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      被教育改變的他,也用教育改變更多的鄉(xiāng)村孩子——

      白振:鄉(xiāng)村教育的“提燈人”

      發(fā)布時(shí)間:2022-11-02 作者:本報(bào)記者 方夢(mèng)宇 特約通訊員 武永生 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

      “咱這兒,北邊是棗莊鎮(zhèn),西邊是正午鎮(zhèn)……”一坐下來(lái),白振沒(méi)來(lái)由地說(shuō)了這句話。隨后的采訪中,多名教師也是一開(kāi)口就談起了龍溝小學(xué)的地理坐標(biāo)。記者這才知道,近乎孤立的偏僻是這所學(xué)校的顯著特征,也讓它成了當(dāng)?shù)厝丝谥械摹拔鞑麃喰W(xué)”。

      日前,記者采訪時(shí)發(fā)現(xiàn),就是這樣一所不太起眼又極度偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)——安徽省阜陽(yáng)市潁東區(qū)口孜鎮(zhèn)龍溝小學(xué),有一位守護(hù)它24年的殘疾校長(zhǎng)——白振。

      24年前,懷揣著成為一名人民教師的夢(mèng)想,白振回到母校龍溝小學(xué)。24年過(guò)去,無(wú)數(shù)少年從這里起步,步入大學(xué)殿堂,用知識(shí)改變了命運(yùn),而不變的是白振堅(jiān)守鄉(xiāng)村的初心。

      白振出生于潁東區(qū)口孜鎮(zhèn)龍溝村,5歲那年,一場(chǎng)疾病導(dǎo)致他左腿肌肉萎縮,落下殘疾。那時(shí),白振家通往龍溝小學(xué)的道路是一條狹窄的鄉(xiāng)村小道。“下雨路滑,泥濘難行,稍有不慎就有可能摔倒。”白振回憶說(shuō),學(xué)校6時(shí)開(kāi)始早讀,從家走路去學(xué)校要花半個(gè)多小時(shí),為了準(zhǔn)時(shí)到校,他要比別人更早起床?!案淖兾颐\(yùn)的就是教育。”憑借著比常人更多的努力,白振在20世紀(jì)90年代考上了阜陽(yáng)的一所中專(zhuān)學(xué)校。

      被教育改變的他,也想要用教育改變更多的鄉(xiāng)村孩子。

      “白振是我教的第一屆學(xué)生,也是和我搭班多年的老搭檔。”學(xué)校原教務(wù)主任、老教師魏洪超說(shuō),“多年來(lái),他工作任勞任怨、勤勤懇懇,寒暑假、雙休日經(jīng)常‘泡’在學(xué)校里。”

      每個(gè)清晨,白振都會(huì)站在學(xué)校門(mén)口同進(jìn)校的教師和學(xué)生揮手,道一聲“早上好”。課間,他常與學(xué)生談心談話,分享他們的喜怒哀樂(lè),解決他們的急難愁盼問(wèn)題。從青年到中年,漸漸地,他成為孩子們眼中的知心好校長(zhǎng)。

      2009年,龍溝小學(xué)校舍遷址重建,白振是校長(zhǎng)、教師,也是校舍建造的“設(shè)計(jì)”和“監(jiān)理”。他和幾名教師把村子走了一遍又一遍,建議把教學(xué)樓從原先村莊邊緣的地方建到村莊中心,方便所有孩子上學(xué)。為了讓學(xué)校順利開(kāi)工建設(shè),白振想盡一切辦法做父母的思想工作,還將自家的地拿出來(lái)與別人置換。確定土地后,他又拿著設(shè)計(jì)圖紙一遍遍地看朝向、測(cè)光照,找到最合適的位置,守在工地,像是建自家的房子一樣,嚴(yán)格把關(guān)質(zhì)量。

      2021年,阜陽(yáng)市正式實(shí)施智慧學(xué)校項(xiàng)目建設(shè),龍溝小學(xué)也同步實(shí)現(xiàn)了智慧課堂全覆蓋。智慧課堂的到來(lái),使音樂(lè)、美術(shù)等課程有了好資源、好環(huán)境。

      在白振的課堂上,他從不照本宣科,而是力求營(yíng)造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,想方設(shè)法尋找制作教具、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生直觀形象地感知教學(xué)內(nèi)容。有了智慧課堂,白振的各種教學(xué)設(shè)想得以實(shí)現(xiàn),無(wú)論是幾何圖形還是公式原理,都能變成動(dòng)態(tài)圖形、解說(shuō)視頻,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)也變得形象立體起來(lái)。

      近年來(lái),龍溝小學(xué)迎來(lái)了多名年輕的特崗教師。為了讓大多住在城區(qū)的年輕教師有好的環(huán)境,能夠心情愉快地安心教書(shū),白振在校園設(shè)置了停車(chē)場(chǎng)、建起了小食堂,還找了一間空教室置辦了床鋪,供教師們午休。

      “110多名孩子,大部分是留守兒童,父母平時(shí)都不在身邊,孩子交由家里的老人照顧,比傳授知識(shí)更重要的是教育孩子如何做人做事?!卑渍裾f(shuō)。

      白振的辦公桌上有一本“留守兒童”檔案,一有空,他就會(huì)拿來(lái)翻一翻,完善一下記錄。在檔案上,除了羅列著留守兒童的姓名、性別、年齡、住址等情況外,還清晰地注明了每個(gè)留守兒童的情況,如父母皆不在家、單親在家、平時(shí)表現(xiàn)好、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。

      “節(jié)假日時(shí),我和其他教師還會(huì)開(kāi)展家訪活動(dòng),把每一名學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去用心呵護(hù)。我留意到,有些孩子缺愛(ài),與人交往表現(xiàn)得自私內(nèi)向,也有的因?yàn)樽孑厡檺?ài)比較任性?!卑渍裾f(shuō),為了改變這些學(xué)生,他就地取材,開(kāi)辟小菜園,為學(xué)生開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐課。

      “小菜園不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),還收獲了更多的成效?!卑渍裾f(shuō),勞動(dòng)教育達(dá)到了“1+N”的效果。

      寒來(lái)暑往,轉(zhuǎn)眼過(guò)去了24年,一批批農(nóng)村娃走向了遠(yuǎn)方,而白振仍堅(jiān)守在這所鄉(xiāng)村學(xué)校。孩子們最終能成長(zhǎng)成什么樣,白振也不知道。但他篤定的是,要使盡全力,讓他們盡量長(zhǎng)上去,能長(zhǎng)多高是多高,能走多遠(yuǎn)是多遠(yuǎn)。

      “鄉(xiāng)村教師是孩子的‘提燈人’,也是阻斷貧困代際傳遞的‘?dāng)[渡者’,鄉(xiāng)村教育需要更多‘提燈人’和‘?dāng)[渡者’。推動(dòng)城鄉(xiāng)教育資源均衡化,讓每名孩子擁有公平接受教育的機(jī)會(huì),這不僅僅是政府的重要職責(zé),也應(yīng)是全社會(huì)的共同使命?!睗}東區(qū)教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)楊參軍說(shuō)。

      《中國(guó)教育報(bào)》2022年11月02日第3版 

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