對當前推進智慧教育的幾點認識

教育原本是啟迪人的智慧的一種活動，青少年兒童通過學習文化、獲得知識、開闊視野、增長智慧，變得聰明。經(jīng)濟學家、教育家、中國社科院原副院長于光遠就說：“教育學就是聰明學”。今天我們談的智慧教育不是傳統(tǒng)意義上的教育，而是指現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。通過技術(shù)幫助教師能夠更好地認識個體的差異和不同的需求，智能化地提供適合不同個體需要的方案。也就是產(chǎn)生教育的智慧，促進智慧的教育。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用有一個歷史發(fā)展過程。第一代信息技術(shù)應(yīng)用于教育是在上個世紀初，運用的手段是幻燈、投影之類的工具。因為都要用電，所以中國學者把它稱為“電化教育”。記得這個名詞是陳友松教授三十年代在江蘇教育學院時第一次提出的。第二代是在上個世紀五六十年代，運用的工具是無線電、電視機，開始進行遠程教育，出現(xiàn)了廣播電視大學，國外稱為“視聽教育”。第三代是上個世紀七十年代以后，運用的工具是電子計算機，出現(xiàn)了計算機輔助教學。第四代是上個世紀九十年代，美國提出了建設(shè)信息高速公路，開始了互聯(lián)網(wǎng)時代。本世紀出現(xiàn)了人工智能，進入了第五代，智能教育（注：這里指的代數(shù)不是我們現(xiàn)在說的4G5G，是指信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的時段）。

上個世紀九十年代，我國一度落后先進國家約30年。當九十年代第三代計算機輔助教學出現(xiàn)很久以后，我國高等學校還只有少數(shù)計算機。1991年我訪問美國高等教育，問他們美國高等教育改革有什么動向？他們說，高等教育正在進行信息化改造。我也看到許多高等學校都有計算機教室。在依阿華大學，我看到一位教師正在研究從貝多芬音樂視頻片中調(diào)出他需要的章節(jié)用于教學，而我國那時許多高校都還沒有開設(shè)計算機課程。1993年，美國克林頓提出建設(shè)信息高速公路，我國有些學者懷疑，我國經(jīng)濟發(fā)展水平是否有力量建設(shè)信息高速公路。但話音未落，信息高速公路就走到我們面前，發(fā)展之快是前所未料。進入本世紀以來，我國信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。

在九十年代初，關(guān)于信息技術(shù)運用于教育，教育技術(shù)界有過一場名稱的爭論。老一輩的學者執(zhí)著地要叫它為“電化教育”。認為電化教育是中國化的名稱，已被大家接受。當時原國家教委設(shè)有電化教育司，各省市都設(shè)有電化教育館。北京師大、華東師大一批年輕學者認為國外電子計算機已經(jīng)普及運用于學校教學，應(yīng)該把名稱改為“教育技術(shù)”，適應(yīng)世界的發(fā)展。1991年原國家教委電化教育司邀請我擔任高等師范院校教育技術(shù)指導(dǎo)委員會主任。我發(fā)現(xiàn)這個爭論的實質(zhì)是對信息技術(shù)在教育領(lǐng)域運用在認識上有差異。當時計算機教育尚未普及，學校里最先進的技術(shù)工具也只有電視機，教師講課時還常常用幻燈片、投影等，計算機教育剛剛起步。而國外已經(jīng)由視聽教育轉(zhuǎn)變到計算機輔助教學，早已改稱教育技術(shù)。同時，教育技術(shù)不僅是應(yīng)用技術(shù)手段，還包含著教學設(shè)計、檢測、評價等。我當時為了平衡兩方意見，提出，我們對外交流用“教育技術(shù)”，對內(nèi)用“電化教育”，共同來研究發(fā)展信息技術(shù)在教育中的運用。同時我在國務(wù)院學位委員會制定研究生專業(yè)目錄時，建議設(shè)立教育技術(shù)學為二級學科。此后教育技術(shù)的概念逐步被大家所接受。

今天，我們進入了人工智能時代，因而出現(xiàn)了智慧教育的概念。這個概念不是替換教育技術(shù)，而是教育技術(shù)的迭代發(fā)展，使信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更智能化。應(yīng)該說，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用總是遲后于其他領(lǐng)域，這不只是在中國存在，其他國家也是如此。多年來信息技術(shù)的應(yīng)用主要停留在計算機輔助教學方面，教師用PPT上課。近兩年因新冠病毒疫情影響，發(fā)展了線上教學。但信息技術(shù)尚未在教育全部領(lǐng)域中應(yīng)用；信息技術(shù)具有互聯(lián)性、開放性、虛擬性等優(yōu)勢尚未充分利用。信息技術(shù)在學校里應(yīng)用遲后的原因，固然有技術(shù)因素，更重要的是教育是培養(yǎng)人的活動，教育除了傳授知識外，要培養(yǎng)學生價值觀、世界觀、人生觀，豐富學生的精神世界。這必須有教師來引領(lǐng)，是技術(shù)不能替代的。所以大家在談?wù)撐磥斫逃龝r，認為立德樹人的教育本質(zhì)不會變化，教師是不能或缺的。

當前，智慧教育要在學校里應(yīng)用，需要解決幾個問題：一是教師的認識問題。要讓教師了解信息技術(shù)的特點和優(yōu)勢。特別是要轉(zhuǎn)變教育觀念，認識學生的主體性，把老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學；同時認識個體的差異性，通過智能技術(shù)為個體創(chuàng)設(shè)適合他（她）發(fā)展的方案。二是要提高教師運用信息技術(shù)的能力。許多教師還不知道如何更好地運用先進的信息技術(shù)。虛擬技術(shù)（VR）在幾年前已經(jīng)出現(xiàn)了，但至今還沒有在教學中得到普遍應(yīng)用。因此要加強教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。三是缺乏優(yōu)秀的軟件。懂技術(shù)的專業(yè)人員對教育不太熟悉，教育工作者又缺乏技術(shù)知識和能力。需要兩者結(jié)合起來，征求基層教師的意見，共同努力，創(chuàng)造一批適合教師教學和青少年兒童學習的優(yōu)秀軟件。

開展智慧教育，我覺得還需要處理好幾個關(guān)系。一是處理好技術(shù)與人文的關(guān)系。智慧教育正在改變著教育的生態(tài)、教育的方式、師生關(guān)系等等，但立德樹人的本質(zhì)不會變。要讓信息技術(shù)在促進學生智能的同時，使他們懂得尊重人、尊重生命、尊重自然，提高文明程度。二是處理好現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系。開展智慧教育，不是拋棄傳統(tǒng)，而是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的發(fā)展。教育教學中要把現(xiàn)代和傳統(tǒng)結(jié)合起來。三是要處理好虛擬與現(xiàn)實的關(guān)系。運用虛擬技術(shù)使學生更容易理解教學內(nèi)容，容易獲取應(yīng)用的技能。但虛擬世界畢竟不是現(xiàn)實世界，還是要讓學生走到現(xiàn)實的大自然、走進社會，去發(fā)現(xiàn)、去體驗來增長自己的智慧。同時要防止學生迷戀于虛擬世界，迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲。

我對于信息技術(shù)完全是外行，只是從教育的視角和個人的經(jīng)歷談一點對當前推進智慧教育的初淺認識，求教于大家。

（作者系北京師范大學資深教授）

《中國教育報》2022年11月08日第6版