家長(zhǎng)如何跳出“教育焦慮圈”

  “清華父母如何培養(yǎng)孩子上清華”“北大媽媽教你這樣教育下一代”“斯坦福媽媽強(qiáng)烈推薦這幾本課外讀物”……近年來(lái)，一些頂著名校頭銜的自媒體靠著曬育兒觀、育兒方法和育兒讀物持續(xù)走紅。

近日，教育部就全國(guó)政協(xié)委員提出的《關(guān)于嚴(yán)防“名校父母”輸出“雞娃”理念抵消“雙減”工作成效的提案》作出答復(fù)稱(chēng)，將繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)中央關(guān)于“雙減”工作重要決策部署，聯(lián)合中央網(wǎng)信辦等部門(mén)繼續(xù)開(kāi)展線(xiàn)上巡查，集中治理蹭炒教育熱點(diǎn)、編造虛假信息、渲染升學(xué)焦慮等惡意炒作行為，堅(jiān)持露頭就打、重拳出擊，持續(xù)保持高壓態(tài)勢(shì)。

重拳出擊的背后，蘊(yùn)含著何種深意？家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的育兒觀？

    一些商業(yè)機(jī)構(gòu)操縱販賣(mài)焦慮

“有的公眾號(hào)打著不讓家長(zhǎng)焦慮的標(biāo)題口號(hào)，實(shí)際上在販賣(mài)焦慮?！薄罢我幌赂鞣N各樣的視頻號(hào)、公眾號(hào)吧，打著教育旗號(hào)，實(shí)際是賣(mài)課、賣(mài)書(shū)賺錢(qián)?！薄昂芏嗉彝ソ逃墓娞?hào)，營(yíng)造的氛圍讓人產(chǎn)生恐懼心理、盲從心理，最終讓孩子受害，讓孩子失去對(duì)知識(shí)的探索欲望。”

“在‘雙減’之前，幾乎每一個(gè)‘雞娃號(hào)’的背后，都有商業(yè)機(jī)構(gòu)的影子，要么是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要么是房產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)。”21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇指出，對(duì)于這類(lèi)“雞娃號(hào)”，各地監(jiān)管部門(mén)曾進(jìn)行過(guò)集中治理，主要針對(duì)的是違規(guī)發(fā)布虛假信息。在“雙減”之后，隨著校外學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大幅壓減，由校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“養(yǎng)”的“雞娃號(hào)”已經(jīng)隨之減少，但還是有部分育兒博主繼續(xù)兜售育兒“成功學(xué)”。

因此，教育部會(huì)同有關(guān)部門(mén)以極大的決心和力度狠抓落實(shí)，持續(xù)深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，開(kāi)展清理整治違規(guī)行為的專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容發(fā)布和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的審查監(jiān)管，切實(shí)維護(hù)廣大師生和家長(zhǎng)的切身利益。

十三屆全國(guó)政協(xié)常務(wù)委員兼副秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)第八屆理事會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)顧問(wèn)朱永新指出，“雙減”本質(zhì)上是為緩解教育焦慮，呼應(yīng)社會(huì)需求。政策自實(shí)施以來(lái)，遏制了資本在教育領(lǐng)域的野蠻生長(zhǎng)，這對(duì)教育健康發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

    攜手摒棄“唯學(xué)歷”觀念

除了野蠻生長(zhǎng)的育兒公眾號(hào)外，當(dāng)前還有部分學(xué)校和社區(qū)在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，以迎合家長(zhǎng)的功利教育訴求為出發(fā)點(diǎn)，邀請(qǐng)“名校父母”介紹如何培養(yǎng)孩子。

熊丙奇告訴記者，要讓這些“名校父母”的“雞娃號(hào)”沒(méi)有市場(chǎng)，就需要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)正確的教育理念和方式，并加強(qiáng)對(duì)教育改革政策的解讀。

“以把孩子送進(jìn)名校作為家庭教育成功的標(biāo)志，這讓‘名校父母’變?yōu)椤晒Ω改浮拇~?！毙鼙嬷赋觯懊８改浮敝詫?duì)家長(zhǎng)有吸引力，還在于當(dāng)下存在的唯學(xué)歷、唯名校觀念。因此，這種以名校論成功的家庭教育觀，必須摒棄。

形成積極健康的教育氛圍，不僅是家庭的責(zé)任，而且是全社會(huì)共同的責(zé)任。上海政法學(xué)院法律學(xué)院副教授張善根認(rèn)為，提高家庭教育指導(dǎo)能力，為的是解決孩子健康成長(zhǎng)問(wèn)題，培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者和接班人。因此，更需要“硬性監(jiān)督”與“柔性干預(yù)”。

張善根建議，加強(qiáng)制度與標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，推進(jìn)家校社協(xié)同育人，并對(duì)從事家庭教育服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)、從業(yè)人員和服務(wù)產(chǎn)品進(jìn)行規(guī)范管理，建立健全家庭教育行業(yè)準(zhǔn)入和監(jiān)管評(píng)估機(jī)制等。

培養(yǎng)孩子不能簡(jiǎn)單模仿

界定孩子“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？家庭教育成功的標(biāo)志又是什么？

“什么叫成功，考上名校就是成功了嗎？未必！”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，對(duì)培養(yǎng)孩子成功的界定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。立足于人生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值取向，即是否對(duì)社會(huì)產(chǎn)生價(jià)值，個(gè)人的人生是否圓滿(mǎn)。與一時(shí)的成績(jī)相比，我們更應(yīng)該看重的是在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，是不是具備自主性，是不是能生成志向，是不是有不斷自我成長(zhǎng)的能力。

同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。

“培養(yǎng)孩子不存在固定模式?！眱?chǔ)朝暉說(shuō)，盲目模仿他人教育模式的背后存在一個(gè)邏輯錯(cuò)誤，它忽略了每個(gè)孩子成長(zhǎng)的特殊性，即培養(yǎng)孩子時(shí)必須要考慮不同孩子的個(gè)性、天性、興趣愛(ài)好等。

“培養(yǎng)孩子不是簡(jiǎn)單的模仿、簡(jiǎn)單的比拼，不存在相同的標(biāo)準(zhǔn)，不存在相同的目標(biāo)?！眱?chǔ)朝暉認(rèn)為，培養(yǎng)孩子最關(guān)鍵的就是要讓每名家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的成長(zhǎng)發(fā)展回歸理性、回歸實(shí)踐、回歸實(shí)際。從每個(gè)孩子的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的自主性。

“父母的一些焦慮有時(shí)可能是自己制造的。享受孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的需求，尊重孩子的興趣，接受孩子長(zhǎng)大成人的事實(shí)，父母或許會(huì)少很多煩惱。”朱永新說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年10月14日第3版