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      “小革小新”撬動(dòng)教學(xué)改革

      發(fā)布時(shí)間:2022-11-11 作者:張文靜 來源:中國(guó)教育報(bào)

      教育科研是撬動(dòng)教育教學(xué)改革的杠桿,但目前其作用發(fā)揮得還不夠充分,在一定程度上還存在著教育科研與教學(xué)教研脫離、科研成果實(shí)效和價(jià)值不高、成果轉(zhuǎn)化機(jī)制還不夠優(yōu)化等問題。如何讓教育科研真正落地,用成果的培育和推廣引領(lǐng)改革?從2020年起,山東省榮成市將“小革小新”微成果評(píng)選與推廣作為推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要抓手,重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)教育改革中的“小改革”“小創(chuàng)新”,關(guān)注學(xué)校管理與教學(xué)中富有成效的創(chuàng)新做法與有效策略,激發(fā)了全體教師改革創(chuàng)新的熱情。

          “盯小”——聚焦問題求創(chuàng)新

      山東省榮成市蜊江小學(xué)梁建麗是一名特級(jí)教師,在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,梁老師發(fā)現(xiàn),“小講師”是很多數(shù)學(xué)教師都在運(yùn)用的方法,但效果不盡人意。因此,她的研究從培養(yǎng)“小講師”開始。

      梁老師和她的團(tuán)隊(duì)多次研討,從建構(gòu)基本語言表達(dá)支架,讓“小講師”開口會(huì)說;到建構(gòu)類型題的講解模式,讓“小講師”開口有法;再通過提供一個(gè)又一個(gè)“腳手架”,讓“小講師”掌握講題的思維和技巧。為了激發(fā)學(xué)生的積極性,他們還建立“小講師群”,利用直播和錄制小視頻的方式培養(yǎng)“種子小講師”。課堂上,學(xué)生由以前的不敢講,到現(xiàn)在爭(zhēng)著講,而且有理有據(jù),思維活躍,往往一道題會(huì)講出多種思路。他們的自信不僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上,在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)也是落落大方。

      榮成市倡導(dǎo)的“小革小新”,就是盯小、求短、求新,從聚焦教育教學(xué)實(shí)踐中的小問題出發(fā),積小成大,以小問題帶動(dòng)大成果,以小切口帶動(dòng)大改革。自2020年起,榮成市先后出臺(tái)《關(guān)于評(píng)選榮成市基礎(chǔ)教育改革微成果與改革先進(jìn)個(gè)人(團(tuán)隊(duì))的實(shí)施方案》和《關(guān)于進(jìn)一步深化榮成市基礎(chǔ)教育改革“小革小新”成果評(píng)選與推廣的實(shí)施方案》,倡導(dǎo)一線教師參與改革、提煉成果,側(cè)重呈現(xiàn)“一看就想學(xué),一學(xué)就管用”的微型改革成果。活動(dòng)開展以來,共申報(bào)136個(gè)項(xiàng)目,項(xiàng)目涵蓋了教學(xué)、管理等方面。

          “求真”——嚴(yán)格評(píng)選提實(shí)效

      2020年暑假期間,榮成市組織了17場(chǎng)推介答辯活動(dòng),136項(xiàng)微成果項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)面向全市進(jìn)行公開答辯與展示。答辯中,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人脫稿陳述,專家現(xiàn)場(chǎng)提問,成果項(xiàng)目成員隨時(shí)答辯,全體教師網(wǎng)上觀看、網(wǎng)上評(píng)議,讓“假創(chuàng)新”無處遁形。

      為杜絕“小革小新”成果形式化、功利化,榮成市在前期集中答辯的基礎(chǔ)上,采用專家評(píng)審、入校核查等方式,組織教研人員和學(xué)科專家深入基層學(xué)校,對(duì)136個(gè)項(xiàng)目逐一進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)審核、論證,最終確定有實(shí)踐意義和推廣價(jià)值的項(xiàng)目入圍。入圍成果還要通過網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行全面公開,接受社會(huì)監(jiān)督?!霸跇s成,‘小革小新’評(píng)選是時(shí)間最長(zhǎng)、參與人員最多的教研活動(dòng)之一。該活動(dòng)促進(jìn)了好經(jīng)驗(yàn)、好方法、好成果的總結(jié)提煉,也讓教師改變了傳統(tǒng)的科研觀念。在‘小革小新’中蘊(yùn)含了大能量,教師隊(duì)伍的能動(dòng)性、教育科研的先導(dǎo)性充分體現(xiàn)出來了?!睒s成市蜊江中學(xué)校長(zhǎng)湯文江感慨地說。

          “能用”——深化推廣促轉(zhuǎn)化

      一個(gè)成果好不好,不僅要看能不能操作、有沒有實(shí)效,還要看推廣應(yīng)用了多少。本著這一理念,榮成市提出了寬進(jìn)嚴(yán)出的評(píng)選原則,嚴(yán)把推廣轉(zhuǎn)化關(guān),讓優(yōu)秀成果輻射到更多的學(xué)校。榮成市將入圍的30項(xiàng)成果在網(wǎng)上進(jìn)行展示,建立優(yōu)秀成果資源庫,為學(xué)校提供開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)。各學(xué)校結(jié)合實(shí)際,科學(xué)選擇1—2項(xiàng)可復(fù)制、適宜學(xué)習(xí)推廣的成果項(xiàng)目。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自主申報(bào)等環(huán)節(jié),最終有23個(gè)成果被選擇推廣。

      榮成市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的項(xiàng)目《初四語文讀寫融合高效教學(xué)策略的研究》是實(shí)驗(yàn)學(xué)校最多的推廣項(xiàng)目之一。為了提高推廣實(shí)效,該校與申報(bào)的7所實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)成研究共同體,制定年度推廣目標(biāo):以專題培訓(xùn)的方式,現(xiàn)場(chǎng)交流、互動(dòng)、碰撞,向?qū)嶒?yàn)學(xué)校推介項(xiàng)目,使學(xué)校教師明確項(xiàng)目?jī)?nèi)涵、操作流程、注意事項(xiàng)等;以送課進(jìn)校的形式,由項(xiàng)目學(xué)校教師上一節(jié)展示課,使學(xué)校教師明確讀寫融合訓(xùn)練點(diǎn)及課堂實(shí)操策略;以主題教研的形式,由學(xué)校教師提出研討,使實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師能結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)涵進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

      由于申報(bào)的學(xué)校有城區(qū)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校,也有相對(duì)薄弱的學(xué)校,該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)校的校情、學(xué)情,制定分層目標(biāo),實(shí)行分層管理。對(duì)研究基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)校,重點(diǎn)采用模仿為主的“移植+調(diào)適”的應(yīng)用型推廣方法;對(duì)有一定研究基礎(chǔ)的學(xué)校,重點(diǎn)采用改進(jìn)為主的“新觀念+好實(shí)踐”的深化型推廣方法;對(duì)研究基礎(chǔ)較好、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的學(xué)校,重點(diǎn)采用創(chuàng)新為主的“原型+創(chuàng)生”的拓展型推廣方法,不斷提高成果推廣應(yīng)用成效?!懊總€(gè)成果既有普適性,也有特殊性。成果推廣的過程中,我們堅(jiān)持因校制宜原則,實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)合自己的校情、學(xué)情,選擇性地學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地應(yīng)用,把成果轉(zhuǎn)化為本校模式、本校經(jīng)驗(yàn)?!表?xiàng)目主持人于紅平說。

      榮成市實(shí)驗(yàn)中學(xué)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的做法僅僅是“小革小新”成果的一個(gè)縮影。被推廣的23個(gè)項(xiàng)目,學(xué)校先后開展成果展示活動(dòng)20余次、入校指導(dǎo)活動(dòng)50余次,舉辦研討沙龍8次,讓每一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校看得懂、學(xué)得會(huì)、能應(yīng)用,有效推進(jìn)了優(yōu)秀成果的落地。

      (作者單位系山東省榮成市教育教學(xué)研究中心)

      《中國(guó)教育報(bào)》2022年11月11日第10版 

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