小學(xué)德育主要是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想、政治、品德方面的初步教育,具有明顯的啟蒙性特征。如何正確認(rèn)識(shí)小學(xué)德育的啟蒙性、準(zhǔn)確把握小學(xué)德育的內(nèi)容,并采取適切的方法和途徑將德育目標(biāo)落實(shí)到小學(xué)教育的全過程中?這既是一個(gè)有價(jià)值的理論研究課題,也是一項(xiàng)有意義的實(shí)踐探索任務(wù)。
準(zhǔn)確把握小學(xué)德育啟蒙的內(nèi)容要求
《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱《方案》)對(duì)小學(xué)德育課程目標(biāo)和內(nèi)容作出了細(xì)致的規(guī)定。《方案》指出,小學(xué)階段的課程目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生知曉基本國(guó)情,尊敬國(guó)旗國(guó)徽,會(huì)唱國(guó)歌;了解革命領(lǐng)袖和民族英雄的生平故事,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的情感認(rèn)同;知道社會(huì)主義核心價(jià)值觀,初步形成規(guī)則意識(shí),知道憲法有關(guān)常識(shí),初步具有依據(jù)法律維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí);講禮貌、守紀(jì)律、知對(duì)錯(cuò);形成愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體的情感,具有做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的美好愿望。
從這一課程目標(biāo)出發(fā),結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),小學(xué)德育啟蒙應(yīng)著重從五方面入手。
一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)積極上進(jìn)的品格。小學(xué)德育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、求知上進(jìn)品格的責(zé)任。各學(xué)科傳授的是具體學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),而德育則要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值和意義,進(jìn)而努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。習(xí)近平總書記曾勉勵(lì)少年兒童:“想象力、創(chuàng)造力從哪里來?要從刻苦的學(xué)習(xí)中來。知識(shí)越學(xué)越多,知識(shí)越多越好,你們要像海綿吸水一樣學(xué)習(xí)知識(shí)?!弊龅轮求w美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須具備相應(yīng)的能力本領(lǐng),而能力本領(lǐng)要通過知識(shí)學(xué)習(xí)獲得,這是小學(xué)德育必須明確的任務(wù)要求。
二是引導(dǎo)學(xué)生樹立并追求理想目標(biāo)。樹立人生理想及追求目標(biāo)對(duì)人生發(fā)展具有非常重要的價(jià)值,而小學(xué)階段正是夢(mèng)想和奮斗目標(biāo)的初步形成階段。有夢(mèng)想和目標(biāo)才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)而產(chǎn)生積極的精神狀態(tài)。小學(xué)德育要把理想和信念教育納入內(nèi)容要求中,引導(dǎo)學(xué)生為追求理想目標(biāo)付出努力。
三是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,對(duì)今后更高年段的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)成才具有極其重要的影響。習(xí)近平總書記在會(huì)見中國(guó)少年先鋒隊(duì)第七次全國(guó)代表大會(huì)代表時(shí)發(fā)表講話指出:“童年是人的一生中最寶貴的時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期就要注意樹立正確的人生目標(biāo),培養(yǎng)好思想、好品行、好習(xí)慣?!绷?xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期逐漸養(yǎng)成的行為定型,習(xí)慣決定細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)決定成敗。在一點(diǎn)一滴的校園生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、文明禮貌習(xí)慣是小學(xué)德育的重要任務(wù)。
四是培養(yǎng)學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)。學(xué)生既置身于校園生活,又要參與社會(huì)生活并最終走向社會(huì),因而要讓他們逐漸養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校要通過各種形式,聯(lián)系生活實(shí)際,從校園學(xué)習(xí)生活中的規(guī)矩到社會(huì)生活中的規(guī)則,從一般的規(guī)則到法律道德規(guī)范,進(jìn)行遵守規(guī)則的習(xí)慣養(yǎng)成教育。此外,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用規(guī)則來保護(hù)自己的權(quán)益,這同樣是樹立規(guī)則意識(shí)的重要內(nèi)容。
五是培養(yǎng)以愛為核心的社會(huì)情感。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)全面發(fā)展的過程,小學(xué)德育的啟蒙,必須把情感的啟蒙擺在重要位置。情感的核心和主導(dǎo)是愛,一個(gè)有愛心的人,才能更好地融入社會(huì)生活,一個(gè)有愛心的人,才能更大程度地調(diào)動(dòng)自身內(nèi)在的潛力而為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。小學(xué)德育培育小學(xué)生的情感,要通過娛樂游戲、角色扮演等方式自然融入、螺旋式上升,從培養(yǎng)學(xué)生愛家人、愛同學(xué)、愛師長(zhǎng)開始,從愛家庭、愛班級(jí)、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)到愛黨、愛祖國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義。
通過三個(gè)途徑落實(shí)小學(xué)德育啟蒙
小學(xué)德育啟蒙通過怎樣的路徑落實(shí)?筆者認(rèn)為應(yīng)突出三個(gè)基本路徑。
其一,發(fā)揮好道德與法治課的主渠道作用。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程(小學(xué)階段為道德與法治課程),在小學(xué)德育體系中起著核心作用。我們應(yīng)摒棄德育應(yīng)試的思維,在小學(xué)階段不應(yīng)以掌握多少德育理論知識(shí)為重點(diǎn),但不能因此而忽視德育課程的價(jià)值和主渠道作用。道德與法治課堂上相關(guān)知識(shí)的講授,主要作用是讓學(xué)生形成一定的道德認(rèn)知。認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐,認(rèn)知層面的問題沒解決好,實(shí)踐層面的問題也很難解決好。因此,學(xué)校必須重視道德與法治課程,加強(qiáng)師資配備,保障道德與法治課程的課時(shí),同時(shí)要根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),盡量多采取情境化、體驗(yàn)式教學(xué),密切聯(lián)系生活實(shí)際,避免空洞的說教,讓道德與法治課程成為學(xué)生喜聞樂見的課程,提升課堂實(shí)效。
其二,樹立課程思政理念,發(fā)揮學(xué)科育人合力。中小學(xué)的各科課程都具有知識(shí)性與教育性的雙重屬性,但是長(zhǎng)期以來,各學(xué)科在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)性而忽視學(xué)科的育人功能,亦即教育性。小學(xué)德育啟蒙應(yīng)堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一,道德與法治課程之外的所有學(xué)科,在教學(xué)過程中都應(yīng)該樹立課程思政理念,發(fā)掘?qū)W科知識(shí)中隱含的思想政治教育元素,充分發(fā)揮學(xué)科課程育人功能。語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科課程課時(shí)量大、資源豐富,如果能找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),有機(jī)融入,在潛移默化中不知不覺地進(jìn)行教育引導(dǎo),往往能取得意想不到的效果。
其三,優(yōu)化學(xué)校管理,形成“三全育人”機(jī)制。做好小學(xué)德育啟蒙,除了課程育人,還應(yīng)發(fā)揮活動(dòng)育人、管理育人功能,讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻在良好的環(huán)境和氛圍中修身養(yǎng)性。這與“全員育人、全程育人、全方位育人”的要求是一致的。學(xué)校的管理,學(xué)校的文化理念、統(tǒng)一性活動(dòng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等,對(duì)學(xué)生思想品德的提升發(fā)揮著熏陶感染作用,是小學(xué)生德育啟蒙的“大課堂”。每所學(xué)校都有自己的管理理念和管理機(jī)制,通過管理規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生的行為,可形成良好的校園風(fēng)氣。學(xué)校還可以在管理中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在品德修養(yǎng)中存在的問題,從而有針對(duì)性地改進(jìn)德育課程教學(xué)和德育主題活動(dòng)設(shè)計(jì),采取效果更好的方式方法。
樹立一體化思維,做好上下銜接
小學(xué)德育處于大中小學(xué)德育一體化建設(shè)的“基底”位置,受其他因素影響相對(duì)較小,但從大中小學(xué)德育一體化建設(shè)的角度看,小學(xué)德育不能只考慮自己的狹小天地,還要從全局高度思考問題。
首先,小學(xué)德育要夯實(shí)基礎(chǔ)。不同階段的德育有不同的內(nèi)容要求,小學(xué)德育的啟蒙性特征要求更應(yīng)注重讓學(xué)生在生活實(shí)踐中養(yǎng)成基本的行為道德規(guī)范,培養(yǎng)基本的愛國(guó)主義和集體主義精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。小學(xué)德育應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)完成自身責(zé)任和使命,不要把問題遺留到中學(xué)。小學(xué)德育“地基”打得不牢,將來到了中學(xué)、大學(xué)還要回過頭來“補(bǔ)課”,這種現(xiàn)象是要堅(jiān)決避免的。
其次,要不斷充實(shí)完善小學(xué)德育內(nèi)容,做好上下銜接。小學(xué)階段和學(xué)前教育階段都屬于德育的啟蒙階段。小學(xué)在德育實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題,有些應(yīng)通過改進(jìn)本學(xué)段的德育課程和德育活動(dòng)設(shè)計(jì)加以充實(shí)完善,有些則應(yīng)反饋給幼兒園,甚至幫助幼兒園一起設(shè)計(jì),在某些方面予以強(qiáng)化或改進(jìn);還有些問題,可能需要以某種合適的方式反饋給初中學(xué)校,讓初中學(xué)校能夠預(yù)先了解學(xué)生思想品德現(xiàn)狀及存在的問題,進(jìn)而增強(qiáng)中學(xué)德育的針對(duì)性。中、小、幼德育教師、教研員加強(qiáng)交流溝通,甚至互相參與到對(duì)方的教育教學(xué)過程中,開展一體化研討和備課,這是一個(gè)行之有效的辦法。
(作者系吉林省吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng))
《中國(guó)教育報(bào)》2022年10月21日第9版
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