“潤達(dá)教育”助學(xué)生人生出彩

為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，成都高新濱河學(xué)校（以下簡稱“濱河學(xué)?！保┨岢觥皾欉_(dá)教育”的理念和目標(biāo)?！皾櫋敝赶蚪逃窂?，要求教育過程要有溫度、有智慧、有美感；“達(dá)”指向?qū)W生發(fā)展，要培養(yǎng)人格健全、身心健康、學(xué)業(yè)有成、個性鮮明的人，學(xué)校教育要為學(xué)生的出彩人生、豁達(dá)人生打下堅實基礎(chǔ)。濱河學(xué)校從教育理念、教師發(fā)展、課程建設(shè)、課堂教學(xué)四個層面構(gòu)建“潤達(dá)教育”完整體系，促進(jìn)“五育并舉”，落實立德樹人根本任務(wù)。

    樹立“敬畏生命，以潤求達(dá)”的教育理念

濱河學(xué)校是成都高新區(qū)一所公辦九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校。學(xué)校以“敬文化”為核心，以“崇敬尚理，厚德立業(yè)”為校訓(xùn)，以培養(yǎng)“人格健全，身心健康，學(xué)業(yè)有成，個性鮮明”的學(xué)生為目標(biāo)，全面實施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革。為了更清晰地詮釋學(xué)校的“敬文化”，學(xué)校提出“敬畏生命，以潤求達(dá)”的教育理念，即秉持對生命的敬畏，以潤澤的教育教學(xué)方式，成就學(xué)生的豁達(dá)人生。

潤澤的教育教學(xué)方式，要求教師在態(tài)度上尊重學(xué)生，不偏愛、不歧視、不求全責(zé)備，要呵護(hù)學(xué)生，傾注情感，正視差異；要求方法上講科學(xué)，遵循教育規(guī)律，關(guān)注年齡特點，運用先進(jìn)教育技術(shù)；要求目標(biāo)上要適切，既立足共性注重學(xué)生全面發(fā)展，又因材施教注重學(xué)生個性發(fā)展。

    實施“師潤”培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)師生共達(dá)

推進(jìn)潤達(dá)教育的前提是擁有潤達(dá)型教師?！敖處熞獓?yán)愛相濟(jì)，潤己澤人”，強(qiáng)調(diào)教師首先要潤達(dá)自己，提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓自己成為“有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心”的“四有”好教師。為此，濱河學(xué)校從教師發(fā)展、課程目標(biāo)、能力培養(yǎng)、項目支持4個維度，分4個層次16個方面設(shè)計并實施“師潤”培養(yǎng)計劃，設(shè)計了教師發(fā)展的4個階段——微達(dá)教師、通達(dá)教師、明達(dá)教師、睿達(dá)教師，并提出了具體要求；確定了與教師發(fā)展4個階段相對應(yīng)的課程——潤行課程、潤智課程、潤美課程、潤師課程；明確了4個課程對應(yīng)能力培養(yǎng)的側(cè)重點——課堂教學(xué)力、教學(xué)研究力、課程建構(gòu)力和輻射影響力。同時，為了推進(jìn)濱河學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校相應(yīng)提出并實施了四大項目：新教師拾級而上項目、成熟教師人人科研項目、骨干教師課程育人項目、優(yōu)秀教師名師工作坊項目。這4個維度、4個層次、16個方面形成了濱河學(xué)校“師潤”教師培養(yǎng)計劃的三維金字塔，最終實現(xiàn)“潤澤自我，師生共達(dá)”的目標(biāo)。

    建設(shè)“三維三階”潤達(dá)課程體系

豐富的高品質(zhì)課程是達(dá)德通藝的重要路徑。濱河學(xué)校著眼于學(xué)生發(fā)展的需求、社會進(jìn)步的需求和教師育人的需求，以“成就（奠基）學(xué)生豁達(dá)人生”為出發(fā)點，構(gòu)建起“三維三階”課程體系。

三維課程即生命課程、生活課程、生態(tài)課程，學(xué)校通過實施這些課程，力圖讓學(xué)生的生命豐潤，讓學(xué)生的生活朗潤，讓育人的環(huán)境美潤，從而培養(yǎng)心胸開闊、性格開朗、寬宏大度的學(xué)生。

三階課程即基礎(chǔ)課程、拓展課程、綜合課程。基礎(chǔ)課程主要是指國家課程，是實現(xiàn)國家意志的教育主陣地。學(xué)校在落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下積極探索國家課程高質(zhì)量實施的路徑，各學(xué)科制定了本學(xué)科的課程建設(shè)方案。如語文組教師制定了“敬善語文”學(xué)科課程建設(shè)方案，明晰“善聽、善說、善讀、善寫、善趣、善思”的內(nèi)涵；提出“敬善語文”課程目標(biāo)，就是要練就學(xué)生的文化內(nèi)涵、靈秀之氣，潤澤滋養(yǎng)學(xué)生心靈；提升學(xué)生核心素養(yǎng)和能力，從基礎(chǔ)、拓展、綜合三個層面完善“敬善語文”課程結(jié)構(gòu)，并做出具體的實施規(guī)劃。

拓展課程是彰顯學(xué)校特色的教育主陣地，濱河學(xué)校開發(fā)了口琴、快板、啦啦操等特色課程。其中一年級組織開發(fā)的“小水滴”入學(xué)適應(yīng)教育課程，是根據(jù)學(xué)校潤達(dá)教育理念，針對幼小銜接現(xiàn)狀和一年級新生成長需求，整合濱河學(xué)校教師和教育資源，基于兒童在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展水平，注重活動化、游戲化和生活化學(xué)習(xí)而開發(fā)設(shè)計的小學(xué)一年級入學(xué)適應(yīng)課程；旨在通過入學(xué)適應(yīng)教育課程的開發(fā)來指導(dǎo)一年級任課教師的教育教學(xué)工作，健全學(xué)校幼小銜接機(jī)制，幫助兒童建立對學(xué)校生活的良好態(tài)度和情感，進(jìn)而幫助兒童加快身心、生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)，為其將來取得良好的學(xué)業(yè)成績和社會成就奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜合課程是提升學(xué)生能力的重要陣地，濱河學(xué)校的“情系藏區(qū)義賣課程”著眼于學(xué)生的價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化，培養(yǎng)學(xué)生的市場分析能力、成本核算能力、宣傳能力、營銷能力等，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了顯性的教學(xué)、活動課程外，濱河學(xué)校還積極通過校園文化環(huán)境建設(shè)、學(xué)校管理制度建設(shè)、家校社企協(xié)同教育的推進(jìn)，打造促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的隱性課程。

    建立“三潤三達(dá)”課堂教學(xué)模式

濱河學(xué)校在課堂教學(xué)方面以“三潤”為課堂教學(xué)主線，以“三達(dá)”為課堂教學(xué)目標(biāo)，形成了靈動的“三潤三達(dá)”課堂教學(xué)模式。“三潤”即己潤、互潤和師潤，要求每名學(xué)生課前根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)單自主預(yù)習(xí)；課中學(xué)習(xí)小組之內(nèi)、學(xué)習(xí)小組之間開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)整個過程中，教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、守望者、督促者、指導(dǎo)者?！叭_(dá)”即己潤之后的微達(dá)、互潤之后的廣達(dá)、師潤之后的通達(dá)，是課堂三階段的目標(biāo)要求，對目標(biāo)達(dá)成的觀測方式和監(jiān)測方式分別是：自主學(xué)習(xí)階段的質(zhì)疑——自學(xué)檢測；合作、探究學(xué)習(xí)階段的解疑——課堂練習(xí)；精準(zhǔn)指導(dǎo)后的釋疑——課后檢測?！叭凉櫲_(dá)”的課堂教學(xué)模式讓課堂結(jié)構(gòu)明晰而靈動，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在自學(xué)中、質(zhì)疑中、交流中、傾聽中和練習(xí)中悄然達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”是潤達(dá)教育所追求的教育境界。濱河學(xué)校以潤達(dá)教育理念為指導(dǎo)、以潤達(dá)型教師為保障、以潤達(dá)課程為載體、以潤達(dá)課堂為陣地，最終目標(biāo)是實現(xiàn)“潤己澤人、達(dá)德通藝”的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位系成都高新濱河學(xué)校）

《中國教育報》2022年10月21日第10版