優(yōu)秀人才從教既要進得來更要留得住

據媒體報道，最近，浙江省溫州中學公布了今年招聘上崗的新任教師，11人中有7人畢業(yè)于清華大學或北京大學，2人擁有博士學位，4人是碩士畢業(yè)，還有1人曾在國際頂級學術刊物《自然》的子刊上發(fā)表過學術論文。不久前，江蘇省淮安市楚州中學招聘了22位教師，其中有15人畢業(yè)于北京大學，也引發(fā)廣泛關注。名校碩博畢業(yè)生到中小學任教的現象，正在由一線城市向二、三線城市擴散。

名校高學歷畢業(yè)生到中小學工作的現象早在幾年前就出現了，現在則越發(fā)普遍，向二、三線城市擴散，反映出當前教育發(fā)展欣欣向榮、教師工作吸引力提升的局面，更是國家對教育工作、對教師隊伍建設的高度重視、持續(xù)投入的成果。

教育大計、教師為本。有高質量的教師才會有高質量的教育，建設高質量教育體系要推動形成優(yōu)秀人才競相從教、廣大教師盡展其才、好老師不斷涌現的良好局面。當前，辦好人民滿意的教育、回應人民群眾對優(yōu)質教育的期盼成為基礎教育工作核心，加強教師隊伍建設、吸引優(yōu)秀人才從教是制勝法寶。實際上，目前我國教師隊伍雖然整體水平較改革開放初期有了長足進步，但在學歷水平上與中等發(fā)達國家仍存在較大差距。因此要實現教育現代化，必須進一步提升教師隊伍學歷水平、加強高層次教師培養(yǎng)，新時代中國基礎教育需要吸引更多高學歷人才爭相從教。

但是整體提升教師隊伍水平層次不能只是靠少數名校博士加盟來解決，關鍵還是在于持續(xù)推進教師教育供給側改革。今年教育部等八部門印發(fā)的《新時代基礎教育強師計劃》就著重提出要推進高素質教師人才培育計劃，包括公費師范生攻讀碩士、農村教育碩士師資培養(yǎng)、教育碩士和博士招生擴大等一系列舉措。一方面需要加強師范院校的教師教育內涵發(fā)展與學科建設，從培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)模式、實習實踐等各環(huán)節(jié)都要推進改革，實現“4+2”貫通式培養(yǎng)，吸引優(yōu)秀在職教師攻讀教育博士，并進一步提高其培養(yǎng)質量；另一方面要鼓勵支持綜合性大學辦教師教育，可與師范院校合作，發(fā)揮學科教育優(yōu)勢聯合開展研究生層次培養(yǎng)，尤其是在國家緊缺的科學教育、工程教育教師培養(yǎng)上貢獻力量。

與此同時，教師隊伍質量提升不只是要讓優(yōu)秀人才進得來，更要留得住、教得好，讓優(yōu)秀人才終身從教、持續(xù)發(fā)展，這就需要政府、學校從保障、支持上多下功夫。不少研究發(fā)現缺乏師范訓練的綜合大學畢業(yè)生到中小學工作時在站穩(wěn)講臺、學生管理、家校溝通等方面都存在不足，容易在生涯發(fā)展前期陷于對教育教學方法技術模仿，片面追求課堂教學完整性、教學任務完成度，而忽視對課堂生成的把握、對學生差異的回應，其在學科知識系統和理論積淀的優(yōu)勢未能有機轉化為有效的學科教育教學。因此，地方教育部門和學校需要為這些教師提供較為系統的入職培訓，并在師徒帶教、學科教研上予以支持和引領，而且這類高學歷教師在學科研究方面有優(yōu)勢，可以帶動其開展學科教學研究，以研究促進其專業(yè)發(fā)展。

與此同時，由于這類高學歷教師在帶班管理上缺乏職前準備，對學校非業(yè)務性工作了解不足，因此學校應當為他們主動減負，入職前三年可不安排擔任班主任工作，讓其把更多時間投入到學科教學的設計、研磨之中。再者，部分中學往往把這些名校博士作為競賽教練來培養(yǎng)，過早讓他們脫離正常一線教育教學場景，造成工作的單一化、工具化，也使得他們難以建立專業(yè)認同和專業(yè)使命感，雖然能暫時對競賽成績有帶動，但對其專業(yè)發(fā)展和持續(xù)成長不利。學校教育始終要把立德樹人作為根本任務來抓，而不是以應試為取向來進行教師管理，教師隊伍建設質量核心仍在于教師責任擔當和教育情懷，只有真正把教育工作當成一份事業(yè)，把育英才作為一份使命，教師才能成長為新時代的“大先生”。

總之，我們欣喜于一批批高學歷優(yōu)秀人才投身基礎教育，為人才強國建設夯實基礎。但我們更需要建立高層次教師培養(yǎng)機制，更需要完善優(yōu)秀人才職后發(fā)展的支持保障，真正讓優(yōu)秀的人教出更優(yōu)秀的人。

（作者系北京師范大學教師教育研究中心副主任、教授）

《中國教育報》2022年11月01日第2版