教育最好的境界是“自覺”

所謂“教育自覺”，就是當(dāng)教師真正理解了教育，具有教育自覺的情懷，即使在無(wú)人觀看、無(wú)人監(jiān)督的情境下，也有恰到好處的教育行為，對(duì)各種教育事件做出科學(xué)判斷及處理。    

社會(huì)對(duì)高中名校和名校校長(zhǎng)普遍給予很多關(guān)注，寄予很高的要求和希望，做校長(zhǎng)任重道遠(yuǎn)、如履薄冰。對(duì)我來(lái)說(shuō)，自從2000年來(lái)到寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)以來(lái)，我認(rèn)為我給鎮(zhèn)海中學(xué)帶來(lái)的最大變化，便是帶領(lǐng)學(xué)校在原有基礎(chǔ)上更加開放，讓更多學(xué)生走向了更寬廣的人生平臺(tái)。工作40多年來(lái)，我始終沒有離開過(guò)教育，我也在實(shí)踐中不斷理解教育，做真教育。

    努力學(xué)做校長(zhǎng)、做好校長(zhǎng)

我是土生土長(zhǎng)的浙江鎮(zhèn)海人，1974年初中畢業(yè)時(shí)，盡管我的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但在那個(gè)靠推薦讀高中的年代，我因家庭成分是“上中農(nóng)”沒有獲得推薦資格，就回到了農(nóng)村老家務(wù)農(nóng)。1977年恢復(fù)高考時(shí)，我并不清楚要考什么內(nèi)容，也不知道能考什么學(xué)校，憑著能考就應(yīng)該去考一考、搏一搏的心態(tài)報(bào)了名。蒼天不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)初試、復(fù)試和政審等環(huán)節(jié)，我順利考上了寧波師范慈溪分校（后改為慈溪師范）。

1980年春季，我被分配到鎮(zhèn)?？h臨江中學(xué)任教，擔(dān)任該校最后一屆高中畢業(yè)班的化學(xué)教師。此后，得益于組織的信任和自己的努力，我兩次通過(guò)考試分別進(jìn)入當(dāng)時(shí)的紹興師專和杭州大學(xué)脫產(chǎn)深造，并于1994年擔(dān)任了鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)，在短時(shí)間內(nèi)把這所師資薄弱、生源差、校風(fēng)學(xué)風(fēng)欠佳的學(xué)校改造得面目一新，扭轉(zhuǎn)了當(dāng)時(shí)人們對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的看法。1996年初，我被任命為鎮(zhèn)海區(qū)教委副主任，我這人最大的特點(diǎn)是實(shí)戰(zhàn)實(shí)干，不喜歡夸夸其談，在鎮(zhèn)海區(qū)教委任職期間，我盡職盡責(zé)，并得到了大家的肯定。

2000年8月，組織上委派我出任寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)校長(zhǎng)，面對(duì)這所建校近90年的高中名校已有的發(fā)展高度以及面臨的種種困難、挑戰(zhàn)，缺乏普高類學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的我迎難而上，下決心要將學(xué)校辦得更好。

20多年來(lái)，出于對(duì)鎮(zhèn)海中學(xué)的由衷尊重以及對(duì)教育本質(zhì)規(guī)律、理想狀態(tài)的不懈追求，我全身心投入學(xué)校的守正創(chuàng)新大業(yè)，努力學(xué)做校長(zhǎng)、做好校長(zhǎng)，不僅致力于成為勇于改革、務(wù)實(shí)高效的“辦學(xué)實(shí)踐能手”，而且還致力于成為善于創(chuàng)新、睿智深刻的“教育思想達(dá)人”。我通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，借助各種平臺(tái)，不斷探索、實(shí)踐、提煉和提升自己的教育思想與管理模式，提出了“教育，重在自覺”的理念和實(shí)踐體系，引領(lǐng)學(xué)校高水平、高質(zhì)量發(fā)展。

    做教師、當(dāng)校長(zhǎng)屬于良心活，靠自覺而非強(qiáng)制

我始終認(rèn)為，無(wú)論是做教師還是當(dāng)校長(zhǎng)，都屬于良心活。做好良心活，必須靠自覺而非強(qiáng)制，所以我常說(shuō)“教育，重在自覺”。

所謂自覺，就是個(gè)體不需要刻意思考便能自動(dòng)做出有效反應(yīng)的行為模式。具體到“教育自覺”，我認(rèn)為，就是當(dāng)教師真正理解了教育，具有教育自覺的情懷，即使在無(wú)人觀看、無(wú)人監(jiān)督的情境下，也有恰到好處的教育行為，對(duì)各種教育事件做出科學(xué)判斷及處理。

2000年我到任鎮(zhèn)海中學(xué)后，我認(rèn)為我的使命是讓原本已經(jīng)相當(dāng)優(yōu)秀的鎮(zhèn)海中學(xué)走向卓越，讓鎮(zhèn)海的孩子們?cè)诩议T口就可以享受到最好的教育，從而為社會(huì)輸送更多有用之才。于是，我提出了“梓材蔭澤，追求卓越”的辦學(xué)理念。這一理念直指學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)槿绻處煕]有建立在自覺自愿自發(fā)基礎(chǔ)上的教育情懷、教育理想和職業(yè)行為，很難將教書育人的職責(zé)履行到位，更別說(shuō)追求卓越了。

在具體舉措上，學(xué)校實(shí)施至今的彈性坐班制可謂典型。鎮(zhèn)海中學(xué)沒有嚴(yán)格的教師作息規(guī)定，但有兩句耳熟能詳?shù)脑?，叫“學(xué)生在，老師在”和“彈性坐班制”。這兩句看似自相矛盾的話，卻在這里得到了有機(jī)統(tǒng)一，成為學(xué)校教師作息的特色。學(xué)校教師每周至少有2到3個(gè)晚上是在學(xué)校度過(guò)的，為的是給學(xué)生提供有溫度的陪伴。每天晚自習(xí)的第二節(jié)課，是固定的教師答疑時(shí)間，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求向教師請(qǐng)教。

記得一次晚自習(xí)，我走到物理組辦公室，看到一位教師的女兒正在寫作業(yè)，我便問(wèn)她：“你知道爸爸為什么每天這么晚下班嗎？”她回答：“因?yàn)榘职质抢蠋煱?。”一個(gè)小學(xué)生的回答讓我和在座的教師們都很感動(dòng)。

大約在2005年秋天，有位兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校蹲點(diǎn)交流。他曾在20世紀(jì)八九十年代多次來(lái)校考察，對(duì)學(xué)校教師的愛崗敬業(yè)留下深刻印象。十多年過(guò)去了，他發(fā)現(xiàn)鎮(zhèn)海中學(xué)的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出更為積極、陽(yáng)光、勤奮的狀態(tài)。

這也成為我后來(lái)形成“教育——追求自覺的境界”這一辦學(xué)思想的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。后來(lái)，我深入梳理自己的辦學(xué)脈絡(luò)和學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況后，提煉了學(xué)校精神，即“敬業(yè)奉獻(xiàn)、博雅沉靜、創(chuàng)新卓越、和諧自主、開放合作”。

社會(huì)在發(fā)展，東西方文化的碰撞、多元價(jià)值的沖突，都給學(xué)校教育帶來(lái)了前所未有的沖擊。然而，在諸多挑戰(zhàn)面前，我們更需要堅(jiān)守自己的價(jià)值選擇和精神內(nèi)核，才能在洪流之中屹立不倒。教育肩負(fù)著“使人成為人”的使命，每個(gè)教育工作者都需要有這樣一種“自覺”的教育情懷。我覺得，這種“自覺”是百十年來(lái)鎮(zhèn)海中學(xué)的歷史選擇，我也相信，這也將成為一代代鎮(zhèn)中人不斷堅(jiān)持和追求的目標(biāo)。

    堅(jiān)持不盲目擴(kuò)招、不搬遷，辦學(xué)堅(jiān)守教育規(guī)律

在擔(dān)任鎮(zhèn)海中學(xué)校長(zhǎng)20余年的時(shí)間里，在“教育自覺”思想引領(lǐng)下，我在辦學(xué)實(shí)踐上做了很多像學(xué)科興趣活動(dòng)、教育教學(xué)資源開放等具有開創(chuàng)性和突破性的工作，但在那些符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律及學(xué)校發(fā)展規(guī)律的事上，我一以貫之地堅(jiān)持。

一是堅(jiān)持不盲目擴(kuò)招，保持適度的辦學(xué)規(guī)模。世紀(jì)之交，受大學(xué)擴(kuò)招等多種因素的影響，不少高中尤其是一些縣中紛紛擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，以增強(qiáng)辦學(xué)效益。我到鎮(zhèn)海中學(xué)初期，一些政府官員和部分老百姓也要求我們擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。他們的想法我是完全理解的，但我還是堅(jiān)持不擴(kuò)招，每年維持8個(gè)班左右的辦學(xué)規(guī)模。

這樣的堅(jiān)持主要基于三個(gè)認(rèn)識(shí)：其一，鎮(zhèn)海區(qū)是一個(gè)人口小區(qū)，當(dāng)時(shí)的戶籍人口只有20.5萬(wàn)，生源基數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及那些動(dòng)輒上百萬(wàn)戶籍人口的同類學(xué)校；其二，鎮(zhèn)海中學(xué)的辦學(xué)定位是高水平的學(xué)術(shù)型普通高中，生源質(zhì)量必須維持在一個(gè)相對(duì)高位的水平線上，才能確保質(zhì)量，彰顯特色；其三，與正在擴(kuò)招的同類學(xué)校所在地學(xué)生高中入學(xué)的難易程度相比，鎮(zhèn)海區(qū)學(xué)齡學(xué)生入讀鎮(zhèn)海中學(xué)已經(jīng)相對(duì)更容易。

二是堅(jiān)持不搬遷，賡續(xù)千年文脈。也是在我任鎮(zhèn)海中學(xué)校長(zhǎng)前后，社會(huì)上還掀起了與擴(kuò)招風(fēng)相仿的遷校風(fēng)，很多普通高中紛紛異地新建，這樣一來(lái)可以大大改善陳舊落后的辦學(xué)條件，二來(lái)能夠呼應(yīng)政府的新城建設(shè)，促進(jìn)城市化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。自然也有不少人提出要把鎮(zhèn)海中學(xué)搬遷至鎮(zhèn)海新城區(qū)。

我從學(xué)校歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、教師工作生活便利性和學(xué)生學(xué)習(xí)生活舒適度等方面考慮，覺得鎮(zhèn)海中學(xué)無(wú)論如何不能搬：一則，因?yàn)閷W(xué)校校園面積和空間基本夠用，并未捉襟見肘；二則，學(xué)?，F(xiàn)址是鎮(zhèn)海千年文脈所在，有形無(wú)形的文化積淀非常豐厚，更重要的是，校園中匯聚了抗倭、抗英、抗法、抗日及解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史遺跡共18處，其中3處還是全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，這些對(duì)于教育而言是一筆得天獨(dú)厚的財(cái)富，是鎮(zhèn)海中學(xué)教育的文化標(biāo)簽和精神基因。同時(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)校教師基本都住在學(xué)校附近，有利于教師們做到“學(xué)生在，教師在”。

三是堅(jiān)持有效教學(xué)的基礎(chǔ)是有效的德育和體育。我一直確信，有效教學(xué)必須建立在有效德育和有效體育之上。這中間的邏輯關(guān)系十分簡(jiǎn)單明了：學(xué)生如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效教學(xué)就會(huì)大打折扣；學(xué)生如果沒有強(qiáng)健的身心素質(zhì)，有效教學(xué)就成了空中樓閣。

因此，在組織開展學(xué)校各種教育教學(xué)工作時(shí)，我始終強(qiáng)調(diào)“德智體美勞全面發(fā)展”“高一決定高三”“學(xué)會(huì)做人方能做事、做學(xué)問(wèn)”“讓學(xué)生掌握一兩項(xiàng)受用終身的文體愛好”等基本原則，特別注重學(xué)生良好文明道德、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文體特長(zhǎng)等的養(yǎng)成，著力發(fā)展學(xué)生的“學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、審美力和自治力”，努力促進(jìn)學(xué)生在高水平基礎(chǔ)上的差異發(fā)展。

四是堅(jiān)持強(qiáng)校必先強(qiáng)師，強(qiáng)師必先強(qiáng)師德師風(fēng)。20多年的辦學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到，教師如果沒有一種建立在自覺自愿自發(fā)基礎(chǔ)之上的教育情懷、教育理想和職業(yè)行為，他是很難當(dāng)好一名教師的，很難將教書育人的職責(zé)履行到位，更別說(shuō)做到極致、臻至卓越，而學(xué)校管理者也很難通過(guò)外在的強(qiáng)制手段來(lái)收回他們那顆不安于教育的“心”。所以在我的校長(zhǎng)生涯中，首先關(guān)注的是教師的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情懷，強(qiáng)調(diào)更多的是師德師風(fēng)。正因?yàn)檫@樣，多年來(lái)鎮(zhèn)海中學(xué)的教師隊(duì)伍一直都備受同行的肯定，他們的優(yōu)良師德師風(fēng)在社會(huì)上有很高的美譽(yù)度和辨識(shí)度。教師隊(duì)伍的“德藝雙馨、整體強(qiáng)盛”也成為鎮(zhèn)海中學(xué)保持高位運(yùn)行、屢攀高峰的最大基石。

（作者系浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年10月19日第7版