)（工種）為藍(lán)本，合并構(gòu)建了電氣設(shè)備裝調(diào)等復(fù)合崗位，新設(shè)綜合運(yùn)維、無人駕駛等新興崗位，系統(tǒng)構(gòu)建了面向未來的軌道交通裝備行業(yè)職業(yè)崗位能力體系框架。牽頭和參與制定了36個(gè)核心工種、12個(gè)新興復(fù)合型崗位的崗位標(biāo)準(zhǔn)，以及“軌道交通電氣設(shè)備裝調(diào)”等18項(xiàng)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，完備了軌道交通裝備行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)布局到專業(yè)布局的無縫轉(zhuǎn)換

“職業(yè)教育是一種跨界的教育類型，在人才培養(yǎng)過程中融入產(chǎn)業(yè)是強(qiáng)化職業(yè)教育社會(huì)價(jià)值的關(guān)鍵所在，也是促進(jìn)高職院校進(jìn)一步找準(zhǔn)發(fā)展定位、聚合區(qū)域產(chǎn)業(yè)，形成以產(chǎn)業(yè)為依托的辦學(xué)特色，全面提高學(xué)校核心競爭力與辦學(xué)優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。”據(jù)團(tuán)隊(duì)成員、學(xué)校黨委副書記楊利軍介紹，團(tuán)隊(duì)牽頭完成教育部職業(yè)教育與成人教育司委托項(xiàng)目“軌道交通裝備制造行業(yè)人才需求與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置研究”，形成《軌道交通裝備制造行業(yè)人才需求與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置報(bào)告》，研制了軌道交通裝備行業(yè)人才供需匹配情況分析的動(dòng)靜態(tài)譜系圖。通過大數(shù)據(jù)云圖，從人才需求與人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)布局與專業(yè)布局、崗位群與專業(yè)群、行業(yè)未來技能與專業(yè)課程設(shè)置4個(gè)維度直觀呈現(xiàn)軌道交通裝備行業(yè)人才需求與院校人才培養(yǎng)供給的匹配情況，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)布局到專業(yè)布局的無縫轉(zhuǎn)換，搭建了專業(yè)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通的橋梁。

暢通“中高本”一體化人才培養(yǎng)的有效渠道

團(tuán)隊(duì)基于不同層級(jí)崗位的職業(yè)能力需求、“1+X”技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)以及中職、高職?？?、高職本科三層次學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展路徑和職業(yè)能力進(jìn)階，系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)了“中高本”一體化人才培養(yǎng)體系；基于軌道交通裝備行業(yè)人才匹配研究，系統(tǒng)分析了軌道交通裝備類專業(yè)崗位的能力素質(zhì)并進(jìn)行分級(jí)，構(gòu)建了“中高本”銜接的專業(yè)能力素質(zhì)模型，最終確定了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的能力要素、內(nèi)容與規(guī)范；構(gòu)建了“FLASH”課程體系開發(fā)模式，實(shí)施“產(chǎn)教融合、崗課融通”的專業(yè)建設(shè)。從企業(yè)用人環(huán)節(jié)，開發(fā)了66個(gè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；從專業(yè)育人環(huán)節(jié)，開發(fā)了109個(gè)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；從專業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)，開發(fā)了9個(gè)專業(yè)評價(jià)和專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，形成“中高本”有機(jī)銜接的“一橋兩域三環(huán)四類”軌道裝備制造類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)現(xiàn)“中高本”人才培養(yǎng)的有效銜接。

《中國教育報(bào)》2022年10月11日第6版