校史?。鹤屝Ｊ烦蔀閹熒窀坏V

或長或短，每所學(xué)校都有自己的辦學(xué)歷史，如何紀念校史，挖掘校史的教育價值，讓校史成為滋養(yǎng)師生成長的精神富礦，是當(dāng)下中小學(xué)校值得思考的問題。今年暑假期間，由無錫市東林小學(xué)師生共同演繹的大型原創(chuàng)校史劇《又見東林》啟動首演。這部由學(xué)校師生近300人同臺演繹、凝結(jié)了東林小學(xué)發(fā)展歷史的大型原創(chuàng)作品，其講述內(nèi)容之豐富、歷史脈絡(luò)之清晰、舞臺效果之震撼，獲得了社會的美譽。

一個創(chuàng)意的誕生

東林小學(xué)有著“千年書院，百年學(xué)堂”之稱，積淀了豐厚的文化底蘊。它以“無錫公立新學(xué)第一”的身份誕生于清末，成長于民國，成熟于當(dāng)代，是無錫近代史上不能忽略的辦學(xué)標識，有薛暮橋、錢鐘書等著名校友。近年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子思考以怎樣的形式梳理學(xué)校文脈，并凝聚成當(dāng)代東林人的精神，集思廣益之下，學(xué)校準備打造一場原創(chuàng)校史劇，通過追憶學(xué)校千年文脈、百廿發(fā)展，宣傳優(yōu)秀的教育故事、人物形象，展示先進的教育思想、辦學(xué)成果，在講好東林故事、弘揚東林精神的過程中，引領(lǐng)師生體悟東林擔(dān)當(dāng)，并通過一屆屆學(xué)生的演出傳承學(xué)校文化。

用心演繹人物

學(xué)校組建了校史劇創(chuàng)作團隊，在一年半的時間里，團隊成員通過梳理學(xué)校歷史資料、搜集知名校友故事、尋訪老領(lǐng)導(dǎo)、觀摩優(yōu)秀校史劇等，確定通過《夢溯東林》《新學(xué)開張》《為學(xué)日隆》《烽火歲月》《薪火相傳》五幕劇展現(xiàn)學(xué)校歷史。

為了不遺漏任何重要的歷史事件與人物故事，學(xué)校在無錫市檔案館的幾麻袋東林小學(xué)資料中尋覓珍貴歷史。讓人印象深刻的是，為了翻譯歷史上一名校友的作品，團隊逐字研究字形，并邀請江南大學(xué)文學(xué)院教師進一步翻譯，才使這部作品得以再現(xiàn)。

學(xué)校積極爭取戲劇創(chuàng)作表演方面專業(yè)力量的支持，與來自上海的胡偉導(dǎo)演的班底合作，在數(shù)十次的研討中，創(chuàng)編團隊從研究選擇人物與故事主題，思考零碎的事件如何串聯(lián)，到藝術(shù)地呈現(xiàn)故事、人物風(fēng)格的塑造、語言的處理等等，不斷打磨劇本。拿展現(xiàn)學(xué)校百年前先進的課程來說，為了呈現(xiàn)地理、歷史、英文、商務(wù)等課程內(nèi)容，創(chuàng)作團隊以記者采訪學(xué)校課程為主線，帶領(lǐng)觀眾觀摩舊時的學(xué)習(xí)光景。

校史劇的成功少不了服裝、化妝、道具的襯托。學(xué)校邀請專業(yè)的設(shè)計師打造最專業(yè)的服裝，千年變遷在273套服裝、頭套與發(fā)飾中得到了完美呈現(xiàn)。

273個師生演員都是第一次接觸戲劇，第一次粘上頭套，第一次剃光頭，第一次用方言說臺詞，一切對孩子們來說都是新奇有趣的。為劇本注音、聽范讀、每天模仿打卡，一句臺詞、一個眼神、一個抬手、一個轉(zhuǎn)身……從一開始的懵懂無知，到躍躍欲試，再到排練中的無數(shù)次失敗、磨合、從頭再來，每個人都沒有輕言放棄，穿上戲服，就是戲中人，師生們用心演繹每個人物，展現(xiàn)最好的自己。

師生一同成長

排練前前后后持續(xù)了四個多月，師生們在一次次歷練中獲得了素養(yǎng)與能力的拔節(jié)提升，幾個小細節(jié)讓師生們難忘。

一張流著眼淚的笑臉。排練的時候，不光臺詞要爛熟于心，一顰一笑也要細致入微地刻畫，其中童子軍凱旋的一場戲令學(xué)生演員們印象深刻。童子軍中的一位小演員因為性格內(nèi)向，排練時笑得不夠自然。一次次重來，極大地磨礪著學(xué)生的耐性。反復(fù)練習(xí)十幾次后，他再也抑制不住內(nèi)心的情緒，躲在角落里泣不成聲。經(jīng)過同學(xué)的安慰和教師的指導(dǎo)，他再次回到童子軍的隊列當(dāng)中，這次，他的笑容更加自然，發(fā)自內(nèi)心。

一件密不透風(fēng)的棉襖。在整場校史劇中，學(xué)校劉志博老師飾演的角色是辛柏森老校長。他有一幕隆冬時節(jié)的戲，需要他在30多攝氏度的天氣下身著厚實的棉襖，表演出寒風(fēng)凜冽的感覺。為了保證真實性，那件棉襖分量十足，還沒上場，汗水早就浸透衣服。但一次次排練下來，他如同親歷那段辦學(xué)歷史，讓人感受到了一個立體而豐盈的辦學(xué)者角色。

演繹千古名聯(lián)的小學(xué)生。陳云浦，一個只有研究東林歷史的專家才會認識的明代官員。而對于扮演他的六年級學(xué)生梅子墨來說，要做的，就是認識他、走近他、成為他。一晃三個月，梅子墨一邊完成學(xué)業(yè)，一邊研究揣摩陳云浦的一顰一笑?！靶『?，我，給你出個上聯(lián)：風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳……”舞臺上的梅子墨，踱著方步，氣定神閑，儼然一派大人的氣度，也早把幾百次排練的艱辛忘卻。

為期四個月的校史劇排練，令東林師生感觸最深的，當(dāng)數(shù)一個詞——成長。在這部劇的創(chuàng)演過程中，學(xué)校教師團隊對東林書院的文脈更加清晰，極大提升了師生的綜合素養(yǎng)。作為學(xué)?！靶W(xué)語文素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)”（2021年獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎）改革下推動的特色課程之一，兒童戲劇課程成為了“雙減”實施后學(xué)校的特色課程之一。在課后服務(wù)時間段里，專業(yè)的導(dǎo)演、專業(yè)的訓(xùn)練、專業(yè)的指導(dǎo)讓孩子們的核心素養(yǎng)得到了快速提升。校史劇《又見東林》更是成為東林學(xué)子傳承東林文脈、實現(xiàn)精神接力的重要載體。

（作者單位系江蘇省無錫市東林小學(xué)）

《中國教育報》2022年10月12日第6版